S E M I KO L O N - EgernInc
S E M I KO L O N - EgernInc
S E M I KO L O N - EgernInc
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
G r a d s f o r s k e l l e i v i d e n s k a b e l i g r e a l i s m e . . .<br />
Fra Rationalitet til Realisme<br />
(1) Vi så, at videnskabens rolle hos Popper<br />
hovedsagligt angik accept og afvisning<br />
af teorier. Videnskaben har altså fokus<br />
på opdagelsers intellektuelle produkter -<br />
teorier - og disses retfærdiggørelse. Dette<br />
er modsat et fokus på selve opdagelserne<br />
(spørgsmål om hvem der stod for dem,<br />
hvilke sociale faktorer bidrog til dem<br />
osv.), som iflg. Popper ikke spiller en rolle<br />
i videnskaben. Der tales her om to overordnede<br />
kontekster: context of justification<br />
og context of discovery, de er skildret af<br />
Reichenbach. (se bl.a. Hacking 1983, p.<br />
6). Det bør ikke overraske os, at Popper<br />
fokuserer på det intellektuelle produkt af<br />
en opdagelse. Det er jo netop i teorier, at<br />
Popper tager udgangspunkt, og teorier er jo<br />
netop genstanden for hans metode.<br />
(2) Popper har altså en metodeorienteret<br />
tilgang i form af en holdning om, at<br />
naturvidenskab er indbegrebet af en<br />
rationel erkendelsesproces. Hans metode<br />
er for ham den eneste metode for at opnå<br />
stadigt bedre viden. Metoden bliver på sin<br />
vis en transcendent betingelse for videnskaben,<br />
alene i den forstand, at den er<br />
ahistorisk.<br />
For at forstå Hacking og hans brud med<br />
Popper, er Kuhns syn på videnskab<br />
værd at have in mente. Iflg. Kuhn følger<br />
videnskabelig udvikling ikke en bestemt<br />
metode. Videnskab er ikke hypotetiskdeduktiv,<br />
og selvom videnskaben<br />
indeholder hypoteser, selvom videnskaben<br />
foretager deduktioner og tester hypoteser,<br />
beskriver dette ikke teoriudviklingen.<br />
Udviklingen skal ses “... som en række<br />
traditionsbundende perioder, som er<br />
adskilt ved ikke-kumulative brud“ (Kuhn<br />
1969, pp. 245). I denne sætning ligger to<br />
elementer: (1) I de ’traditionsbundende<br />
perioder’ føres normalvidenskab (puzzlesolving);<br />
det er ikke accept og afvisning<br />
af teorier, der er i fokus. Puzzle-solving<br />
sker under direktion af et paradigme, (2)<br />
disse holder ikke evigt (anomalier i puzzlesolving),<br />
og revolutionerende teorier skaber<br />
et nyt paradigme. Mellem paradigmer<br />
er der inkommensurabilitet, og der tales<br />
derfor om ’ikke-kumulative brud’. Der kan<br />
altså ikke længere tales om konvergens af<br />
teoriudviklingen.<br />
Der er for Kuhn nok historiske<br />
beviser på, at det er forkert at skelne skarpt<br />
mellem det vi ovenstående kaldte ’context<br />
of justification’ og ’context og discovery’.<br />
Der er ingen, der som sådan er vigtigst.<br />
Dette standpunkt overtager Hacking. Jeg<br />
er tilbøjelig til at tro, at Hacking anser<br />
diskussionen, om hvilken ’context’ der<br />
er vigtigst, som en pseudodiskussion, der<br />
er en arv fra den klassiske diskussion om<br />
subjektivisme og objektivisme.<br />
Hacking transponerer nu skellet<br />
mellem de to kontekster til et skel mellem<br />
representing og intervening. For Hacking kan<br />
det ikke afgøres, hvilken af disse der er<br />
vigtigst. Det er mere et forsøg på at sige,<br />
at ’ja, der findes forskellige momenter i<br />
videnskaben’, men begge er nødvendige.<br />
Modsat Popper mener Hacking altså, at der<br />
ikke er en overordnet metode i videnskaben;<br />
videnskabsteorien er historisk. Igennem en<br />
vekselvirkning mellem repræsentation og<br />
intervention spiller accept og afvisning af<br />
teorier blot en lille rolle for videnskabens<br />
samfund. Disse var de eneste givtige<br />
fokuspunkter for Popper. Hacking mener<br />
modsat Popper, at rationalitet ikke har en<br />
primær rolle i videnskaben (Hacking 1983,<br />
pp. 15). Det er for Hacking meget mere<br />
spændende at se på realisme. Dette er en<br />
s i d e [ 5 5 ]