Steinerrapport - Michael Skolen

Didaktisk analyse af Rudolf Steiner skolers læringspraksis i 9. til 12. klasse
18
Jeg skuer ud i verden,
hvor solens lys udvælder
hvor himlens stjerner funkler,
hvor jordens stene hviler,
hver plante vokser levende,
og dyret lever følende,
og mennesket besjælet
en bolig ånden giver;
Jeg skuer ind i sjælen,
som i mit indre bor.
Guds ånd den gennemvæver
alt sol- og sjælelys,
I verdens rum derude,
i sjælens dyb derinde
– til dig oh guddoms ånd
vil jeg mig bedende vende
at al velsignelse og kraft
til arbejde og lærdom
kan vokse i mit indre.
Mens verset fremsiges af læreren og eleverne, holdes armene over kors, og
hænderne hviler på skuldrene. Idet jeg senere spørger flere af lærerne om
versets betydning og funktion, får jeg forskellige udlægninger, der spænder fra
filosofiske betragtninger om at forbinde det fysiske ord med den åndelige
verden til, at verset blot skaber ro og fokus, idet der nu skal undervises.
Når verset er slut, sætter eleverne sig på deres stole, og læreren
fraværsregistrerer eleverne og noterer på et ark. Så indledes undervisningen
med, at læreren beder eleverne om at tage deres materiale op. I nogle fag er der
faste lærebøger, fx Carstensen, Frandsen og Studsgaard, ”Mat ab2” fra forlaget
Systime i en matematik time, og i andre fag er der kopiark, som læreren deler
ud, og som eleverne indfører i en dertil indrettet mappe. Disse kopier kan også
samles i kompendier, der fx kan omhandle fotosyntese, carbon‐kredsløbet, og
hvordan alkohol skabes, der bruges i kemitimerne; det varierer afhængigt af fag
og lærer. Undervisningen gennemføres som dialog mellem læreren og eleverne,
og løbende bruger læreren tavlen, og eleverne bruger kladdehæfter og andre
materialer. I perioden inden frokost er der det, der kaldes ”hovedfag”, hvilket