Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

antimobbestrategi på Strandskolen, hvordan forstås så mobning og hvordan er peer
education en løsning på mobning.
Jeg har i analysen valgt at anskue peer education, som en styringsteknologi, og jeg har
i den forbindelse haft fokus på de fortællinger og rationaler, som denne teknologi har
bidraget til og trækker på, samt hvilken betydning dette kan have for skolens aktører. På
baggrund heraf er jeg kommet frem til fem vigtige pointer. Disse er:
Tilfældighed har stor betydning, når der vælges antimobbestrategi på
Strandskolen.
Fortællingen om, at ro og orden hæmmer og forebygger mobning er meget
dominerende på Strandskolen.
Peer education er med til at sætte forskelle mellem eleverne.
Peer education er medvirkende til en ansvarsforskydning fra lærerne til peer
educatorerne.
De dominerende rationaler og fortællinger skygger for mobningens kompleksitet.
I det følgende vil jeg uddybe disse pointer.
Tilfældighed har stor betydning, når der vælges antimobbestrategi
Jeg har i specialet fremhævet, hvordan mobning er et begreb, som vi på makroplan
tilbydes at forstå på mange divergerende måder. Ligeledes har jeg påpeget, hvordan der
optræder divergens i de mulige antimobbestrategier, som findes på mobbefeltet og som
tilbyder at arbejde med at forebygge mobning. Det er dette felt, Strandskolen befinder sig
i, når de vælger at anvende peer education som en antimobbestrategi. Analysen har vist,
hvordan tilfældighed har stor rådighed på Strandskolen, når peer education
transformeres til antimobbestrategi. Peer education installeres som antimobbestrategi på
Strandskolen ved et tilfælde og på baggrund af et krav fra kommunen om at arbejde med
at skabe mobbefri skolemiljøer. En central pointe i denne forbindelse er, at peer
education ikke decideret er en metode til at forebygge mobning. Det er en metode som
udelukkende i en dansk sammenhæng præsenteres som trivselsfremmende, men som
102