Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

More documents

Recommendations

Info

Indhold 1. Indledning ................................................................................................................... 4 En observation ................................................................................................................... 4 En undren vækkes .............................................................................................................. 5 Den danske mobbescene ................................................................................................... 5 Problemformulering ........................................................................................................... 7 Den metateoretiske ramme ............................................................................................... 8 Fokus på fortællinger i levet liv ........................................................................................ 10 Virkelighedsreflekterende frem for virkelighedskonstaterende ..................................... 11 At afbryde det selvfølgelige ............................................................................................. 12 Præsentation af Strandskolen og antimobbestrategien peer education ........................ 13 Læsevejledning ................................................................................................................. 14 2. Mobbefeltet .............................................................................................................. 17 Skolen som ramme .......................................................................................................... 17 Introduktion til mobbefeltet ............................................................................................ 18 De dominerende mobbeforståelser ....................................................................................................... 18 Interventionsstrategierne ....................................................................................................................... 20 Et blik på situationen i Danmark ............................................................................................................. 21 Diverse tiltag og debatter i Danmark ...................................................................................................... 22 Specialets indskrivning i feltet ................................................................................................................ 24 3. De metodiske overvejelser ........................................................................................ 25 Præsentation af det empiriske materiale ........................................................................ 25 Det kvalitative design ....................................................................................................... 25 Vejen til Strandskolen ...................................................................................................... 27 Interviewsituationen ........................................................................................................ 27 Interviewguiden ............................................................................................................... 29 Kriterier for udvælgelse af interviewpersoner ................................................................ 30 Transskribering ................................................................................................................. 32 Undersøgelsens kvalitet ................................................................................................... 32 Etiske refleksioner i forhold til metoden ......................................................................... 33 Konkrete etiske bevægelser.................................................................................................................... 34 Positioneringer ........................................................................................................................................ 35 Gatekeeperen og tilbagemelding til skolen ............................................................................................ 37 4. Den teoretiske begrebsramme .................................................................................. 39 Arven fra Foucault ............................................................................................................ 39 Subjektivering og diskurs ........................................................................................................................ 40 Magt og disciplinering ............................................................................................................................. 41 Relevante begreber anvendt i analysen .......................................................................... 44
Subjektpositioner og identitetsdannelse ................................................................................................ 44 Passendehed ........................................................................................................................................... 46 Styringsteknologier ................................................................................................................................. 47 Fortolkningsrepertoirer .......................................................................................................................... 49 5. Analysestrategier ...................................................................................................... 52 Dekonstruktion som analysestrategi ............................................................................... 53 At anvende et styringsteknologisk blik på peer education .............................................. 54 Forskningsspørgsmål og tematisk analyse ....................................................................... 55 6. Analyse ..................................................................................................................... 56 Analysedel 1 – De rammesættende betingelser ............................................................ 57 Indledning ........................................................................................................................ 57 De dominerende rationaler om peer education på et makroniveau .............................. 57 Strandskolens definition af mobning – og kobling til peer education ............................. 60 Peer education som forebyggende og indgribende antimobbestrategi ......................... 62 Opsamling på analysedel 1 .............................................................................................. 63 Analysedel 2 ‐ En teknologi installeres .......................................................................... 65 Indledning ........................................................................................................................ 65 Et tilfælde ......................................................................................................................... 65 En forvandlingsfortælling ................................................................................................. 68 Mere ro eller mindre mobning? ....................................................................................... 70 Modtagelsen af peer education og ledelsens ansvar ...................................................... 72 Teknologien i praksis på Strandskolen ............................................................................. 75 Opsamling på analysedel 2 .............................................................................................. 76 Analysedel 3 – Passende peer educator ........................................................................ 79 Indledning ........................................................................................................................ 79 Mads’ forvandling ............................................................................................................ 80 En særlig involvering ........................................................................................................ 82 At være særligt egnet ....................................................................................................... 83 At blive forvandlet eller forvandle andre ......................................................................... 85 Forhandling af passendehed ............................................................................................ 87 Opsamling på analysedel 3 .............................................................................................. 90 Analysedel 4 – At sætte forskelle og forskyde ansvaret ................................................ 92 Indledning ........................................................................................................................ 92 En forskel sættes .............................................................................................................. 92 Nogen som kan forstå dem bedre ................................................................................... 94 Bærere af ansvar .............................................................................................................. 96 Opsamling på analysedel 4 .............................................................................................. 98 7. Konklusion .............................................................................................................. 101 Tilfældighed har stor betydning, når der vælges antimobbestrategi ............................ 102 Ro og orden hæmmer og forebygger mobning ............................................................. 103 2
Page 1 and 2: Mia Lund Kongsbak Peer education Et
Page 3: Titel: Peer education - et redskab
Page 7 and 8: 1. Indledning En observation Vi bef
Page 9 and 10: skolegården (Børnerådet 2008). V
Page 11 and 12: I de følgende afsnit vil jeg førs
Page 13 and 14: socialkonstruktionisme skal forstå
Page 15 and 16: modsætning til den tilgang, som ka
Page 17 and 18: således at 5.klasses peer educator
Page 19 and 20: Kapitel 8 (Perspektivering) diskute
Page 21 and 22: eleverne kompetente til at styre si
Page 23 and 24: forstår mobning som en slags samfu
Page 25 and 26: nødvendigvis har noget uformelt at
Page 27 and 28: at være for tilfældigt sammensat,
Page 29 and 30: af peer education som antimobbestra
Page 31 and 32: med interviewet at invitere til at
Page 33 and 34: 5), der tager udgangspunkt i proble
Page 35 and 36: således kort vende tilbage til det
Page 37 and 38: mobbefelt. Der er igennem tiden ble
Page 39 and 40: tidligere professionel indenfor bø
Page 41 and 42: mobning. Dette betyder, at jeg har
Page 43 and 44: Subjektivering og diskurs Jeg har t
Page 45 and 46: Der er således fokus på subjekter
Page 47 and 48: 2003:43). Jeg ønsker med dette spe
Page 49 and 50: er en fiksering, der indebærer eks
Page 51 and 52: Dean fremhæver, at styringsteknolo
Page 53 and 54: 1992: 90, Jørgensen & Phillips 199
Page 55 and 56:
5. Analysestrategier Begrebet analy
Page 57 and 58:
kan bringe forandring.”(Staunæs
Page 59 and 60:
6. Analyse Følgende kapitel præse
Page 61 and 62:
søger på peer education på inter
Page 63 and 64:
Strandskolens definition af mobning
Page 65 and 66:
Det rationale, som fremstår som do
Page 67 and 68:
ligesom andre danske skoler, forsø
Page 69 and 70:
I ovenstående citat kommer det til
Page 71 and 72:
Strandskolen. Jeg vil starte med at
Page 73 and 74:
magtfuld og betydningsfuld fortæll
Page 75 and 76:
Det er vist blevet tid til at inddr
Page 77 and 78:
den samtidig kobles på hende som s
Page 79 and 80:
Ifølge Sanne handler det således
Page 81 and 82:
I det følgende analyseafsnit vil j
Page 83 and 84:
Mads’ forvandling Mads er elev i
Page 85 and 86:
En særlig involvering En fortælli
Page 87 and 88:
forvandling betød, at han nu kunne
Page 89 and 90:
selv. I denne sammenhæng får vi b
Page 91 and 92:
educators. Staunæs beskriver, hvor
Page 93 and 94:
egen skolegang (ved f.eks. at komme
Page 95 and 96:
Analysedel 4 - At sætte forskelle
Page 97 and 98:
Strandskolen tyder ovenstående cit
Page 99 and 100:
lærerne til peer educatorerne, som
Page 101 and 102:
Malte: ”På grund af, at jeg ved,
Page 103 and 104:
endnu en selvfølgelighed, som virk
Page 105 and 106:
antimobbestrategi på Strandskolen,
Page 107 and 108:
teknologi er med til at sætte stan
Page 109 and 110:
at tilføje, at jeg ikke er interes
Page 111 and 112:
Skulle jeg i stedet åbne op for en
Page 113 and 114:
9. Litteraturliste Andenæs, A. (19
Page 115 and 116:
Farrington, D. P. & M.M. Ttofi (200
Page 117 and 118:
Kitzinger, C. & S. Wilkinson (1996)
Page 119 and 120:
Olweus, Dan (2000): Mobning i skole
Page 121 and 122:
Villadsen, K. (2006): Forord til de
Page 123 and 124:
When peer education is used as an a
show all

Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?