Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

Malte: ”På grund af, at jeg ved, hvordan et barn, der bliver mobbet har det, og drillet. Så
jeg tror, jeg ved selv hvordan man løser problemerne.” (Anne & Malte:8)
I dette citat hæfter jeg mig blandt andet ved, at Malte trækker på nogen af de
selvfølgeligheder og fortolkningsrepertoires, som jeg var inde på i de foregående afsnit.
Malte giver bl.a. udtryk for, at han mener at kunne løse problemerne blandt de yngre
elever bedre end lærerne, fordi han ved, hvordan det er at blive mobbet eller drillet.
Malte trækker her på rationalet om, at elever (ligesindede) forstår hinanden bedre end
lærere forstår elever. Samtidig giver Malte udtryk for, at han mener, at lærerne har valgt
at indføre peer education for selv at undgå at løse problemerne. Jeg vælger at tolke
denne udtalelse som, at Malte tager ansvaret på sig som en, der modsat lærerne, godt
kan og vil løse problemerne blandt de yngre elever. Dette ansvar bakkes op af de
selvfølgeligheder, som jeg mener, er herskende omkring peer education på Strandskolen:
Malte selv er elev, og netop derfor ved han, hvordan han kan løse problemerne bedre
end lærerne. Samtidig kan udtalelsen også hænge sammen med lærernes travlhed, som
jeg var inde på før. Måske har Malte netop oplevet, at lærerne havde for travlt til at tage
sig af de problemer, som kunne være blandt eleverne. I hvert fald viser ovenstående citat,
hvordan Malte som peer educator tager ansvaret på sig og anskuer det, som en del af
hans opgave, at være bedre end lærerne til at løse problemer blandt sine medelever.
Opsamling på analysedel 4
Ovenstående analysedel har vist, hvordan peer education som teknologi er med til at
sætte forskelle mellem lærere og elever. Forskellene sættes blandt andet mellem, hvad
man som lærer kan se i forhold til mobning, og hvad man som elev/peer educator kan se.
Forskellene etableres ligeledes i forhold til, hvordan elever og lærere forstår hinanden og
der ses en tydelig markering – både hos lærerne og hos peer educatorerne – om, at
elever forstår elever bedre. Når peer education bl.a. bygger på disse forskelssætninger
mellem lærere og elever, skydes ansvaret over på peer educatorerne i forhold til at
genkende og rumme eventuelle mobbeoplevelser. Denne ansvarsforskydning blev i
ovenstående analyse desuden begrundet i travlhed hos lærerne.
98