Steinerrapport - Michael Skolen

More documents

Recommendations

Info

Didaktisk analyse af Rudolf Steiner skolers læringspraksis i 9. til 12. klasse imødekommer disse behov. Rudolf Steiners ideer om læring og udvikling er i høj grad et filosofisk anliggende, der kun i ringe grad tilrettelægger undervisningen ud fra løbende vurderinger af samfundets behov. På baggrund af denne fremstilling er det hensigten i det følgende afsnit at fastholde det didaktiske perspektiv i Steiners tænkning. 34
Didaktisk analyse af Rudolf Steiner skolers læringspraksis i 9. til 12. klasse Kapitel 3. Beskrivelse af waldorfpædagogikken Med den kommende fremstilling er det hensigten at opridse en række relevante træk ved waldorfpædagogikkens grundlag i form af en kort illustrerende beskrivelse af tanker om læring og uddannelse, som grundlæggeren Rudolf Steiner har udviklet. Det er hensigten at tilbyde en relativt let forståelig præsentation, og når Steiners tekster og foredrag fremstår essayistiske, idet fremstillingsformen generelt er associerende, er der inddraget et relativt omfangsrigt tekstmateriale for at give et struktureret billede af en masse fragmenterede ideer i tekstmaterialet. Der er udvalgt en række illustrerende citater fra Steiners skrifter, som efterfølgende er kommenteret med henblik på at antyde de profiler, som waldorfpædagogikken hviler på. Hvis læseren ønsker at undersøge waldorfpædagogikken nærmere, kan Die pädagogische Grundlage der Waldorfschule (1919), Die Erziehung des Kindes vom Geisteswissenshaft (1907), Ein Vortrag über Pädagogik während des „Französischen Kurses“ am Goetheanum (1922) samt Håkon Lejons Historien om den antroposofiska humanismen (1997) anbefales. Med fremstillingen er det samtidig væsentligt at illustrere, at fx „det hele menneske“ eller menneskets sanseapparat får en anden betydning hos Steiner i forhold til mere konventionelle forståelser i hverdagssproget. Når en så kort illustration af waldorfpædagogikkens grundlag er valgt på trods af, at den ikke kan favne helheden i Steiners tanker, så skyldes det, at der dermed skabes et grundlag for indblik i Rudolf Steiner skolernes særlige forforståelser. Genren er beskrivende og illustrerende, hvilket betyder, at fundene hverken debatteres eller vurderes. 35
Page 1: Niels RoseNdal JeNseN JespeR BodiNg
Page 5 and 6: Niels Rosendal Jensen, Jesper Bodin
Page 7 and 8: Indhold RESUME ....................
Page 9 and 10: Resume Hvad viser undersøgelsen? D
Page 11 and 12: Didaktisk analyse af Rudolf Steiner
Page 37: Didaktisk analyse af Rudolf Steiner
Page 75 and 76: Når jeg lærer noget i skolen, bli
Page 89 and 90:
Didaktisk analyse af Rudolf Steiner
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Skolernes prioritering af fagene Di
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Kapitel 8. Konklusion Didaktisk ana
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Bilag 1 Didaktisk analyse af Rudolf
Page 127 and 128:
Bilag 2 Didaktisk analyse af Rudolf
Page 129 and 130:
show all

Steinerrapport - Michael Skolen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?