Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

sørge for, at der blev taget ordentlig hånd om den pågældende elev. Dette blev dog ikke
aktuelt under mine interviews.
Positioneringer
Den amerikanske biolog og forsker Donna Haraway skriver, hvorledes der altid forskes fra
”somewhere” frem for fra ”nowhere” – dette betyder, at forskeren altid må forstås
positioneret (Hasse 2000:39, Staunæs 2004:90). Kofoed beskriver, hvordan vi alle
indtager positioner, og i feltet står der allerede etablerede kategoriseringer og
positioneringer klar til at gribe os (Kofoed 2004).
I forhold til at træde ind på skolefeltet for at skulle interviewe peer educatorerne,
blev det væsentligt for mig at træde frem som studerende, som ”forskeraspirant” – og
ikke som en ny lærer eller som en vikar. Jeg ønskede ikke, at interviewene skulle være
influeret af de betydninger, der kan ligge i elev‐lærer relationen (Kofoed 2004:377). Det
blev væsentligt for mig at træde frem som én, der var interesseret i peer educatorernes
perspektiv – i deres gøren og laden og i deres meninger, og derfor blev det vigtigt for mig
at forsøge at etablere et børneperspektiv. Jeg har således stræbt efter at opfatte de
interviewede peer educators: ”Som et subjekt, der er ekspert i forhold til netop at vide,
hvordan det er at leve dette særlige liv.” (Kampmann 2000:25). I interviewene har jeg
forsøgt at lade peer educatorernes egne associationer komme til udtryk, og i de
efterfølgende analyser har jeg bestræbt mig på at forstå peer educatorernes
italesættelser og udtryk ud fra deres eget meningsperspektiv (Kampmann 2000). Igennem
empiriproduktionen og de efterfølgende analysebevægelser har jeg forsøgt ikke at lade
mit blik blive domineret af egne følelser, men jeg har i stedet forsøgt at forstå de
omstændigheder, som gav mening til det, jeg hørte i interviewene. Jeg har således forsøgt
at forstå først, før jeg vurderede (Gulløv & Højlund 2003:22).
Dette forsøg på at opnå et børneperspektiv må dog også forstås i forhold til de
positioner, som vi indtager og får tildelt. For der var ingen tvivl om, at det var en uvant og
ny position for mig at befinde mig på en skole for at indsamle empiri. Min tidligere
uddannelsesmæssige baggrund som pædagog med erfaring indenfor det børne‐ og
ungdomspsykiatriske arbejde gav mig på den ene side mulighed for forholdsvis nemt at
skabe kontakt til de interviewede peer educators. Samtidig bød denne position som
35