Klar, parat, læsestart...

Klar, parat, læsestart...
SKOLEOMRÅDET
1

Kom godt i gangmg...
Nogle af de vigtigste færdigheder,
vi skal lære i skolen, er at læse og
stave. At kunne læse og skrive har
stor betydning for alle – ikke kun i
skolesammenhæng, men igennem
hele livet.
Når jeres barn begynder i skolen, har
både barnet og I store forventninger
om, at nu skal der for alvor arbejdes
med læsning. Men som forældre er
forventningen ofte blandet med en
smule bekymring: ”Kan mit barn nu
også lære det?”
Hvis der er ordblindhed i familien,
eller du er bekymret over dit barns
læse-staveudvikling, er det en god
idé at tale med dit barns dansklærer.
Leg med sproget
Den vigtigste forudsætning for at
komme godt fra læsestart er, at
barnet har et godt talesprog og
bruger det i mange sammenhænge
til for eksempel af rime, legelæse/
huskelæse, lave fjollede historier osv.
De børn, der synes, det er sjovt at
lege med sproget, får ofte nemt ved
at læse og skrive.
Det er i skolen, at barnet bliver
undervist - ingen tvivl om det. Men
det er vigtigt, at I hjemme følger op
og støtter barnet i at lære sig at læse
og stave. Mange forældre vil meget
gerne hjælpe til, men er usikre på,
hvordan de gør det bedst muligt.
Få gode ideer til at støtte dit
barns læse- og staveudvikling
ved at finde dokumentet ”Tips
til læsning” på hjemmesiden
www.rudersdal.dk/laesestart
1

Læsetrappens tre trin
Der er stor forskel på børns
læseudvikling. Nogle børn kan
allerede læse, når de kommer i
skole, men de fleste lærer det i løbet
af de første par år i skolen.
At lære at læse kan sammenlignes
med at bevæge sig op ad en trappe,
hvor hvert trin markerer en forskellig
måde at læse på.
Læsetrappen har flere trin, og nogle
kommer hurtigt op af trappen, mens
andre er længere tid om det.
Alle skal dog op ad den samme
læsetrappe, der har tre trin (ikke at
forveksle med klassetrin):
1. Lege- og huskelæsning
På det første trin i læseudviklingen,
2
hvor barnet endnu ikke har lært at
læse, prøver det i starten at gætte sig
frem til, hvad historien handler om.
Det er en ganske god måde, men for
at barnet ikke skal gætte i blinde,
kræver det, at barnet har fået læst
bogen højt først – gerne flere gange.
På dette trin hjælper det ikke at rette
barnet, hvis det ”læser” forkert,
for barnet legelæser/ huskelæser,
fordi det endnu ikke har viden om
bogstaver, lyde og stavelser.
Barnet befinder sig som regel
på dette trin i slutningen af
børnehavealderen eller i begyndelsen
af børnehaveklassen.

Fra ordbilleder til indhold
2. Lyde og ordbilleder
På andet trin har barnet fundet
ud af sammenhængen mellem
bogstaverne og deres lyde. Nu
iagttages teksten nøje og detaljeret,
og barnet lærer at lytte til
bogstavernes lyde, at skelne dem fra
hinanden, at sætte dem sammen til
ord eller opdele ord i bogstaver og
lyde. Barnet vil efterhånden kunne
læse og stave ukendte ord.
Denne opmærksomhed på detaljen
betyder, at overblikket over historiens
indhold kan gå tabt. Det kan opleves
som et tilbageskridt, at barnet er
lang tid om at læse ordene og ofte
ikke aner, hvad det har læst. Der er
dog tale om en helt naturlig udvikling
og først, når der er opnået sikkerhed
i at skelne ord og stave sig frem til
ukendte ord, er der igen overskud til
at tænke på indholdet.
På dette trin kan man hjælpe barnet
ved løbende under læsningen at
snakke om bogens handling.
Barnet befinder sig som regel på
dette trin i 1. og 2. klasse.
3. Indholdslæsning
På dette trin kan barnet veksle
mellem at opfatte helheden
(indholdet) og se på detaljen
(bogstaverne). Nu går genkendelsen
af ord og stavning så hurtigt, at
man kan begynde at tale om en
automatiseret proces.
Barnet får igen fokus på indholdet,
og man kan begynde at tale om, at
barnet er ”indholdslæser”. Nu kan
læsningen bruges som redskab i de
andre fag.
Barnet kommer som regel til dette
trin i 3. klasse. Det er afgørende, at
barnet får masser af tid og mulighed
for megen læsning. Der skal læses
10 sider om dagen i bøger, der
passer til barnets læseniveau. Dette
gælder resten af skoleforløbet.
3

Stavning og skrivning
At skrive er en vej til læsning, for
læsning og skrivning støtter hinanden
gensidigt.
Den nyeste forskning peger på, at
det er vigtigt, at barnet får mulighed
for at lege med skriftsproget så
tidligt som muligt. Barnet lærer sig
at læse ved at skrive – og omvendt.
Staveudviklingen kan også inddeles i
en stavetrappe.
1. Legestavning
I denne fase ”legeskriver” barnet.
Barnet efterligner de situationer
fra egen verden, hvor skriftsproget
optræder (skriver brev, ”laver lektier”,
skriver indkøbssedler, skriver
historier osv.)
Når barnet selv skriver bliver det
til ”kruseduller” og på computeren
bliver det til lange bogstavrækker.
Det er kun barnet selv, der kan
læse, hvad der står. Det er vigtigt at
anerkende denne fase som et led i
barnets staveudvikling.
2. Den lydrette stavning
Barnet er nu på vej til at opdage
og forstå sammenhængen mellem
bogstavernes form og lyd.
Barnet vil typisk starte med at skrive
ordets første bogstav, og langsomt
vil resten af ordets lyde komme med.
Kendetegnet for fasen er, at barnet
4
skriver lydret, dvs. staver som det
lyder, fx ’hæsd’ i stedet for ’hest’.
Barnets tekster og historier kan nu
læses af andre. Den lydrette stavning
er en forudsætning for, at barnet
senere kan magte retstavningen.
På dette trin hjælper det ikke at
rette barnets stavefejl. Hjælp i stedet
barnet til at høre ordenes lyde ved at
enten du eller barnet siger ordene
meget langsomt og tydeligt.
3. Retstavning
Barnet begynder nu at kunne
stave ord korrekt i takt med at det
gentagne gange læser og ser ord og
derved opnår opmærksomhed på
ordets stavemåde.
Det er afgørende, at barnet fortsat
skriver dagligt.

Alsidig læsestart
Rudersdal Kommune lægger stor
vægt på, at samtlige elever lærer
sig at læse. Derfor er lærerne i
indskolingen (børnehaveklassen til
2. klasse) veluddannede, så de kan
tilrettelægge en alsidig læsestart,
der tilgodeser det enkelte barn.
Der er desuden læsevejledere
på samtlige skoler, der bl.a.
understøtter lærernes i deres
planlægning af læse- og staveundervisningen
og inspirerer til nye
læsetiltag.
Der foretages årligt kommunale
læsetest i 1., 2., 3. og 6. klassetrin
for at følge børnenes læseudvikling.
Desuden vil børnene gennemgå de
nationale test i læsning i 2., 4., 6. og
8. klasse.
Støtte til at læse og stave
For at flest mulig børn kommer
godt fra læsestart, har kommunen
indført Reading Recovery,
der er en forskningsbaseret
undervisningsmetode fra
New Zealand. Det er en intensiv
træningsmetode, der tilbydes de
svageste læsere i hver 1. klasse fra
efterårsferien og cirka tyve uger
frem.
Hvis et barn, efter Reading Recovery
forløbet, fortsat har læse- og
stavevanskeligheder, kan barnet
tilbydes specialpædagogisk
bistand på egen skole eller tilbydes
skolegang på Parkvejskolens
læsegrupper. De er et undervisningstilbud
for børn i 3. – 9.
klasse med meget store læse- og
stavevanskeligheder.
Information om læsning vil løbende
blive lagt ind på:
www.rudersdal.dk/laesestart
Tekst: Læsevejlederne Anette Fæster, Kirsten Stilling og Susanne
Kandrup samt læsekonsulent Lisbeth S. Thorsen
Foto og layout: Christina Guldbrandt
Udgivet af Rudersdal Kommune. November 2007
5