Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Andersen og Thygesen (2004) samt <strong>for</strong>tolkningsrepertoirer, udviklet af Wetherell og<br />
Potter (1992).<br />
Kapitel 5 (Analysestrategier) præsenterer og argumenterer <strong>for</strong> specialets<br />
analysestrategier. Disse analysestrategier indeholder et fokus på dekonstruktion samt et<br />
valg om at anskue peer <strong>education</strong> som en styringsteknologi.<br />
Kapitel 6 (Analyse) er specialets analyse, som er opdelt i fire dele. Disse dele kan<br />
læses som <strong>for</strong>skellige spor, jeg har fulgt gennem analysen, og som hver især giver<br />
<strong>for</strong>skellige perspektiver og blikke på specialets problems<strong>til</strong>ling. Hver analysedel afsluttes<br />
med en opsamling.<br />
Analysedel 1 (De rammesættende betingelser) sætter fokus på, hvilke rationaler og<br />
antagelser peer <strong>education</strong> bygger på, og hvordan dette kobles <strong>til</strong> mobning, både på et<br />
mere overordnet plan, men også specifikt i <strong>for</strong>hold <strong>til</strong> Strandskolens mobbehandleplan.<br />
Desuden inddrages to af skolens aktørers italesættelser af koblingen mellem peer<br />
<strong>education</strong> og mobning.<br />
I analysedel 2 (En teknologi installeres) bevæger vi os ind på Strandskolen og skal<br />
igennem <strong>for</strong>skellige aktører få indsigt i de kontekstuelle betingelser, som har betydning,<br />
når peer <strong>education</strong> trans<strong>for</strong>meres <strong>til</strong> antimobbestrategi. I dette afsnit præsenteres bl.a.<br />
en magtfuld <strong>for</strong>tælling om peer <strong>education</strong>, som rummer en <strong>for</strong>ventning om, at ro og<br />
orden kan <strong>for</strong>ebygge mobning.<br />
Analysedel 3 (Passende peer educator) sætter fokus på, hvilke subjektpositioner, som<br />
bliver (u)mulige, når peer <strong>education</strong> anvendes som antimobbestrategi. I dette afsnit får vi<br />
igennem <strong>for</strong>skellige aktører indsigt i, hvordan passendehed <strong>for</strong>handles og <strong>for</strong>valtes på<br />
Strandskolen.<br />
Analysedel 4 (At sætte <strong>for</strong>skelle og <strong>for</strong>skyde ansvaret) skaber blik <strong>for</strong>, hvordan peer<br />
<strong>education</strong> som teknologi er med <strong>til</strong> at sætte <strong>for</strong>skelle og trækker på bestemte rationaler<br />
og <strong>for</strong>tolkningsrepertoirer i <strong>for</strong>hold <strong>til</strong> <strong>for</strong>ståelsen af mobning. Der sættes desuden fokus<br />
på, hvordan dette kan være med <strong>til</strong> at <strong>for</strong>skyde ansvaret fra lærerne <strong>til</strong> peer<br />
educatorerne.<br />
Kapitel 7 (Konklusion) sammenfatter analysens pointer med udgangspunkt i<br />
specialets problem<strong>for</strong>mulering.<br />
15
Change language