Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

2. Mobbefeltet
I det følgende kapitel vil jeg tegne et omrids af det felt, som dette speciale bevæger sig
ind på. Dette vil både indebære en beskrivelse af skolerummet og menneskene i det,
samt en introduktion til mobbefeltet og de dominerende stemmer indenfor dette felt.
Skolen som ramme
Specialet tager afsæt i en skolekontekst, hvorfor jeg ligeledes finder det vigtigt at
beskrive, hvordan skolen opfattes som en institution i samfundet.
Lektor i socialpsykologi Jette Kofoed beskriver, hvorledes skolen kan forstås som en
rammesættende institution. En institution som er med til at sætte rammer for, hvordan
man kan blive til som eksempelvis elev eller lærer. At blive elev eller lærer er ikke noget
man er, men noget man bliver til. De børn, der starter i skole efter sommerferien,
inddeles i klasser efter alder og lærer gennem deres tid i skolen, at alder blandt andet
spiller en rolle for, hvem man hører sammen med og hvordan (Kofoed 2004:17). Gennem
deres tid i skolen lærer eleverne at blive til som bestemte slags elever. Kofoed beskriver,
hvordan mulighederne for ”elevhed” – hvordan man kan blive til som elev ‐ er indlejret i
institutionen – i skolens institutionelle rammer og i de betydninger og forvaltninger, som
ligger i disse rammer (Kofoed 2007a:102). Lektor i psykologi Dorthe Staunæs beskriver,
hvordan skolen ikke bare er mødeplads for børn med medbragte forskelle, men derimod
hvordan også skolen som institution er med til at sætte forskelle – skolen er et rum for
tilblivelse og subjektivitet (Staunæs 2004:35).
Skolen kan forstås som en institution, som forsøger at strukturere den proces, hvori
børn forventes at blive til som bestemte elever, der senere kan træde ind i arbejds‐ og
voksenlivet. Denne proces forsøges styret, og skolen som institution invaderes af
forskellige styringsteknologier (Staunæs 2007:253). Den nye tendens er at forsøge at gøre
17