Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

More documents

Recommendations

Info

Christensen, G. (2005): Etiske konstruktioner i det kvalitative forskningsinterview. I: Bechmann Jensen, T. & G. Christensen: Psykologiske og pædagogiske metoder. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. Christensen, G. (2003): Konstruktionernes grænse. I: Nordiske Udkast, 31 (2), 41‐57. Clarke, A.E. (2003): Situational analyses: Grounded Theory Mapping After the Postmodern Turn. I: Symbolic Interaction, 26 (4), 553‐576. Davies, B. & R. Harré (2000): Positioning: The discursive Production of selves. I: A Body of Writing 1990‐1999. Walnut Creek: Alta Mira Press, s. 87‐106. DCUM (2010): Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUMs hjemmeside. Lokaliseret på World Wide Web, d. 31.5.2010. http://dcum.dk/dcum/om‐dcum DCUM (2008): DCUM’s undervisningsmiljøkort. Lokaliseret på World Wide Web, d. 27.10.10. http://www.um‐kort.dk/Kort/MiniKort.aspx DCUM (2006): Metodehåndbogen: Er du med mod mobning – 42 veje til bedre trivsel. Udgivet i et samarbejde mellem Dansk Center for Undervisningsmiljø og Danmarks Radios Undervisning. Diderichsen, A. (2005): Dekonstruktion. Anticentrisme og politisk polyfoni hos Derrida. I: Esmark, A., Laustsen, C.B., Åkerstrøm Andersen, N.: Poststrukturalistiske analysestrategier. Frederiksberg C: Roskilde Universitetsforlag. Dean, M. (2006): Governmentality. Magt og styring i det moderne samfund. Frederiksberg: Forlaget Sociologi. Due, P. & B. E. Holstein (2003): Skolebørnsundersøgelsen 2002. Københavns Universitet: Institut for folkesundhedsvidenskab. Due, P. , B.E. Holstein & P. Schultz Jørgensen (1999): Mobning som sundhedstrussel blandt store skoleelever. I: Ugeskrift for læger, 161, 2201‐2206. Eriksson, B., O. Lindberg, E. Flygare, & K. Daneback (2002): Skolan – en arena för mobbning. En forskningsöversikt och diskussion kring mobbning i skolan. Kalmar: Skoleverket. Esmark , A., C.B. Laustsen & N. Åkerstrøm Andersen (red.) (2005): Poststrukturalistiske analysestrategier. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. 111
Farrington, D. P. & M.M. Ttofi (2009): School‐Based Programs to Reduce Bullying and Victimization. Cambell Systematic Review, 2009:6. The Cambell Colaboration. Fog, J. (1994): Med samtalen som udgangspunkt. Det kvalitative forskningsinterview. Akademisk Forlag. Foucault, M. (2003 (1982)): The Subject and Power. I: Critical Inquiry, 8:4, 2003. University of Chicago Press. Foucault, M. (2002): Overvågning og straf. Fængslets fødsel. Frederiksberg: DET lille FORLAG. Foucault, M. (1997): Technologies of the self. I: The essential works of Michel Foucault, 1, 223‐251, The New York Press. Foucault, M. (1972): The Archaeology of Knowledge. Cornwall: Tavistock Publications Limited. Frånberg, G‐M. (2003): Mobbning i nordiske skolor. Kartlägning av forskning om och nationella åtgärder mot mobbning i nordiska skolor. København: Nordiska Ministerrådet. Gergen, K.J. & M. Gergen (2005): Socialkonstruktion. Ind i samtalen. Århus: Dansk Psykologisk Forlag. Gulløv, E. & S. Højlund (2003): Feltarbejde blandt børn. Metodologi og etik i etnografisk børneforskning. København: Nordisk Forlag A/S. Hauge, H. (2010): Dekonstruktion. I: Brinkmann, S. & L. Tanggaard: Kvalitative metoder. En grundbog. København: Hans Reitzels Forlag. Haraway, D. (2007): Monstrøse løfter: En regenerativ politisk vision for de upassende andre. I: Søndergaard, D.M. (red.): Feministiske tænkere. København: Hans Reitzels Forlag. Hareide, D. (2004): En kritisk beretning om ”Den store nordiske mobbekrigen”. I: Skolepsykologi (6), 17‐40. Hasse, C. (2000): Overvejelser om positioneret deltager‐observation. Sexede astronomer og kønnede lærerprocesser. I: Kvinder, Køn & Forskning, 9 (4), 39‐51. Heede, D.(2002): Det tomme menneske. Introduktion til Michel Foucault. København: Museum Tusculanums Forlag. 112
Page 1 and 2:
Mia Lund Kongsbak Peer education Et
Page 3 and 4:
Titel: Peer education - et redskab
Page 5 and 6:
Subjektpositioner og identitetsdann
Page 7 and 8:
1. Indledning En observation Vi bef
Page 9 and 10:
skolegården (Børnerådet 2008). V
Page 11 and 12:
I de følgende afsnit vil jeg førs
Page 13 and 14:
socialkonstruktionisme skal forstå
Page 15 and 16:
modsætning til den tilgang, som ka
Page 17 and 18:
således at 5.klasses peer educator
Page 19 and 20:
Kapitel 8 (Perspektivering) diskute
Page 21 and 22:
eleverne kompetente til at styre si
Page 23 and 24:
forstår mobning som en slags samfu
Page 25 and 26:
nødvendigvis har noget uformelt at
Page 27 and 28:
at være for tilfældigt sammensat,
Page 29 and 30:
af peer education som antimobbestra
Page 31 and 32:
med interviewet at invitere til at
Page 33 and 34:
5), der tager udgangspunkt i proble
Page 35 and 36:
således kort vende tilbage til det
Page 37 and 38:
mobbefelt. Der er igennem tiden ble
Page 39 and 40:
tidligere professionel indenfor bø
Page 41 and 42:
mobning. Dette betyder, at jeg har
Page 43 and 44:
Subjektivering og diskurs Jeg har t
Page 45 and 46:
Der er således fokus på subjekter
Page 47 and 48:
2003:43). Jeg ønsker med dette spe
Page 49 and 50:
er en fiksering, der indebærer eks
Page 51 and 52:
Dean fremhæver, at styringsteknolo
Page 53 and 54:
1992: 90, Jørgensen & Phillips 199
Page 55 and 56:
5. Analysestrategier Begrebet analy
Page 57 and 58:
kan bringe forandring.”(Staunæs
Page 59 and 60:
6. Analyse Følgende kapitel præse
Page 61 and 62:
søger på peer education på inter
Page 63 and 64: Strandskolens definition af mobning
Page 65 and 66: Det rationale, som fremstår som do
Page 67 and 68: ligesom andre danske skoler, forsø
Page 69 and 70: I ovenstående citat kommer det til
Page 71 and 72: Strandskolen. Jeg vil starte med at
Page 73 and 74: magtfuld og betydningsfuld fortæll
Page 75 and 76: Det er vist blevet tid til at inddr
Page 77 and 78: den samtidig kobles på hende som s
Page 79 and 80: Ifølge Sanne handler det således
Page 81 and 82: I det følgende analyseafsnit vil j
Page 83 and 84: Mads’ forvandling Mads er elev i
Page 85 and 86: En særlig involvering En fortælli
Page 87 and 88: forvandling betød, at han nu kunne
Page 89 and 90: selv. I denne sammenhæng får vi b
Page 91 and 92: educators. Staunæs beskriver, hvor
Page 93 and 94: egen skolegang (ved f.eks. at komme
Page 95 and 96: Analysedel 4 - At sætte forskelle
Page 97 and 98: Strandskolen tyder ovenstående cit
Page 99 and 100: lærerne til peer educatorerne, som
Page 101 and 102: Malte: ”På grund af, at jeg ved,
Page 103 and 104: endnu en selvfølgelighed, som virk
Page 105 and 106: antimobbestrategi på Strandskolen,
Page 107 and 108: teknologi er med til at sætte stan
Page 109 and 110: at tilføje, at jeg ikke er interes
Page 111 and 112: Skulle jeg i stedet åbne op for en
Page 113: 9. Litteraturliste Andenæs, A. (19
Page 117 and 118: Kitzinger, C. & S. Wilkinson (1996)
Page 119 and 120: Olweus, Dan (2000): Mobning i skole
Page 121 and 122: Villadsen, K. (2006): Forord til de
Page 123 and 124: When peer education is used as an a
show all

Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?