S E M I KO L O N - EgernInc
S E M I KO L O N - EgernInc
S E M I KO L O N - EgernInc
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
at underviserne på universiteterne har frit<br />
lejde mht. valg af undervisningsstof. Det<br />
betyder, at der ikke er udefrakommende<br />
interessenter, der kan bestemme over den<br />
enkeltes forskning. Det fjerde punkt i<br />
rækken af universitetets karakteristika er<br />
princippet om selvstyre, dvs. universiteterne<br />
er selvejende og vælger deres egen bestyrelse.<br />
Derudover træffer de selvstændige<br />
beslutninger om den interne organisation.<br />
Hans Fink påpeger her, at Universitetsloven<br />
af 2003 som noget nyt indfører, at hvert<br />
universitet har sin egen bestyrelse, hvori der<br />
sidder såvel udefrakommende medlemmer<br />
som repræsentanter for det videnskabelige<br />
personale og de studerende. Det kan betyde,<br />
at det mangeårige selvstyre er under pres.<br />
Den nye universitetslov er et forsøg på<br />
at sikre, at det øvrige samfund kan have<br />
tillid til universiteternes ledelse, men Fink<br />
mener dog, at det er helt afgørende for<br />
universiteternes ide, at den fri forskning,<br />
dvs. uafhængighed og selvstændighed,<br />
må bevares på alle niveauer. Fink skriver:<br />
”Universiteternes mulighed for at leve<br />
op til deres formål, står og falder med de<br />
ansattes og de studerendes mulighed for<br />
at identificere sig med deres opgave og<br />
deres arbejdsplads, og kun en ledelse, der<br />
understøtter det, vil have en chance for<br />
at gennemføre de reformer af forskning,<br />
uddannelse og forskningsformidling, som<br />
løbende bliver påkrævet i et samfund<br />
under hastig forandring” (Universitet og<br />
Videnskab, 27). Sidst men ikke mindst<br />
karakteriseres universitetet ved princippet<br />
om videnskabens enhed, dvs. idealet om at<br />
universitetet, på trods af en mangfoldighed<br />
af videnskaber skal udgøre en institutionel<br />
enhed. Fink mener, at hvis man vil<br />
fastholde denne ide, er det vigtigt, at man<br />
på det enkelte institut er opmærksom på<br />
w w w . s e m i k o l o n . a u . d k<br />
og interesserer sig for, hvad der sker andre<br />
steder, og for hvad der er det fælles grundlag.<br />
Her påpeger Fink bogens sigte, nemlig et<br />
forsøg på at fremdrage nogle historiske og<br />
alment videnskabelige perspektiver, som er<br />
af fælles betydning for alle universitetsfag.<br />
Lektor, lic. phil. Jens Erik Kristensen<br />
og Ph.d. Peter C. Kjærgaard, Institut for<br />
Idéhistorie, Aarhus universitet, beskriver<br />
i afsnittet ”Universitetets Idéhistorie”<br />
universitetets tilblivelse fra ca. 400 år før<br />
Kristus og op til i dag. Fra Platons Akademi,<br />
der må betragtes som verdens første<br />
universitet, og videre til middelalderen.<br />
Hvor udviklingen af universitetet for<br />
alvor tager fat. Der grundlægges her<br />
sammenslutninger af studerende og lærere,<br />
hvis sigte var en søgen efter Gud. Her<br />
studerede man teologi. Universiteterne<br />
eksisterede længe før, det vi i dag forstår<br />
som videnskab opstod. Kristensen og<br />
Kjærgaard leder os på glimrende vis<br />
igennem den skolastiske traditions fokus<br />
på bevarelse af lærdom og religiøse tekster<br />
samt oplysningstidens tænkning, der ser<br />
viden i lyset af idealet om fremskridt.<br />
Frigørelsen af det fornuftige subjekt fra<br />
myten. Og de tekniske og videnskabelige<br />
akademier i begyndelsen af 1700-tallet.<br />
Herefter Humboldts universitetsidé, der<br />
udsprang af nyhumanismens ideer om<br />
almen menneskedannelse i et samfund<br />
bestående af myndige borgere. En tradition<br />
der på bedste vis betoner de humanistiske<br />
fags bidrag til den åndelige dannelse af<br />
folket. Sidst men ikke mindst præsenteres<br />
fortællingen om masseuniversitetet.<br />
Helge Kragh, Professor ved<br />
Videnskabshistorie, Aarhus universitet,<br />
forsøger i tredje afsnit med titlen<br />
”Hvad er videnskab?” at indkredse<br />
betydningen af ordet videnskab. Han<br />
s i d e [ 1 2 5 ]