Tog du fat? - Århus Lærerforening - kreds 133
Tog du fat? - Århus Lærerforening - kreds 133
Tog du fat? - Århus Lærerforening - kreds 133
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
6 2010<br />
<strong>Tog</strong> <strong>du</strong> <strong>fat</strong>?<br />
Når lærere anmeldes til politiet for vold mod elever
Styr på styrelsen<br />
Solidarisk kagehjælp til sukkerkolde lærere<br />
Det lykkedes ikke forhandlerne fra<br />
Lærer<strong>kreds</strong>en for Faxe og Vordingborg<br />
og Vordingborg Kommune at<br />
nå til enighed om en læreraftale efter<br />
OK 08 eller indgå akkorder i aftale<br />
05, som træder i kraft i sådanne situationer.<br />
Derfor må lærerne nu arbejde<br />
efter en mødeplan, der dikterer,<br />
hvilke opgaver, der skal udføres.<br />
– Hverdagen kan godt gøre os suk-<br />
Lærerforfl yttelser med menneskelige hensyn<br />
Besparelserne vil ikke føre til massefyringer. Meget<br />
vil kunne klares ved naturlig afgang, men der vil være<br />
kolleger, der kommer til at skifte tjenestested<br />
Fra medlemsbrev, som styrelsen udsendte i forbindelse med<br />
udsigten til nye store besparelser på skoleområdet<br />
I en stadigt gældende aftale mellem ÅLF og daværende <strong>Århus</strong><br />
Skolevæsen lyder principperne vedrørende forfl yttelser af lærere/børnehaveklasseledere<br />
blandt andet:<br />
– Såfremt der på en skole stadig er overtallige lærere/børnehaveklasseledere,<br />
foretager skolelederen en udvælgelse af de<br />
overtallige. Udvælgelsen baseres på et skøn, der er karakteristisk<br />
ved at være gennemskueligt og kendt af lærere/børnehaveklasselederne.<br />
Skønnet baseres på et helhedssyn, heri indgår:<br />
Kursus for TR på Skarrildhus 10.-12. november<br />
Juletræsfest på Møllevangskolen 14. december 2010<br />
Café-aften med leder af Center for Ungdomskultur<br />
og Religionspædagogik Søren Østergaard 27. januar 2011<br />
i i kalenderen:<br />
kalenderen:<br />
kerkolde med jævne mellemrum, fortæller<br />
TR og SR på Abildhøjskolen Pia Bo<br />
Larsen.<br />
Som hjælp til Vordingborg-lærernes<br />
’sukkerbalance’ sendte styrelsen i ÅLF<br />
kagemænd til samtlige skoler i kommunen<br />
i starten af oktober. Næstformand<br />
Tove Borch begrunder initiativet med, at<br />
<strong>kreds</strong>ens kamp er en fælles kamp for hele<br />
Danmarks <strong>Lærerforening</strong>.<br />
– Den kamp vil vi gerne støtte op<br />
om, men desværre har vi ikke i <strong>Århus</strong><br />
noget kampskridt, der virker. Derfor<br />
besluttede vi at sende en lille opmuntring<br />
i form af kagemænd til alle medlemmer<br />
på de respektive skoler, siger<br />
Tove Borch.<br />
Læs mere på aalf.dk > Nyheder<br />
Hvad er<br />
a. Pædagogiske forhold vurderet ud fra skolens samlede behov,<br />
herunder bl.a. muligheden for faglig dækning (lærernes uddannelse,<br />
efteruddannelse, undervisningserfaring etc.)<br />
b. Anciennitet i kommunen<br />
c. Menneskelige hensyn<br />
Læs hele aftalen på aalf.dk ><br />
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong> > Notater fra ÅLF<br />
2 SKOLEN 6 · 2010
Hvordan holder TR sig langtidsfrisk?<br />
der gang i?<br />
– ÅLF netop nu<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen & Martin Lauritzen<br />
SKOLEN til debat?<br />
På de seneste møder for ÅLF’s tillidsrepræsentanter<br />
er medlemsbladet SKOLEN blevet kritiseret<br />
for blandt andet manglende politisk fokus<br />
og indhold. I sidste nummer af SKOLEN<br />
opfordrede vi derfor læserne til at kommentere<br />
Sådan lyder et af spørgsmålene på ÅLF’s<br />
kommende TR-kursus i november. Svaret<br />
gives af for<strong>fat</strong>ter, foredragsholder og<br />
trivselsekspert Henrik Krogh. Han arbejder<br />
ud fra strategien Humor, håb og handlekraft<br />
og sætter fokus på de faktorer, der<br />
kan gøre os langtidsfriske og få os til at<br />
stortrives.<br />
SKOLEN<br />
til til debat debat<br />
Apolitisk og useriøst?<br />
Informerende og fællesskabende?<br />
Meningerne Meningerne om om ÅLF’s ÅLF’s medlemsblad medlemsblad SKOLEN SKOLEN er er forskellige, forskellige,<br />
men men på på det det seneste seneste har har kritikken kritikken fyldt fyldt en en del del<br />
medlemsbladet og byde ind med ris, ros og forslag til indhold.<br />
På redaktionen har vi ved dette nummers deadline ikke fået nogen reaktioner<br />
på debatoplægget, men <strong>du</strong> er fortsat velkommen til at maile os en kommentar<br />
til både medlemsbladet og til ÅLF’s kommunikation generelt.<br />
Nr 2 2 0 0 8<br />
[Medlemsblad for <strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong>] [D.L.F. Kreds <strong>133</strong>]<br />
s. 8<br />
[Medlemsblad for <strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong>] [D.L.F. Kreds <strong>133</strong>]<br />
2006<br />
1<br />
3<br />
2006<br />
Læs blandt andet om<br />
s. 5 s. 8<br />
s. 11<br />
6 2 0 0 9<br />
nr 7 2004.qxp 27-09-2004 14:40 Side 1<br />
Indblik: SKOLEN til debat<br />
l?<br />
s. 8<br />
2007<br />
4<br />
www.aalf.dk<br />
4 2 0 0 9<br />
S K O L E N [7][Medlemsblad<br />
2004<br />
www.aalf.dk<br />
7 2 0 0 7<br />
for <strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong>] [D.L.F. Kreds <strong>133</strong>]<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen<br />
Plat! Ugebladsagtigt! Og med alt for lidt siske forstand uden plads til debat mel- store problemer i, at formanden nærmest<br />
fagforeningsstof.<br />
lem formanden og styrelsen og alminde- er en del af BU-ledelsen, idet Hoved-<br />
Sådan lyder noget af den kritik af medlige medlemmer. Det har udviklet sig til MED har tiltaget sig så stor magt, mener<br />
lemsbladet SKOLEN, der er blevet rejst<br />
Søndervangs-TR’en og fremhæver dækpå<br />
de seneste tillidsmandsmøder i ÅLF.<br />
Flere tillidsrepræsentanter peger på, at pir pir og og smarte smarte illustrationer, illustrationer, fastslår fastslår Søren Søren<br />
der er for meget hyggeindhold og lige- Madsen, som også mener, at blagyldigt<br />
personstof og al for lidt politisk det indeholder for lidt politik.<br />
stof i bladet.<br />
– Grundlæggende mener jeg,<br />
at der er al for megen fokus på<br />
Mangler debat og politik<br />
formand og styrelse, meget min-<br />
Søren Madsen er lærer og TR på Sønderdre fokus på politik og især mindre<br />
vangskolen og er en af dem, der har rejst fokus på det daglige arbejde i sko-<br />
skarp kritik af medlemsbladet SKOLEN len. len. Fx Fx burde burde det det være være genstand genstand for for<br />
og den måde, bladet har udviklet sig på debat debat i i SKOLEN, SKOLEN, at at der der kan kan være være<br />
de seneste år. Han mener, at ÅLF-bladet<br />
er blevet for pænt og for overfladisk, og<br />
at det har fjernet sig fra medlemsbladets<br />
Bl.a. Bl.a. SKOLENs SKOLENs dækning dækning<br />
oprindelige ånd.<br />
af af GF GF 2010 2010<br />
– For mig at se, har SKOLEN bevæget<br />
er er blevet blevet kritiseret kritiseret af af flere flere<br />
sig væk fra et medlemsblad i ordets klas-<br />
tillids repræsentanter<br />
repræsentanter<br />
10 SKOLEN 5 · 2010<br />
2004<br />
S K O L E N [3][Medlemsblad<br />
Portræt: Thorkild SimonSen<br />
Fra lærer til minister<br />
4 2 0 1 0<br />
for <strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong>] [D.L.F. Kreds <strong>133</strong>]<br />
www.aalf.dk<br />
nr 3 2004.qxp 22-03-2004 14:05 Side 1<br />
Skriv til skolen@skolekom.dk<br />
1 2 0 0 9<br />
ÅLF & GF<br />
Nøgleordene var intens debat, skarp kritik, ny styrelse og en del fadøl,<br />
da <strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong> den 19. marts afviklede<br />
den årlige generalforsamling<br />
15.51: Der er fortsat flere tjenere, end 16.31: – Vi finder os ikke i perifer le-<br />
16.43: Den konstituerede formands<br />
16.08: Den politiske del finder sted i<br />
16.44: Talerstolen forbliver varm. For-<br />
16.16: Med ordene ”Nu er klokken<br />
16.49: Anders Teglskov fra Risskov<br />
16.19: Mads Bilstrup fra Dansk Social-<br />
16.54: Anders Teglskov taler skoleleder-<br />
16.58: Anders Teglskov taler stadig sko-<br />
16.23: Dametoilettet er overraskende<br />
17.04: Næsten alle stole er i brug. Baren<br />
16.25: Søren Aakjær påbegynder sin<br />
17.06: Talerstolen damper.<br />
17.11: Palle Bruun fra Skovvangskolen<br />
16.28: – Vi vil nedbringe antallet af ar-<br />
Se den mundtlige og skriftlige beretning, resolutioner,<br />
vedtagelser med mere på aalf.dk >> ÅLF >> GF 2010<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen<br />
flere skeptikere, der opfordrer til politisk<br />
der er kunder i baren på Radisson Blu delse, konstaterer den konstituerede for-<br />
TR’erne, men opfordrer Palle Bruun til frivillighed.<br />
Scandinavia Hotel. Den umiskendelige mand. Dørvogterne har travlt. Flere folk<br />
at trække sine forslag tilbage.<br />
lyd af lærersnak og degnelatter breder sig kommer til.<br />
dog langsomt, men sikkert i foyeren.<br />
ges. Den øvrige debat fortsætter. Spidst<br />
Sponsorering. Den vedtages talstærkt. og skarpt. Også om foreningens kommu-<br />
mundtlige beretning afsluttes. Der klapnikationsstrategi<br />
og åbenhed. Der listes<br />
Scandia-salen. Her er 123 af stolene nu pes.<br />
lydløse øl ind i salen.<br />
besat. En enkelt fadøl har fundet vej ind<br />
mes igennem. Det gør resolutionen om<br />
i salen. Der summes ...<br />
Ledelse også.<br />
slag til vedtagelse om Folkeskolens Spon-<br />
fremlægges. Der sives<br />
sorering og resolution om Trivsel frem-<br />
fire”, byder den konstituerede formand lægges.<br />
Søren Aakjær velkommen til generalfor-<br />
høres. Tydeligt.<br />
samlingen, foreningens øverste myndiglet<br />
står urørt.<br />
hed.<br />
Skole siger undskyld. Og undskyld. Og<br />
undskyld. Han vil tale skoleledernes sag.<br />
ning fra 13 til 12 medlemmer.<br />
lingen til at stemme imod det første af<br />
rådgiverforening vælges til dirigent og<br />
Palle Bruuns forslag til vedtagelser, hvis<br />
konstaterer, at Generalforsamlingen er nes sag.<br />
ikke det trækkes. Palle Bruun fastholder mand.<br />
lovligt varslet og indkaldt. Cirka en tred-<br />
sine forslag.<br />
jedel af salens 550 stole er fyldt op. Der<br />
er forbilledlig ro i salen. Og en lille kø i leledernes sag. Han opsummerer historien<br />
didatur til næstformandsposten. Hun<br />
baren.<br />
om Børn og Unges struktur – med de sko-<br />
aktiveres. Dametoilettet er helt tomt. vælges.<br />
lehistoriske briller på. På TR’ernes vegne<br />
fremlægges resolutionen om Ledelse.<br />
tomt.<br />
rynkerne er dybe ved styrelsesbordet. ikke længere fyldt. Eller halvfyldt<br />
er næsten stille...<br />
mundtlige formandsberetning og slår<br />
andet stemmes igennem. Bar-personalet lemmer præsenterer sig selv og deres vi-<br />
fast, at trivsel på arbejdspladsen i bred<br />
beretter, at der sælges rigtig meget øl. sioner. Alle vælges. Uden valg ...<br />
forståelse er det vigtigste område for ÅLF Teksten om sponsorering drøftes. Nogle<br />
nu og fremover ... Han understreger be- er bekymrede, mens andre tager afstand.<br />
hovet for forventningsafklaring i en læ- En del gør begge dele.<br />
RULL-midlerne. Hun fremstiller forslag samlingen slutter.<br />
rertilværelse med plads til både arbejdsliv<br />
til resolution om RULL.<br />
og familieliv.<br />
fremsætter et forslag til vedtagelse om<br />
Anerkendelse af skolebibliotekarernes tilende<br />
skolestart og Aldersintegrerede<br />
bejdsrelaterede sygemeldinger og forbedmer som undervisning og et forslag om at<br />
Indskoling (KRAI) drøftes. Jakob Prag<br />
re jeres trivsel, lover Søren Aakjær, mens overveje problemstillingen med, at sam-<br />
beskriver KRAI-projektet på Lisbjerg-<br />
flere og flere folk finder ind i salen. arbejdende lærere har vidt forskellig tid til<br />
skolen positivt, men er enig med Steen<br />
det samme arbejde.<br />
Bork Christensen fra Engdalskolen og<br />
10 SKOLEN 3 · 2010 SKOLEN 3 · 2010 11<br />
ÅLF & GF<br />
17.21: Søren Aakjær støtter forslaget fra<br />
18.45: Resolutionen om RULL vedta-<br />
17.34: Der stemmes om vedtagelsen om<br />
17.35: Resolutionen om Trivsel stem-<br />
19.01: Forslag til vedtægtsændringer<br />
17.40: Køen i baren er meget lang.<br />
19.03: I salen kan latteren fra baren nu<br />
17.52: Foyeren er fyldt op. Fodboldspil-<br />
19.05: Styrelsen re<strong>du</strong>ceres ved afstem-<br />
17.55: Søren Aakjær opfordrer forsam-<br />
19.28: Søren Aakjær vælges til ny for-<br />
19.29: Tove Borch begrunder sit kan-<br />
17.57: Salen er varm. Stemmeudvalget<br />
17.59: Der stemmes og tælles. Pande- 19.35: Regnskabet fremlægges. Salen er<br />
18.08: Det første forslag falder. Det 19.41: De 12 opstillede styrelsesmed-<br />
18.13: Tove Borch ironiserer over 20.02: Den politiske del af generalfor-<br />
20.04-01.00: Fest ...<br />
18.15: Det Kompetencebaserede Rul-<br />
MED<br />
formanden<br />
i systemet<br />
Evaluering afl yst<br />
Forligspartierne omkring budgettet blev<br />
natten til den 18. september enige om<br />
ikke at gennemføre evalueringen af Børn<br />
og Unges struktur. De store besparelser,<br />
der vil blive gennemført, vil ændre organisation<br />
så meget, at vi er nødt til at kigge<br />
på struktur her og nu i stedet for efter en<br />
evaluering.<br />
Det er jeg personligt ærgerlig over.<br />
Der var et par temaer, der havde været<br />
relevant at høre medarbejderes og lederes<br />
mening om. Det er vigtigt, at strukturen<br />
giver mening, og derfor er det ærgerligt<br />
ikke at få en viden, der kunne have<br />
kvalifi ceret en debat om Børn og Unges<br />
struktur.<br />
HovedMED er sat lidt på standby i<br />
den nuværende besparelsesproces, og<br />
det bliver organisationerne i samarbejde<br />
med forvaltningen, der vil forsøge at<br />
fi nde nogle gode løsninger for den fremtidige<br />
struktur. Byrådet skal i sidste ende<br />
godkende strukturen sammen med det<br />
øvrige budgetforslag.<br />
SKOLEN 6 · 2010 3
Indhold<br />
5. Netnyt – fra aalf.dk<br />
Lærer i <strong>Århus</strong><br />
6. Skolebesparelser<br />
– Ikke nu igen, vel?<br />
De århusianske skoler skal atter<br />
spare. Omkring 50 millioner kroners<br />
besparelser er der denne gang lagt op til<br />
8. Når sproget slipper op<br />
Indblik<br />
9. <strong>Tog</strong> <strong>du</strong> <strong>fat</strong>?<br />
Når lærere anmeldes til politiet<br />
for vold mod elever<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
13. Vis mig din TR<br />
Udblik<br />
14. Spot på ...<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
16. Suppleant eller supplement?<br />
TRS har færre timer til jobbet end TR<br />
men skal i bund og grund kunne det<br />
samme<br />
18. Det er op ad bakke ...<br />
Som folkeskolen i øjeblikket behandles,<br />
kan det kun blive en meget stærk flok<br />
lærere, der er tilbage i skolen, når<br />
regnen af de igangværende prøvelser<br />
forhåbentlig snart standser, skriver<br />
medlem af styrelsen<br />
20. Sammen<br />
Grin og golf på greenen På den ene side<br />
er det godt, at elever får mulighed for at pleje<br />
deres specielle talenter i folkeskolen<br />
Næste nummer af SKOLEN:<br />
Nummer: 7 2010<br />
Annoncefrist: 15/11<br />
Udkommer: 29/11<br />
Artikelforslag og ideer kan fremsendes til<br />
SKOLENs redaktion på skolen@skolekom.dk<br />
Af Tove Borch og Søren Aakjær<br />
Vi skal være unikke<br />
Til undervisningsminister Tina Nedergaard<br />
Du skriver i et Åbent brev til de danske lærere i Folkeskolen nr. 24 2010 følgende:<br />
”Problemet er, at DLF hele vejen gennem forløbet har været uenig i regeringens<br />
høje ambitionsniveau for folkeskolen. Et ambitionsniveau, som jeg tror deles af<br />
mange af jer lærere.”<br />
Din udtalelse kan op<strong>fat</strong>tes som et forsøg på at så splittelse mellem DLF og dens<br />
medlemmer. Men lad det nu ligge, for vi vil langt hellere gøre dig opmærksom på,<br />
at lærerne og dermed DLF har et meget højt ambitionsniveau på vegne af folkeskolens<br />
elever – også højere end det niveau, som <strong>du</strong> og regeringen sigter efter.<br />
Alle lærere ønsker, at deres elever vil klare sig godt, når de forlader folkeskolen.<br />
Din definition af hvad godt er, måler sig på ingen måde med det, der er behov for<br />
i fremtiden. Det er ikke ambitiøst nok kun at sigte efter at ligge på top fem i en<br />
PISA-undersøgelse.<br />
Hvis Danmark fortsat skal klare sig i fremtiden, er vi nødt til at tænke i helt<br />
andre baner. Vi skal dyrke andet og mere end færdigheder. Når vore elever forlader<br />
folkeskolen, skal de naturligvis kunne nogle af de traditionelle skoledyder, men de<br />
skal også kunne samarbejde, være fleksible, kreative og innovative.<br />
Vi skal være unikke.<br />
Det mener ÅLF om eliteklasser<br />
Derfor ...<br />
Leder<br />
4 SKOLEN 6 · 2010
Færre skoledistrikter – bedre social fordeling<br />
ÅLF foreslår en sammenlægning af skoledistrikterne i <strong>Århus</strong>.<br />
Det vil betyde, at eksempelvis tre skoleledere i distriktet kunne<br />
fordele eleverne mere jævnt mellem skolerne ud fra etniske, sociale<br />
og sproglige udfordringer.<br />
Det forslag vinder genklang hos SF i <strong>Århus</strong>. Medlem af Byrådet<br />
og formand for Børn og Unge-udvalget Thomas Medom<br />
ser gerne forslaget afprøvet på forsøgsbasis.<br />
Til gengæld afviser skolerådmand Jacob B Johansen (S) tanken.<br />
Han vil holde fast i, at skolerne har en lokal forankring og<br />
identitet.<br />
Det undrer formand i ÅLF Søren Aakjær sig over.<br />
– Hvordan kan rådmanden afvise et debatoplæg, som sigter<br />
efter en bedre udnyttelse af ressourcerne?, spørger han.<br />
Eliteklasser skal være inden for lovens rammer<br />
De århusianske rådmænd Jacob Bundsgaard Johansen (Børn<br />
og Unge) og Marc Perera Christensen (Kultur og Borgerservice)<br />
vil have Folkeskoleloven ændret, efter at Statsforvaltningen<br />
i Syddanmark har kaldt eliteidrætsklasser i Esbjerg ulovlige.<br />
– Lidt for drastisk at ændre folkeskolen for en lille gruppe<br />
elever, lyder det fra næstformand i ÅLF Tove Borch.<br />
– Der er muligheder inden for folkeskolens rammer til at lave<br />
særlige idrætsprofi ler på skolerne, vurderer hun.<br />
Fakta:<br />
<strong>Århus</strong> har eliteidrætsklasser på Rundhøjskolen og Vejlby Skole.<br />
Klasserne er etableret i samarbejde med Team Danmark, Danmark<br />
Idrætsforbund og Elite Sport Akademi Aarhus (ESAA) i<br />
et femårigt projekt. Cirka 75 århusianske unge pr. årgang går i<br />
de særlige idrætsklasser.<br />
På den anden side<br />
skal vi ikke have optagelseskriterier<br />
i folkeskolen<br />
skal folkeskolens tilbud gælde alle og<br />
være indenfor lovens rammer<br />
Skolen er ikke bedre end dens forældre<br />
TR på Beder Skole og forælder på Viby Skole Katrine Vinther<br />
Nielsen mener, at det siger lige så meget om forældrene, når de<br />
udpeger en skole til at være dårlig eller have en forkert ”profi l.”<br />
– De er også ansvarlige for, at folkeskoleloven bliver opfyldt.<br />
Frit skolevalg er ikke som frit valg i supermarkedet imellem<br />
økologiske eller konventionelle bananer, for her kommer vi selv<br />
med varen, og det er kun kvaliteten af sammenspillet mellem<br />
lærere, elever og forældre, som afgør, om den undgår at blive en<br />
rådden banan, pointerer Katrine Vinther Nielsen.<br />
Lærerne skal med om bordet<br />
Den å rhusianske folketingskandidat Jens Joel (S) har oprettet<br />
en facebookside, der skal støtte lærernes sag.<br />
– Folkeskolen er alt for vigtig til at skulle tages som gidsel i<br />
en politisk profi lering af Lars Løkke og Tina Nedergaard. Regeringens<br />
snak om et partnerskab for folkeskolen har vist sig at<br />
være spil for galleriet, og nu udråbes Danmarks <strong>Lærerforening</strong><br />
som problembarnet, forklarer Jens Joel.<br />
Siden hedder Folkeskolen er et fælles ansvar – lærerne skal med<br />
om bordet.<br />
Læs fl ere netnyheder på aalf.dk<br />
ARKITEKT-RÅDGIVNING<br />
ARKITEKT-RÅDGIVNING<br />
Til din VILLA<br />
Til<br />
• Tilbygning<br />
din VILLA<br />
•<br />
Ombygning<br />
Tilbygning<br />
•<br />
Nybygning<br />
Ombygning<br />
• Nybygning<br />
Fra drøm<br />
til<br />
Fra<br />
virkelighed...<br />
drøm<br />
til virkelighed...<br />
Eksempel :<br />
Første<br />
Eksempel<br />
skridt<br />
:<br />
for tilbygning eller ombygning af din villa.<br />
Skitseforslag<br />
Første skridt for<br />
og rådgivning<br />
tilbygning eller<br />
om det<br />
ombygning<br />
samlede<br />
af din villa.<br />
forløb<br />
Skitseforslag<br />
fra projekt<br />
og rådgivning<br />
til færdig byggeri.<br />
om det samlede<br />
forløb fra projekt til færdig byggeri.<br />
Fast pris<br />
8200,00<br />
Fast pris<br />
incl.<br />
moms<br />
8200,00 incl.<br />
moms<br />
FUNCK ARKITEKTER M.A.A/ P.A.R<br />
Mejlgade FUNCK 44 ARKITEKTER 8000 Aarhus C • Tlf<br />
M.A.A/<br />
86 13 15<br />
P.A.R<br />
07<br />
Mobil<br />
Mejlgade<br />
20 14<br />
44<br />
15 07<br />
8000<br />
e-mail:<br />
Aarhus<br />
funck@funck-arkitekter.dk<br />
C • Tlf 86 13 15 07<br />
Mobil 20 14 15 07 e-mail: funck@funck-arkitekter.dk<br />
aalf.dk<br />
SKOLEN 6 · 2010 5
Lærer i <strong>Århus</strong><br />
Skolebesparelser<br />
– ikke nu igen, vel?<br />
Jo – nu igen. De århusianske skoler skal atter spare.<br />
Omkring 50 millioner kroners besparelser er der denne gang lagt op til<br />
Af Martin Lauritzen og Lotte Svane Strange Petersen<br />
I 2004 sparede byrådet kraftigt på de århusianske<br />
skolebudgetter. Det gjorde det<br />
også i 2005 og i 2007. I 2008 blev der<br />
lukket skoler, og med budget 2011-14<br />
står skolerne atter for skud.<br />
Af de 362 millioner, som <strong>Århus</strong> Kommune<br />
samlet set skal spare på den kommunale<br />
drift, skal omkring 50 millioner<br />
fi ndes ude på folkeskolerne. Det er forligspartiernes<br />
såkaldte rammefordeling,<br />
der dikterer denne besparelse.<br />
En million pr. skole<br />
Arbejdet med at fi nde Børn og Unges<br />
andel af besparelserne i <strong>Århus</strong> Kommune<br />
er i gang. Gennemsnitligt skal der spares<br />
cirka 3% på hver enkelt af Børn og<br />
Unges områder: Folkeskolen, dagtilbud,<br />
SFO, FU, tandplejen med videre. Det<br />
betyder groft sagt, at den enkelte skole<br />
skal spare cirka 1 million.<br />
Thomas Hebsgaard,<br />
lærer på Grønløkkeskolen<br />
Det er svært at se, hvordan vi skal kunne udvikle skolen<br />
samtidig med, at vi skal skære ned.<br />
Jeg oplever dog, at vi fortsat holder humøret oppe,<br />
men at vi er nødt til at indordne os under de rammer,<br />
vi har. Frygten går jo på, at det bliver svært at tage ansvar<br />
for det, der foregår. – Vi mangler en grundlæggende<br />
prioriteringsdebat i stedet for hele tiden bare at forringe.<br />
Besparelsesprocessen<br />
Tidshorisont<br />
• 19. nov. 2010: Direktørerne afl everer anbefalinger<br />
• 8. dec. 2010: Forligspartierne drøfter anbefalingerne<br />
• 3. jan. 2011: Forslaget sendes i høring frem til 17. januar<br />
• 26. jan. 2011: Byrådet behandler forslaget med henblik på vedtagelse<br />
Magistraternes direktører har fået til opgave<br />
at anvise, hvor besparelserne inden<br />
for de forskellige områder kan fi ndes.<br />
Samtidig skal de forsøge at inddrage<br />
medarbejderne og deres faglige organisationer<br />
i arbejdet.<br />
Processen ruller<br />
Politikerne bag budgetforliget behandler<br />
senere på året anbefalingerne fra magistraterne,<br />
som skal udformes til et sam-<br />
let katalog med spareforslag. Herefter<br />
kommer en høring i MED-systemet og<br />
en offentlig høring, inden den endelige<br />
vedtagelse i byrådet kan fi nde sted den<br />
26. januar 2011.<br />
I ÅLF har styrelsen besluttet at gå i dialog<br />
med Børn og Unges direktør for at<br />
modvirke, at lærernes arbejdsmiljø kommer<br />
til at betale for besparelserne. Overvejelserne<br />
blev sendt ud i et brev til alle<br />
medlemmer i ÅLF i starten af oktober.<br />
Helle Halskov,<br />
lærer på Møllevangskolen<br />
Jeg er ikke opgivende, men jeg er da bekymret over de<br />
kommende besparelser.<br />
– Hvorfra skal pengene tages? – Og hvad vil det betyde<br />
for undervisningen?<br />
Der er en konfl ikt i, at man på den ene side vil højne<br />
fagligheden og på den anden side vil skære i budgetterne.<br />
– Jeg har svært ved at se, at man kan fi nde steder i skolen,<br />
hvor der kan spares uden, at det kommer til at gå ud over<br />
kvaliteten i arbejdet.<br />
6 SKOLEN 6 · 2010
Grundlæggende leverer lærerne et knaldhamrende godt arbejde, og de skal<br />
ikke løbe hurtigere, end de gør i forvejen, så i denne besparelsesproces<br />
gælder det om at fi nde ud af, hvilke opgaver, der ikke længere skal løses<br />
Stefan Møller Christiansen, formand for <strong>Århus</strong> Skolelederforening<br />
Skolen i morgen skal også være god<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen<br />
–Det er en stor bekymring, om vi rent<br />
menneskeligt kan holde til endnu en omgang<br />
besparelser.<br />
Sådan lyder den umiddelbare kommentar<br />
til de kommende skolebesparelser<br />
fra AMR, arbejdsmiljørepræsentanten*<br />
på Møllevangskolen Hans Jørgen Nim.<br />
Frygt for arbejdsmiljøet<br />
Hans Jørgen Nim oplever som AMR, at<br />
det er blevet hårdere at være lærer, og han<br />
frygter, at nye besparelser ikke kan undgå<br />
at infl uere på arbejdsmiljøet.<br />
– Vi har hos os, som mange andre steder,<br />
haft stort fokus på trivsel og arbejdsmiljø,<br />
og min frygt er, at de nye tiltag<br />
barberes væk og i værste fald, at sygdoms-<br />
Spareforslag fra borgerne<br />
Der er etableret en fælles kommunal<br />
hjemmeside, hvor alle inden<br />
den 12. november kan komme<br />
med spareforslag og -idéer. Alle<br />
forslag indgår i et samlet katalog,<br />
som går videre til byrådet.<br />
sammenomaarhus.dk<br />
Læs budgetforliget<br />
aarhuskommune.dk > politik ><br />
kommunens-oekonomi<br />
*) Pr. 1. oktober 2010 har sikkerhedsrepræsentanten<br />
skiftet titel til arbejdsmiljørepræsentant<br />
(AMR).<br />
Og det gælder for både ansatte og elever, er en TR, en AMR<br />
og skoleledernes formand enige om<br />
Stefan Møller Chrisatiansen<br />
vil ikke pege på konkrete<br />
spareområder<br />
procenten stiger, og folk bliver kede af at<br />
gå på arbejde, siger Hans Jørgen Nim,<br />
som også er TRS og arbejder tæt sammen<br />
med skolens TR Morten Knudsen.<br />
Heller ikke Morten Knudsen er glad for<br />
udsigten til nye nedskæringer.<br />
– Der er i forvejen tiltrængt fokus på arbejdsmiljøet,<br />
men nye besparelser er altså<br />
ikke et skridt i den rigtige retning. I det hele<br />
taget er det træls og bekymrende, at der skal<br />
spares igen. Jeg oplever, at lærerne har det<br />
hårdt og har nok at se til, som det er nu, og<br />
jeg frygter, at besparelserne rammer direkte<br />
ned i undervisningen, siger han.<br />
Spareforslag fra medarbejderne<br />
Også <strong>Århus</strong> Skolelederforenings formand,<br />
Stefan Møller Christiansen, beklager<br />
de kommende nedskæringer og havde<br />
gerne undværet dem. Men som lederformand<br />
holder han fast i, at den vigtigste<br />
opgave fortsat er at kunne lave en god<br />
skole for eleverne. Også efter de varslede<br />
besparelser er blevet udmøntet.<br />
– Det er trist, at vi skal spare igen, og<br />
Lærer i <strong>Århus</strong><br />
Hans Jørgen Nim og Morten Knudsen fra Møllevangskolen<br />
er som AMR og TR bekymrede for spareknivens skarphed.<br />
det er ikke rart. Men helt overordnet set<br />
er besparelserne en realitet, som vi er nødt<br />
til at forholde os til ud fra tanken om, at<br />
vi altså til syvende og sidst har en særlig<br />
forpligtelse til at lave en god skole for<br />
morgendagens børn, siger Stefan Møller<br />
Christiansen, som også er skoleleder på<br />
Grønløkkeskolen.<br />
Når nu besparelserne er en realitet, er<br />
Stefan Møller Christiansen imidlertid<br />
glad for spareprocessen, hvor han oplever<br />
et godt samarbejde mellem Skolelederforeningen,<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong> og Børn<br />
og Unge.<br />
– Det er vigtigt, at vi holder fast i åbenheden<br />
og sikrer os, at alle aktører høres. Og<br />
jeg oplever heldigvis en sober debat med<br />
en god tone, siger Stefan Møller Christiansen,<br />
som ser det som et plus, at alle kan<br />
komme med forslag til besparelserne.<br />
– Med den økonomiske ramme, vi har,<br />
skal vi tænke afgørende anderledes, end<br />
vi er vant til, og min erfaring er, at med-<br />
Fortsættes side 8<br />
SKOLEN 6 · 2010 7
Lærer i <strong>Århus</strong><br />
Fortsat fra side 7<br />
arbejdere tit kan komme med kreative<br />
løsninger i processer som denne.<br />
Indivi<strong>du</strong>elle sparevalg<br />
Stefan Møller Christiansen vil dog ikke<br />
pege på konkrete spareområder, da han<br />
mener, at sparemulighederne i sidste instans<br />
er helt indivi<strong>du</strong>elle fra skole til skole.<br />
– Der er 49 skoler i <strong>Århus</strong> med 150 ledere<br />
og med vidt forskellige forudsætninger<br />
og udgangspunkter, fastslår han, men<br />
pointerer samtidig, at han ikke mener, at<br />
Når sproget slipper op,<br />
og konflikterne vokser<br />
Lærere og pædagoger fra Katrinebjergskolen og Sødalskolen har gennem de sidste to år<br />
deltaget i pilotprojektet Mediation i multikulturelle kontekster<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen<br />
Frustration. Vrede. Nederlag. Følelserne i en konflikt<br />
med en skolekammerat kan være store og<br />
svære. Og hvis man ikke har ordforrådet til at<br />
snakke sig ud af konflikten, så vokser den ... Men<br />
at opløse eller helt at undgå en konflikt, når man<br />
ikke er flydende dansktalende, er noget af en udfordring<br />
for et barn i en dansk skole eller SFO.<br />
Og netop ønsket om at blive bedre til at hjælpe<br />
elever i konfliktsituationer var baggrunden for<br />
det pilotprojekt, som Sødalsskolen og Katrinebjergskolen har<br />
deltaget i af to omgange gennem de sidste to år styret af projektansvarlig<br />
Stine Clasen fra Videncenter for Rådgivning og<br />
Specialpædagogik.<br />
Pilotprojektet:<br />
• Første del af projektet var om kreativ mediation i det<br />
pædagogiske arbejde på skoler og SFO’er<br />
• Anden del fokuserede på at sprede og integrere viden,<br />
erfaring og inspiration om mediation i multikulturelle<br />
kontekster<br />
• Lærere og SFO-pædagoger fra Katrinebjergskolen og<br />
Sødalskolen har deltaget<br />
• Deltagerne har fået 45 timer hvert år til deltagelse i kursusgange<br />
og studiegrupper<br />
pengene skal findes ved, at lærerne laver<br />
mere på den samme tid.<br />
– Grundlæggende leverer lærerne et<br />
knaldhamrende godt arbejde, og de skal<br />
ikke løbe hurtigere, end de gør i forvejen,<br />
så i denne besparelsesproces gælder<br />
det om at finde ud af, hvilke opgaver, der<br />
ikke længere skal løses, samtidig med at<br />
vi undersøger, om der er opgaver, der kan<br />
løses mere effektivt, mens vi stadig laver<br />
en god skole også for vores kommende<br />
elever, slår skolelederformanden fast.<br />
Heller ikke Hans Jørgen Nim eller<br />
Morten Knudsen fra Møllevangskolen vil<br />
pege på konkrete spareområder, før der<br />
ligger endelige tal for den enkelte skole.<br />
– Vi har på et Faglig Klub-møde drøftet<br />
processen omkring besparelserne,<br />
men vi vil ikke her i de indledende faser<br />
være med til at pege på noget konkret.<br />
Der er ingen, der bagefter skal komme<br />
og sige, at vi selv har valgt det, hvis nogle<br />
områder udsultes, siger TR Morten<br />
Knudsen og tilføjer:<br />
– Men når besparelserne først er endeligt<br />
vedtaget, går vi selvfølgelig i dialog<br />
med ledelsen og drøfter, hvad vi skal gøre<br />
her på vores skole.<br />
<strong>Tog</strong> <strong>du</strong> <strong>fat</strong>?<br />
Hold fi ngrene væk!<br />
Hvor harmløst det end kan forekomme, så lad altid være at tage <strong>fat</strong> i en elev.<br />
Om ikke andet, så for din egen skyld, lyder anbefalingen fra ÅLF<br />
Af Martin Lauritzen og Lotte Svane Strange Petersen<br />
Hvert år oplever ÅLF en håndfuld sager<br />
med lærere, som er blevet anklaget<br />
af forældre for at øve fysisk vold mod<br />
deres barn. Statistisk set er det således<br />
ikke sager, der fylder meget i foreningens<br />
arbejde. Men for den lærer, der får en<br />
politianmeldelse for vold, og måske inddrages<br />
i retssag, er det naturligvis en voldsom<br />
oplevelse, der i sidste ende kan føre<br />
til afskedigelse eller til uarbejdsdygtighed<br />
på grund af den høje psykiske belastning,<br />
det er at blive anmeldt.<br />
Magtkamp<br />
– At en lærer kan blive dømt for en lidt<br />
for fysisk irettesættelse af en elev er helt<br />
ude af proportioner, for læreren tog jo<br />
bare armen om den udadreagerende elev<br />
og satte ham ned i stolen.<br />
Sådan vil mange tænke, siger konsulent<br />
i ÅLF Marie Færk.<br />
– Det er helt tydeligt, at de lærere, som<br />
bliver involverede i sådanne sager, føler sig<br />
forurettede over, at det, de op<strong>fat</strong>ter som en<br />
naturlig og harmløs handling, får en sådan<br />
tyngde, fortæller Marie Færk og pointerer:<br />
– Men som fagforening er vi nødt til at<br />
sige: Du må ikke røre ved eleverne!<br />
Marie Færk opfordrer til, at den enkelte<br />
skole får udviklet en kultur omkring,<br />
hvordan man undgår fysisk kontakt med<br />
eleverne.<br />
– En væsentlig pointe er, at <strong>du</strong> skal være<br />
i stand til at undgå, at en situation eskalerer<br />
– Jamen, det var da bare et beroligende klap på en vred<br />
skulder. Og det der faste greb i armen var jo kun for at skille<br />
kamphanerne ad! Det, der måske virker som oplagt eller<br />
nødvendig læreradfærd, kan i værste fald ende med en<br />
politianmeldelse. Og hvert eneste år er der århusianske<br />
lærere, der bliver anmeldt til politiet for vold mod elever.<br />
så meget, at det bliver nødvendigt at bruge<br />
andet end det talte ord, påpeger hun.<br />
– Det lyder nemt, men <strong>du</strong> skal ikke<br />
male dig selv op i et hjørne, hvor fysisk<br />
kontakt er eneste udvej. Du skal fx ikke<br />
sige 25 gange, at en elev skal tage en bog<br />
frem, så det bliver en magtkamp, hvor <strong>du</strong><br />
som lærer først har vundet, når eleven tager<br />
bogen frem. Det bliver også en magtkamp<br />
for eleven. Læreren er den voksne<br />
med viden og erfaring og skal aftrappe<br />
konfl ikten ved at gøre noget andet – og<br />
få eleven ud af den fastlåste situation, betoner<br />
konsulenten.<br />
Respekttab<br />
– Nægter en elev fx at tage en bog frem,<br />
kan læreren vælge at lade eleven sidde og<br />
i stedet koncentrere sig om de øvrige elever,<br />
men så vil mange nok mene, at det<br />
er resignation og tab af lærerens respekt<br />
og prestige, eksemplifi cerer Marie Færk.<br />
– Men det er kun, hvis <strong>du</strong> selv op<strong>fat</strong>ter<br />
det sådan. Hvis <strong>du</strong> i stedet tænker: Jeg<br />
Indblik: Når lærere politianmeldes<br />
Du skal ikke male dig selv op i et<br />
hjørne, hvor det er eneste udvej at<br />
bruge fysisk kontakt, siger ÅLFkonsulent<br />
Marie Færk<br />
har valgt en anden løsning end konfl ikt,<br />
så har <strong>du</strong> stadig respekten i behold, fordi<br />
<strong>du</strong> har løst situationen uden at komme<br />
til kort verbalt. Det største respekttab er,<br />
hvis <strong>du</strong> ender med at bruge hænderne,<br />
understreger konsulenten.<br />
Hænderne i lommen<br />
ÅLF har ikke oplevet en stigning i antallet<br />
af politisager, hvor en lærer er involveret i<br />
en sag om fysisk vold mod en elev. Men<br />
risikoen for, at forældre henvender sig på<br />
skolen, fordi en lærer har haft <strong>fat</strong> i deres<br />
barn, er stigende, vurderer Marie Færk.<br />
Hun anbefaler stærkt, at lærerne holder<br />
hænderne i lommen, når de nærmer<br />
sig en situation, hvor de får lyst til at gøre<br />
noget fysisk, også selvom det tilsyneladende<br />
er hamløst.<br />
– Vi kan ikke holde til at sige, at det<br />
er i orden. Men selvfølgelig skal lærerne<br />
også gøre det af hensyn til deres egen sikkerhed,<br />
så de ikke pludselig hænger på en<br />
politianmeldelse, siger Marie Færk.<br />
SKOLEN 6 · 2010 9
Indblik: Når lærere politianmeldes<br />
Det er en fredag i november, og Peter<br />
Jensen har egentlig fri. Inden han tager<br />
hjem, skal han lige på depotet og møder<br />
på vejen en kollega, som står med en elev<br />
fra 7. klasse. Kollegaen spørger Peter, om<br />
han kender den pågældende elev, som er<br />
støjende og urolig og har chikaneret nogle<br />
børn og voksne i SFO’en. Peter bekræfter,<br />
at han har drengen i sin 7. klasse og begynder<br />
at spørge ind til, hvad der er foregået.<br />
Eleven er tilsyneladende ligeglad.<br />
Han fløjter og pifter og benægter, at der<br />
er noget problem. Peter bliver irriteret og<br />
vil have eleven med på kontoret. Eleven<br />
vil ikke med, men Peter insisterer ...<br />
Turen gennem skolen hen mod kontoret<br />
bliver årsagen til, at Peter Jensen to dage<br />
senere er anmeldt til politiet for vold.<br />
Og så blev han vred<br />
Peter Jensen er uddannet lærer fra <strong>Århus</strong><br />
og har været lærer her siden 1981. Han<br />
er glad for sit arbejde og føler sig vellidt<br />
af både kolleger og elever. I sommeren<br />
2008 havde han overtaget en 7. klasse til<br />
matematik, og det var i denne klasse, at<br />
Jeg blev anmeldt<br />
for vold<br />
I november 2008 blev Peter Jensen politianmeldt af et hold forældre for vold<br />
mod deres barn. <strong>Århus</strong>læreren har fortalt sin historie til SKOLEN<br />
Af Martin Lauritzen og Lotte Svane Strange Petersen<br />
den dreng gik, som gennem sine forældre<br />
meldte ham til politiet.<br />
Da Peter sætter kurs mod kontoret,<br />
forsøger eleven at stikke af. Peter tager <strong>fat</strong><br />
i drengens hættetrøje for at få ham med,<br />
og drengen bliver vred. Han vrider sig<br />
løs, og Peter tænker, at han vil have sagen<br />
afsluttet. Han tager <strong>fat</strong> i eleven, som<br />
sparker ud efter Peter, bider og kradser<br />
ham.<br />
I et lokale ud til gangen sidder en kollega,<br />
som hører tumulten. Hun kommer<br />
ud på gangen og hjælper Peter med at<br />
holde den aggressive elev. Eleven råber<br />
efter lærerne, at han vil politianmelde<br />
dem. Kollegaen griner af bemærkningen,<br />
og den kollega, der oprindeligt havde<br />
hidkaldt Peter, støder til og hjælper kollegerne.<br />
Da de nærmer sig kontoret, går<br />
eleven frivilligt derind. Nu for at klage<br />
over Peter Jensen.<br />
Søndag aften lå der en mail<br />
Der er imidlertid ikke nogen fra ledelsen<br />
til stede på kontoret den fredag eftermiddag.<br />
Eleven smutter, og Peter går hjem.<br />
Han skriver hændelsesforløbet ned til sin<br />
§8 Legemlig straf må ikke anvendes.<br />
Stk. 2. For at afværge, at elever øver vold mod andre eller<br />
ødelægger eller beskadiger ting, kan der anvendes magt i<br />
nødvendigt omfang<br />
Stk. 3. En elev, over for hvem der anvendes magt af den i<br />
stk. 2 nævnte karakter, kan af læreren omgående udelukkes<br />
skoleleder og ringer derefter til forældrene.<br />
Han fortæller forløbet og forklarer både,<br />
hvor aggressiv drengen var, og at han havde<br />
<strong>fat</strong> i ham. Moren virker neutral i telefonen,<br />
og Peter hører ikke mere til sagen, før han<br />
søndag aften åbner sin mailboks. Her ligger<br />
der en mail fra drengens forældre med<br />
en orientering om, at de har anmeldt ham<br />
for vold efter straffelovens §244.<br />
Peters første reaktion er panik. Han går<br />
ind til sin kone, som sidder foran fjernsynet,<br />
og får sagt, at han er anklaget for<br />
vold. Kort tid efter ringer telefonen. Det<br />
er Peters skoleleder, der har konstateret,<br />
at han har læst mailen, og som spørger,<br />
hvordan han har det.<br />
Fagforeningen<br />
involveres med det samme<br />
Mandag morgen bliver Peter vikardækket,<br />
og der indkaldes til hastemøde med<br />
Peter, skolelederen, den pædagogiske leder,<br />
tillidsrepræsentanten, klasselæreren<br />
og begge forældre. Det viser sig, at forældrene<br />
har været ved politiet om fredagen,<br />
hvor eleven har fortalt, at han har følt sig<br />
fra klassen, hvorefter skolelederen træffer beslutning om de<br />
nødvendige videre foranstaltninger.<br />
Fra Bekendtgørelse om foranstaltninger til fremme<br />
af god orden i folkeskolen<br />
10 SKOLEN 6 · 2010
nedgjort og ydmyget, og at<br />
der er blevet taget kvælertag<br />
på ham. Peter kan ikke<br />
genkende beskrivelserne<br />
og føler sig totalt handhandlingslammet. Fra Fra klokken<br />
ti gennemfører gennemfører han alligevel<br />
resten af af dagens undervisning,<br />
mens mens eleven eleven<br />
bliver bedt om om at blive<br />
væk fra skolen to dage.<br />
Herefter går det<br />
stærkt. Peters tillidsrepræsentant<br />
går aktivt<br />
ind i sagen, kontakter<br />
ÅLF og sørger også<br />
for, at der laves en<br />
indberetning til Børn<br />
og Unge om, at Peter<br />
er blevet sparket<br />
af eleven. Fra ÅLF<br />
bliver Peter kontaktet af konsulent<br />
Marie Færk. Hvor det det er skolen,<br />
der har søgt om Falcks psykologhjælp til<br />
Peter, er det hende, der på hans vegne<br />
skaffer ham DLF’s gratis advokatbistand.<br />
Marie Færk har også en snak med ham,<br />
hvor Peter føler sig hjulpet, trøstet og<br />
godt orienteret om det ventende forløb. –<br />
En samtale, der på dette tidspunkt ifølge<br />
Peter har stor værdi for hans psykiske tilstand.<br />
Inden Peter senere samme uge skal til<br />
afhøring hos politiet, har han en snak<br />
med advokat Trine Binett Jørgensen, som<br />
via sin tilknytning til DLF har erfaring<br />
med lignende sager. Marie Færk fra ÅLF<br />
er med, og endnu engang gennemgås<br />
hændelsesforløbet. Peter oplever, at han<br />
§<br />
244<br />
Den, som øver vold mod eller på anden<br />
måde angriber en andens legeme,<br />
straffes med bøde eller fængsel<br />
indtil 3 år<br />
på mødet med Trine Binett Jørgensen bevæger<br />
sig fra en pædagogisk verden til en<br />
verden i juraens tegn. Han bliver grundigt<br />
forberedt på den forestående politiafhøring<br />
og skoles i at være præcis og meget<br />
konkret. Hans formuleringer bliver vendt<br />
og drejet, for i sidste ende kan enkelte<br />
nuancer og upræcise formuleringer være<br />
afgørende for en eventuel domsfældelse.<br />
Tre ugers uvished<br />
I løbet af ugen gennemfører Peter al sin<br />
undervisning. Også i den klasse, hvor<br />
Indblik: Når lærere politianmeldes<br />
Indblik<br />
eleven går. I den første time<br />
i klassen efter episoden bliver<br />
Peter mødt af de øvrige elever<br />
med dyb tavshed. Han er be-<br />
kymret for, hvilke historier, der<br />
fl orerer, men et par af eleverne<br />
bryder efter nogen tid tavsheden<br />
og siger, at de har hørt, at<br />
han har taget kvælertag på deres<br />
kammerat, men at de simpelthen<br />
ikke tror på det ...<br />
Skolelederen vurderer efter<br />
samråd med Peter, at eleven ikke<br />
længere kan have drengen i sin<br />
klasse, og han fl yttes til parallelklassen.<br />
Lærerkollegiet bliver orienteret<br />
om sagen, og fra kollegerne<br />
møder Peter uforbeholden omsorg<br />
og støtte.<br />
Når Peter ser tilbage på forløbet, er<br />
det, der fylder mest hos ham den opbakning<br />
og utrolige støtte han fi k fra<br />
første sekund – fra både leder, tillidstillidsrepræsentant, kolleger og ÅLF. Det har<br />
sammen med psykologhjælpen ifølge Peter<br />
været afgørende for, at han kom igennem<br />
hele forløbet, ikke blev sygemeldt<br />
og efterfølgende fortsat har haft lyst til<br />
at være lærer.<br />
I slutningen af ugen fi nder politiafhøringen<br />
sted. Igen beskriver Peter forløbet,<br />
og imod hans forventning bliver<br />
han ikke bedt om at uddybe noget.<br />
Tre uger senere modtager han et brev<br />
fra politiet om, at der ikke vil blive rejst<br />
sag.<br />
Peter Jensen er ikke lærerens rigtige navn.<br />
SKOLEN 6 · 2010 11
Indblik: Når lærere politianmeldes<br />
At læreren bruger fysisk kontakt som et pædagogisk redskab<br />
er umiddelbart almindelig, sund fornuft. Men læser man i de<br />
bekendtgørelser og vejledninger, der drejer sig om regulering af<br />
elevadfærd, så er der ingen støtte at hente der.<br />
Sådan forklarer konsulent i ÅLF, Marie Færk, den hårfine<br />
balancegang, der skal gås, når det kommer til læreres fysiske<br />
kontakt med elever.<br />
Den formelle tekst er, at læreren skal løse problemer gennem<br />
samtaler med eleven og forældrene. Samtidig understreges det,<br />
at der ikke må anvendes fysisk magt, med mindre det er for at<br />
hindre eleven i at gøre skade på sig selv eller andre. Og det understreges,<br />
at der ikke må anvendes fysisk magt som straf. Det<br />
springende punkt bliver derfor, om ”en venlig” hånd på skulderen<br />
op<strong>fat</strong>tes som venlig af eleven og elevens forældre, når de har<br />
fået deres barns forklaring, forklarer Marie Færk.<br />
Grænseoverskridende venlig<br />
Marie Færk mener endog, at der kan være en fare for, at hånden<br />
opleves som mere end venlig, grænsende til det kærlige.<br />
– Set fra min konsulentposition er der en stor fare for, at<br />
den ”venlige hånd”, alt efter konteksten, kan udlægges fra alt<br />
mellem et bevidst knytnæveslag til en seksuel befamling. Det<br />
er den situation, læreren bør beskytte sig mod, ved aldrig at<br />
anvende fysisk berøring.<br />
Bare en venlig hånd<br />
At lægge en beroligende hånd på en aggressiv elev kan være en vej til at neddrosle<br />
en konflikt. Men også en vej til selv at komme i fedtefadet<br />
Af Martin Lauritzen og Lotte Svane Strange Petersen<br />
Hvis <strong>du</strong> bli’r anmeldt<br />
Hvis der opstår en situation, hvor <strong>du</strong> er under anklage<br />
eller mistanke for at have berørt en elev – enten seksuelt<br />
eller voldeligt, har <strong>du</strong> brug for hjælp!<br />
1. Kontakt ÅLF – eller lad din TR gøre det – gerne inden<br />
første møde med ledelsen. Hvis sagen er alvorlig,<br />
kan <strong>du</strong> få bevilget en advokat via DLF.<br />
2. Fortæl ikke mere og andet til ledelsen (og andre), end<br />
<strong>du</strong> efterfølgende vil fortælle i en eventuel retssag. Ledelsen,<br />
TR, konsulent – og alle, <strong>du</strong> fortæller noget til<br />
– kan principielt indkaldes i en eventuel retssag som<br />
vidner, og vidner har pligt til at tale sandt.<br />
3. Hvis <strong>du</strong> vælger at fortælle ledelsen om hændelsen,<br />
skal <strong>du</strong> være præcis med din beskrivelse. Du kan ikke<br />
senere rette et udtryk som eksempelvis: ”jeg sparkede<br />
eleven over skinnebenet” til ”jeg sparkede ud for at<br />
skubbe døren i, eleven kom imellem, og dermed kom<br />
jeg til at sparke på elevens skinneben”. Selvom det<br />
rent faktisk er det sidste, der skete, vil det første være<br />
det udsagn, som ledelsen vil være forpligtet på at gengive<br />
i en eventuel retssag.<br />
4. Lad være med at aflevere noget skriftligt om hændelsen,<br />
inden <strong>du</strong> har talt med ÅLF.<br />
Se også dlf.org > Rådgivning > Knibe > Politianmeldelse<br />
Advokat: Tolerancetærsklen over for lærere er blevet lavere<br />
–Ind imellem må jeg undre mig over, at en<br />
given sag er landet på politiets bord – men<br />
jeg oplever generelt en stigende tendens til,<br />
at nogle forældre skyder, før de taler.<br />
Sådan siger advokat Trine Binett Jørgensen,<br />
der i små seks år har haft med sager at<br />
gøre, hvor lærere fra Jylland er blevet anklaget<br />
for vold. Advokaten<br />
har typisk<br />
haft mellem fem og<br />
ti sager med politianmeldte<br />
lærere om<br />
året, og selvom der<br />
ikke har været en<br />
stigning i antallet af<br />
politianmeldelser af<br />
lærere, vurderer Tri-<br />
ne Binett Jørgensen, at antallet af såkaldte<br />
bagatelsager er vokset.<br />
– Jeg har ofte tænkt, at hvis forældrene<br />
var gået til læreren og skolelederen i stedet<br />
for til politiet, så ville sagen kunne være<br />
løst her. Tolerancetærsklen et blevet lavere,<br />
og nogle forældre forholder sig ikke kritisk<br />
til det, deres børn fortæller, konstaterer<br />
Trine Binett Jørgensen.<br />
Skriv aldrig noget ned<br />
En generel erfaring fra Trine Binett Jørgensen<br />
er, at forældre, som hurtigt henvender<br />
sig til politiet, ofte tilhører en gruppe, hvor<br />
kommunikation og dialog ikke fylder meget<br />
i hverdagen.<br />
– Jeg kan i en række tilfælde have svært<br />
ved at forstå, at forældre vil udsætte deres<br />
barn for at komme gennem politi- og retssystemet.<br />
Ligesom for den anklagede lærer<br />
er det et kæmpe pres for barnet at blive<br />
part i en retssag, siger hun.<br />
Trine Binett Jørgensen opfordrer lærere,<br />
der får en anklage på halsen, til at inddrage<br />
deres faglige organisation så hurtigt som<br />
muligt.<br />
– Man skal gå til sin fagforening, og så er<br />
det u<strong>fat</strong>teligt vigtigt at undgå at nedfælde<br />
noget skriftligt og aldrig at tale med politiet<br />
uden en advokat, understreger advokaten.<br />
Trine Binett Jørgensen er i dag<br />
ansat som advokat i HK Danmark<br />
12 SKOLEN 6 · 2010
TR’erne i ÅLF har en stor rolle både på skolerne og i foreningen.<br />
SKOLEN har bedt Beder Skoles Katrine Vinther kommentere tilværelsen som TR<br />
Det vigtigste i mit TR-arbejde<br />
At kunne skelne mellem det, jeg har indflydelse på<br />
og kontrol over, og det jeg ikke har. At kunne skelne<br />
mellem rettidig omhu og utidig indblanding. Kort<br />
sagt: At sige det rigtige på det rigtige tidspunkt på den<br />
rigtige måde til den rette. Ja, at handle effektivt og<br />
reflekteret.<br />
Katrine tiltrådte som TR i den<br />
mest vanskelige situation (lederskift<br />
– red). Hun er forholdsvis<br />
ung og ny, men hun har klaret sig<br />
fremragende.<br />
I faglig klub er hun meget lyttende,<br />
og hun har evnet at forholde<br />
sig til, hvad der er hendes<br />
og ledelsens bord. Hun leverer<br />
et højt informationsniveau og er<br />
flittig ud over alle grænser.<br />
Hun har også et godt samarbejde<br />
med vores nye ledelse, som<br />
er hurtig og spiller hårdt ud, men<br />
forbeholder sig også retten til at<br />
blive klogere. Den samme stil har<br />
Katrine. Og så har hun et afsindigt,<br />
fantastisk smittende humør.<br />
Det åbner mange døre.<br />
Jens Holm Møller,<br />
lærer på Beder Skole<br />
Det mener jeg om lærernes<br />
arbejdsvilkår<br />
Det er absurd, at man hjemme i privaten<br />
vader rundt i nye samtalekøkkener og så på<br />
arbejdet ser loftet falde ned om ørerne på<br />
én. Jeg tænker, at den offentlige sektor generelt<br />
er udsultet blandt andet på grund af<br />
ønsket om resurseneutral kravsopfyldelse!<br />
Vidste <strong>du</strong> det om din TR?<br />
Tillidsrepræsentanten har to hovedopgaver:<br />
1. DLF’s repræsentant på stedet – at være bindeled mellem<br />
foreningen og medlemmerne.<br />
Den største udfordring som TR<br />
At være synlig.<br />
Sådan er det at være TR<br />
– Foranderligt<br />
– Forunderligt<br />
– Fornyende<br />
Katrine Vinther – lærer og TR på Beder Skole<br />
Mit samarbejde med AMR*)<br />
og TRS<br />
– er vi<strong>du</strong>nderligt! Min AMR/TRS<br />
er meget dygtig og har den helt fantastiske<br />
menneskelige egenskab at<br />
kunne sige tydeligt til og fra. Hun<br />
udfordrer og støtter.<br />
Som TR ville jeg ønske,<br />
at lærerne fik arbejdsro, og at kvalitetsrapporter<br />
og tilfredshedsundersøgelser<br />
og andet, som underbygger<br />
krævekulturen, blev sparet væk og<br />
erstattet af fælles dialog og ansvar for<br />
barnet. Så forældrene tager medansvar<br />
i stedet for at vurdere, om lærerne<br />
gør det godt nok.<br />
Det skal vi blive bedre til i ÅLF<br />
Jeg er selv helt vild med ÅLF og synes,<br />
der er nogle meget meget kompetente<br />
folk i styrelsen og sekretariatet.<br />
Jeg tænker, at der er en evig formidlingsopgave.<br />
For eksempel brevet om<br />
besparelserne, som styrelsen for nylig<br />
udsendte, var et rigtig godt initiativ,<br />
som viser hvad ÅLF mener, og hvordan<br />
der handles.<br />
Det mener jeg om den nye arbejdstidsaftale:<br />
Jeg synes, hele tanken eller ånden bag den nye arbejdstidsaftale er rigtig god, men der<br />
er nogle dilemmaer indbygget; her tænker jeg på lærernes professionelle råderum over<br />
for de rammer, ledelsen sætter, skelnen mellem faktoropgaverne og andre opgaver og<br />
tid til hele opgaven.<br />
Men jeg tror ikke, at det er dilemmaer, som den nye arbejdstidsaftale har skabt, men<br />
dilemmaer, som lærergerningen altid har indeholdt. Den nye arbejdstidsaftale har blot sat<br />
fokus på dem – og det er godt, for det tvinger os til at reflektere og gå i dialog.<br />
2. Talsmand for medlemmerne – at varetage medlemmernes<br />
interesser over for ledelsen.<br />
*) Pr. 1. oktober 2010 har sikkerhedsrepræsentanten skiftet titel til arbejdsmiljørepræsentant (AMR).<br />
Vis mig din TR<br />
SKOLEN 6 · 2010 13
Udblik<br />
Gratis kurser hos Grønne Guider Plantekendskab, vandhullet,<br />
nødder & bær, snegle, evolution og tang. Det er nogle af de emner,<br />
som i en lang række kurser for lærere og fritidspædagoger har været<br />
på efterårets program hos De Grønne Guider.<br />
Ved tangarrangementet d. 5. oktober på UNO-Friluftscenter startede<br />
deltagerne med at fi ske tang.<br />
– Ved stranden smagte de på den friske blæretang og hørte om<br />
tangens biologi, fortæller grøn guide Sussie Pagh.<br />
– Herefter gik turen til bålpladsen i skoven, hvor der blev bagt pandekager<br />
med blæretang, og hvor grøn guide Erik Stryhn Rasmussen<br />
fortalte om tangens mange anvendelsesmuligheder fx i madlavning<br />
og som dekoration i form af hjemmelavede tangkort og ”tanghavfruer”.<br />
’Klimaforsøg i skoven’ – er titlen på årets sidste kursus. Målgruppen<br />
er lærere i natur og teknik, og på kurset gives eksempler på, hvordan<br />
man med simple forsøg kan illustrere mekanismerne bag den<br />
globale opvarmning.<br />
Kurset er gratis og holdes 9. november kl. 16.30-18.00 på UNO<br />
Friluftscenter i Riis Skov. Tilmelding senest torsdagen før på 8627<br />
9400 eller E-mail.: uno@mbu.aarhus.dk<br />
Henrettet på heden Pensionisterne i ÅLF<br />
indledte Fraktion 4’s sociale efterårsprogram<br />
med at besøge Fristedet Skæring – et tidligere<br />
kursussted, som alle efterlønsklubber, pensionistklubber<br />
og frivillige foreninger, der arbejder for ældre, kan<br />
benytte gratis. Tæt derved ligger en lille lund med fem egetræer<br />
De grønne guider i <strong>Århus</strong> giver århusianerne<br />
gode råd og vejledning, når det gælder miljø.<br />
Guiderne laver klimaundervisning for skoleklasser,<br />
har oprettet en dræbersnegleforening, fortæller<br />
om byens dyr, viser hvordan man laver mad af<br />
tang, most af æbler og snaps med krydderier og<br />
meget andet godt.<br />
Læs mere om guiderne på fo-aarhus.dk<br />
til minde om henrettede modstandsfolk i 1943.<br />
Det var derfor naturligt med et lille foredrag fra<br />
et af medlemmerne i Komiteen for Mindelunden,<br />
Finn Minet.<br />
– Han gjorde den første henrettelse af modstandsfolk i Danmark<br />
levende for os, fortæller en af deltagerne, Birte Preisler.<br />
Jeg vil selv I september fi k pensionisterne besøg af den tidligere leder<br />
på Solbakken, Karsten Torst Pedersen, der fortalte om sit liv uden arme.<br />
– Det blev en livsbekræftende oplevelse, siger Judith Schäfer fra Fraktion<br />
4.<br />
– Moderen lagde legetøj i bunden af sengen og barnevognen, og på<br />
den måde lærte han at bruge ben og tæer til at gribe med. Da han var<br />
5½, fi k han et ugentligt besøg af degnen og præsten, der skulle lære ham<br />
at læse og skrive.<br />
Karsten Torst Pedersen fi k gode kammerater og blev spejder – et engagement<br />
han fortsatte i 37 år. Han tog en handelsskoleuddannelse og<br />
fi k først job i et socialkontor, derefter som administrativ leder af Hørecentralen,<br />
inden han blev forstander på Solbakken fra 1972-2001.<br />
– Carsten er gift med en pige, han mødte som spejder, og sammen har<br />
de to børn. Hans drivkraft har altid været ”jeg vil selv”, og han har en<br />
ukuelig livskraft og optimisme, som vi andre må beundre, understreger<br />
Judith Schäfer.<br />
Læs mere på aalf.dk > Særligt for pensionister<br />
14 SKOLEN 6 · 2010
Jeg gider ikke være en anden 150<br />
unge, dans, rap og Hr. Grieg blandes<br />
sammen i projektet Alter Ego – jeg gider<br />
ikke være en anden. I skoleklasser og<br />
på fritidshold arbejder koreografer fra<br />
Archauz og musikere fra Aarhus Symfoniorkester<br />
hen imod at skabe en forestilling,<br />
som vises den 18. og 19. november<br />
i Globus 1 i Gellerup.<br />
Parterne bag projektet ønsker at udfordre<br />
begreber som pubertet, fordybelse,<br />
rap, beat, klassisk musik og dans i samarbejde<br />
med de deltagende skoler.<br />
Koreograferne er rundt på skoler og arbejde<br />
med de unge. Rapperen Chadi Alderbas<br />
deltager i forestillingen musisk og<br />
Busborg<br />
undervejs med til at få de unge på banen<br />
med bl.a. deres egen rap.<br />
Martin<br />
– Det er i den grad fantastisk at være Foto:<br />
Det er ikke din skyld<br />
Magt & afmagt. Skyld & skam. Tavshed & tale.<br />
Kvindemuseet i <strong>Århus</strong> har netop åbnet en udstilling om<br />
et så svært og tabubelagt emne som voldtægt. Udstillingen,<br />
der både informerer og lægger op til debat, er båret af<br />
personlige historier suppleret af historiske informationer<br />
om, hvordan vores kultur har forholdt sig til voldtægter.<br />
I november måned spiller Gellerupscenen den barske<br />
teatermonolog ’ Mens vorherre sover’ om incest. Forestillingen<br />
spilles hver tirsdag, onsdag og torsdag kl. 10.00<br />
for 9. klasser og ungdomsuddannelser – og<br />
onsdage kl. 18.30. Klasser bør reservere<br />
plads på forhånd.<br />
Udstillingen løber frem til den 15. februar<br />
2010 og er gratis for skoleklasser.<br />
Der er udviklet undervisningsmateriale<br />
til udstillingen.<br />
Læs mere på kvindemuseet.dk og<br />
på voldtaegt.wordpress.com<br />
Har <strong>du</strong> et forslag til SPOT? Mail til skolen@skolekom.dk<br />
Udblik<br />
med, lyder det fra Marianne Gaardsted<br />
fra Ellekærskolen, der deltager i danseprojektet<br />
sammen med skolens 6.a.<br />
– Der kommer nogle professionelle<br />
dansere og koreografer udefra og møder<br />
vores elever på en positiv måde og fortæller<br />
dem, hvor kreative de er . Der var i<br />
starten en almindelig modstand mod noget<br />
nyt fra eleverne side , men det har de<br />
glemt, siger Marianne Gaardsted.<br />
• I Alter Ego deltager 150 unge i alderen<br />
13-18 år<br />
• Projektet er for skoleklasser, samt danseelever<br />
fra Archauz og Danseværket<br />
• Vorrevangskolen, Rundhøjskolen og<br />
Ellekærskolen deltager<br />
• Forestillingen har premiere 18. november<br />
i Globus 1<br />
Lærerens dag gik i kage På Grønløkkeskolen var<br />
der Othellolagkage til lærerne. Der var fl ødeboller og<br />
blomster på alle borde på Solbjergskolen. På Ellekærskolen<br />
og på Vejlby Skole fi k lærerne morgenbrød.<br />
På Gammelgaardskolen gav kontoret kagemænd. Og<br />
på Næshøjskolen havde TRS, Dorthe Fisker, bagt<br />
chokoladekage til lærerne, så hver eneste kollega fi k<br />
et stykke med sine egne initialer på.<br />
På mange skoler rundt omkring i byen blev der<br />
således gjort noget ud af, at den 5. oktober offi cielt er<br />
udnævnt til Lærerens Dag.<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen & Martin Lauritzen<br />
SKOLEN 6 · 2010 15
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
Suppleant<br />
eller supplement?<br />
ÅLF holdt kursus for TRS’erne den 7. oktober på Radisson Blu Scandinavia Hotel. Her var ’Pas på dig selv’ et vigtigt punkt på dagsordenen<br />
At være tillidsrepræsentantsuppleant er ind i mellem noget af en balancegang.<br />
Suppleanten har færre timer til jobbet end tillidsrepræsentanten,<br />
men skal i bund og grund kunne det samme<br />
Af Lotte Svane Strange Petersen<br />
I følge Den Danske Ordbog er en suppleant<br />
en person, der er valgt eller udpeget<br />
til at være stedfortræder for en anden<br />
ved dennes fravær. Og sådan fungerer<br />
rollen som tillidsrepræsentantsuppleant<br />
(TRS) også langt de fleste steder. – Som<br />
en stedfortræder, der kan tage over ved<br />
TR’ens fravær. Men den definition holder<br />
ikke i <strong>Århus</strong>.<br />
I <strong>Århus</strong> er ordet ’supplement’ mere<br />
dækkende end ’suppleant’. Og ÅLF’s beskrivelse<br />
af opgaven lyder da også: ’For at<br />
styrke tillidsrepræsentantens arbejde skal<br />
TRS være sparringspartner og stedfortræder<br />
for TR’.<br />
Konsulent i ÅLF, Marius Lindersgaard,<br />
fortæller, at rollen som TRS på<br />
<strong>Århus</strong>skolerne har udviklet sig og er blevet<br />
opprioriteret gennem årene, hvilket<br />
blandt andet afspejler sig i den øgede<br />
timeramme; en ramme, der er væsentlig<br />
højere end de fleste andre steder i landet.<br />
– Det er jo ikke mange år siden, at der<br />
ikke blev givet ekstra tid til TRS’erne.<br />
Men i dag er det en selvstændig opgave,<br />
der er beskrevet i den århusianske arbejdstidsaftale,<br />
siger Marius Lindersgaard.<br />
TRS i ÅLF<br />
• I <strong>Århus</strong> får en TRS 60 timer årligt til opgaven<br />
• I ’OK 08 Arbejdstidsaftale <strong>Århus</strong>’ står der om TRS-rollen:<br />
Til dækning af TR-suppleantens tidsforbrug til løbende drøftelser med TR’en samt arbejdet<br />
med at holde sig ajour med gældende regler er der aftalt en akkord på 60 timer årligt (..)<br />
Akkorden om<strong>fat</strong>ter endvidere en pligt for TRS til at træde ind, hvis der opstår en akut situation<br />
på skolen/institutionen, hvor en TR’s tilstedeværelse er påkrævet, men hvor TR ikke kan<br />
være til stede på grund af lejrskoleophold, kortvarig sygdom eller andet.<br />
Akkorden om<strong>fat</strong>ter ikke, at suppleanten for TR træder i funktion, når TR får forfald over<br />
længere tid, typisk når TR er fraværende pga. sygdom, barsel, orlov med løn eller konstituering<br />
i anden stilling.<br />
16 SKOLEN 6 · 2010
Anders Aas Clausen, lærer og TRS på Langagerskolen<br />
Hvordan adskiller din rolle som TRS sig fra TR-rollen?<br />
TR’en får flere informationer end jeg, og der er også forskel på, hvor hurtigt vi<br />
bliver involveret i sager, og hvilke sager vi blandes ind i. Også i forhold til forhandlingssituationer<br />
er der forskel; jeg er ikke så meget med som TR’en – desværre, for<br />
jeg ville gerne kunne bakke mere op om min TR.<br />
Hvad er den største udfordring som TRS?<br />
Samarbejdet med ledelsen er en stor udfordring – på godt og ondt. Og så har vi hos<br />
os et meget nært samarbejde med pædagoger og -medhjælpere, hvilket er frugtbart,<br />
men til tider også svært på grund af fagforskellene; tingene er jo anderledes hos os,<br />
hvor vi som medarbejdere er meget tætte på hinanden på tværs af faggrænser.<br />
Slår dine TRS-timer til?<br />
Nej det gør de nok ikke. Med et ordentligt stykke arbejde batter halvanden time ikke<br />
så meget. I al fald ikke, hvis man også skal støtte sin TR i dialogen med ledelsen.<br />
Maria Løvaas, lærer og TRS på Tranebjerg Skole på Samsø<br />
Hvordan adskiller din rolle sig som TRS fra TR’en?<br />
Ikke meget. Vi arbejder som team og gør det samme, og det fungerer rigtig fint. Vi<br />
mødes med hinanden en gang om ugen og mødes med ledelsen en gang om ugen.<br />
Men det hører med til billedet, at vi har et ø-tilskud, så jeg får 55 timer oven i 60,<br />
og med en 3. person og en sikkerhedsrepræsentant ind over. – Jo flere jo bedre ...<br />
Hvad er den største udfordring som TRS?<br />
Vi står over for nogle ret slemme forhandlinger. Vi har en ret høj undervisningsfaktor<br />
at forsvare, så læreraftalen er under pres. Med de varslede nedskæringer skal<br />
vi nok af med syv lærere – det svarer til 25% af lærerkollegiet. Så forhandlingerne<br />
bliver udfordrende, og det bliver det også at skulle holde gejsten oppe bagefter.<br />
Slår dine TRS-timer til?<br />
Nææ ...<br />
Mads Hansen, lærer og TRS på Åby Skole<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
Hvordan adskiller din rolle sig som TRS fra TR’en?<br />
Jeg er helt klart suppleant. Jeg er for eksempel ikke med til så mange møder med<br />
ledelsen, men jeg oplever at være ligeværdig sparringspartner. Min TR og jeg fungerer<br />
godt som team; vi deler oplysninger og snakker sammen, men jeg bruger<br />
mindre tid på arbejdet end min TR.<br />
Hvad er din største udfordring som TRS?<br />
At kende til alt det faktuelle, som kolleger spørger ind til. Det er en stor verden, når<br />
man ikke har kendt så meget til den i forvejen, så jeg er blevet god til at sige: ”Nej,<br />
det ved jeg ikke, men jeg finder lige ud af det”.<br />
Slår dine TRS-timer til?<br />
Det kunne de gøre. Men alene med de faste møder er de fleste timer brugt. Men<br />
jeg tror ikke, man skal havde den rolle, hvis man tæller timerne. Det er man, fordi<br />
man brænder for det.<br />
SKOLEN 6 · 2010 17
<strong>Århus</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
Det er op ad bakke ...<br />
Af Lars Overballe, lærer på Næshøjskolen og medlem af styrelsen i ÅLF<br />
Regeringen lod sine trofaste skolefolk<br />
udføre et 360 graders eftersyn af folkeskolen<br />
for derefter at lade spindoktorer<br />
og andre medicinmænd rotere videre og<br />
fremkomme med de hellige 7 anbefalinger<br />
til, hvordan Danmark skal redde sin<br />
økonomi.<br />
Et af de 7 dogmer handler selvfølgelig<br />
om folkeskolen. Børnene i indskolingen<br />
skal gå i skole 6 timer om dagen og boltre<br />
sig i leg og læring for de penge, man tager<br />
fra gymnasieeleverne.<br />
Man fodrer hunden med sin egen hale.<br />
Partnerskabet og DLF blev sendt i<br />
skammekrogen, fordi DLF formastede<br />
sig til at stille spørgsmål til substansen.<br />
Lille Lars fra Græsted ville have sin vilje<br />
– resultatet var besluttet på forhånd og<br />
valgoplægget dermed på plads.<br />
Kontor<br />
Grønnegade 80, 2. 8000 <strong>Århus</strong> C<br />
Telefon: 8613 0388<br />
<strong>133</strong>@dlf.org<br />
Faxnummer: 8613 0670<br />
Website: www.aalf.dk<br />
Åbningstid:<br />
Mandag-torsdag 10-15, fredag 10-14<br />
Formand<br />
Søren Aakjær<br />
Mobiltelefon: 5093 1952<br />
soja@dlf.org<br />
Næstformand<br />
Tove Borch<br />
Mobiltelefon: 2125 4553<br />
tdbo@dlf.org<br />
Kasserer<br />
Jørn Kokkendorff<br />
Mobiltelefon 2857 0952<br />
joern.kokkendorff@skolekom.dk<br />
Konsulenter<br />
Gregers Borup · gbr@dlf.org<br />
Poul Keller Jensen · pkj@dlf.org<br />
Marie Færk · mf@dlf.org<br />
Marius Lindersgaard · mahl@dlf.org<br />
Alt imens opfører de ”ansvarlige” politikere<br />
et dilettantisk skuespil, hvor uærlighed<br />
og fortielser fyger gennem lokalerne<br />
i et absurd show, som må glæde enhver<br />
potentiel revyfor<strong>fat</strong>ter, og som får de fl este<br />
af os andre til stille at ryste på hovedet.<br />
Fru Nedergaard mener, at vi har verdens<br />
dyreste folkeskole, og at kommunerne<br />
aldrig har haft fl ere penge, end de<br />
har nu. Hun siger, at regeringen har høje<br />
ambitioner på skoleområdet.<br />
Men der er bare noget, der ikke helt<br />
stemmer:<br />
Der synes totalt at mangle sammenhæng<br />
imellem, hvad der tales om i de<br />
højere luftlag, og hvad der foregår i virkelighedens<br />
verden.<br />
I kommunerne fjerner man for øjeblik-<br />
Kommunikationsmedarbejder<br />
Martin Lauritzen<br />
Mobiltelefon: 4085 0283<br />
mala@dlf.org<br />
Medarbejder SKOLEN<br />
Lotte Svane Strange Petersen<br />
Telefon: 8755 2837<br />
lotte.svane@skolekom.dk<br />
Sekretærer<br />
Sonja Lindsted · sls@dlf.org<br />
Lone Helsvig Mikkelsen · lhm@dlf.org<br />
Tania Madsen · tama@dlf.org<br />
Redaktion<br />
Martin Lauritzen (ansvarshavende)<br />
ÅLF telefon: 8613 0388<br />
Mobiltelefon: 4085 0283<br />
mala@dlf.org<br />
Lotte Svane Strange Petersen<br />
Telefon: 8755 2837<br />
lotte.svane@skolekom.dk<br />
Annonceekspedition<br />
Martin Lauritzen · Tlf.: 8613 0388<br />
Annoncepriser<br />
Se www.aalf.dk<br />
ketlærerstillinger.Budgetterne på<br />
skoleområdet<br />
beskæres, så<br />
knivene skraber<br />
mod benpiberne,<br />
og på<br />
skolerne vendes<br />
hver eneste<br />
femøre.<br />
Et gammelt ordsprog siger, at det man<br />
ikke dør af, det bliver man stærkere af.<br />
Som folkeskolen i øjeblikket behandles,<br />
kan det kun blive en meget stærk fl ok lærere,<br />
der er tilbage i skolen, når regnen af<br />
de igangværende prøvelser forhåbentlig<br />
snart standser – hvis vi altså klarer bakken.<br />
Kontaktpersoner, <strong>Århus</strong> afdeling<br />
Arbejdsgruppen vedr. pensionister<br />
Kirsten Locht<br />
Telefon: 8625 2232<br />
kirstenlocht@stofanet.dk<br />
Arbejdsløse lærere<br />
Sigrid Palmelund<br />
Telefon: 8625 3520<br />
sigridpalmelund@mail.dk<br />
DLF-A<br />
Regionscenter:<br />
Ravnsøvej 6, 8240 Risskov<br />
Telefon: 7010 0018<br />
A-kassekonsulent/centerleder: Torsten Pieper<br />
Åbningstid:<br />
Mandag-tirsdag og torsdag: kl. 10.00-15.30<br />
Fredag: kl. 10.00-14.30<br />
Layout og tryk<br />
Zeuner Grafi sk as<br />
Skovdalsvej 22 · 8300 Odder<br />
Telefon: 8746 4010 · www.zeuner.dk<br />
Oplag<br />
4200 stk · ISSN: 0109-94
Jamie Oliver – RESTSALG<br />
1,5 liter kasserolle. Stainless steel-serie<br />
Vejl.pris 699,-<br />
Medlemspris 559,- 559,-<br />
Udgået Udgået model, model, kun kun 34 34 stk. stk.<br />
Jamie Oliver – RESTSALG<br />
3,1 liter liter gryde. In<strong>du</strong>ctionserien<br />
Vejl.pris 349,-<br />
Medlemspris 299,-<br />
TILBUD<br />
249,-<br />
Udgået Udgået model, model, kun kun 12 stk. stk.<br />
De Antoni Ripasso Valpolicella 2006<br />
Lækker italiensk rødvin, med en intens og mørk violet farve. Bouguet´en<br />
afslører stor intensitet med modne kirsebær og blommer. Det er en fyldig og<br />
velbalanceret vin med meget vedholdende eftersmag. Dejlig smag af blomme,<br />
vanille og krydderi samt lækre stref af ristede egetræsnoter fra fadlagringen.<br />
Vejl.pris 69,-<br />
TILBUD<br />
319,-<br />
Udgået Udgået Udgået Udgået model, model, model, model, kun kun kun kun 11 11 11 stk. stk. stk. stk.<br />
RESTSALG AF LAMPER<br />
KUN MÆRKEVARER<br />
“Først til mølle”<br />
Spar op til 50%<br />
i forhold til vejl. pris<br />
TILBUD<br />
49,-<br />
Tilbuddene er gældende fra d. 8. nov. til og med 21. nov. 2010<br />
eller så længe lager haves. Der tages højde for billede<br />
og trykfejl, samt pris- og afgiftsændringer<br />
Jamie Oliver – RESTSALG<br />
1,6 liter kasserolle. In<strong>du</strong>ctionserien<br />
Vejl.pris 349,-<br />
Medlemspris 299,-<br />
TILBUD<br />
249,-<br />
Halloween Weber Fireplace<br />
Weber® Fireplace er fremstillet i kraftigt kraftigt stål stål dækket dækket med en<br />
porcelænsemalje, der hverken ruster, falmer falmer eller brænder.<br />
Benene er i rustbestandigt rustbestandigt aluminium. Det samme er<br />
varmeskjoldene, der også har en støttering i i galvaniseret stål.<br />
Luner Luner på kølige aftener aftener og og skaber et et hyggeligt hyggeligt skær.<br />
• 10 års garantiprogram<br />
• Bund og låg ii porcelænsemalje<br />
• 2 håndtag<br />
• 70 cm i diameter<br />
• 84 cm høj<br />
Vejl.pris 1.049,-<br />
TILBUD<br />
499,-<br />
Dansk Culottesteg<br />
1,1-1,9 kg.<br />
Vejl.pris 120,-<br />
Medlemspris 110,- 110,-<br />
TILBUD<br />
Pr. kg.<br />
95,-<br />
889,-<br />
Jamie Oliver – RESTSALG<br />
30 cm wokpande. Stainless steel-serie steel-serie<br />
Vejl.pris 949,-<br />
Medlemspris 759,-<br />
Udgået model, kun 8 stk.<br />
Jamie Oliver – RESTSALG<br />
26 26 cm. pande. pande. In<strong>du</strong>ctionserien<br />
Vejl.pris 599,-<br />
Medlemspris 479,-<br />
TILBUD<br />
349,-<br />
Udgået Udgået model, model, kun kun 11 stk. stk.<br />
Jens Olsens Vej 9 · Skejby · 8200 <strong>Århus</strong> N<br />
tlf. 44 85 46 00 · aarhus@lic.dk<br />
www.lic.dk<br />
Mandag - fredag 10.00 - 20.00<br />
Lørdag 9.00 - 16.00<br />
1. søndag i måneden 10.00 - 16.00
Sammen<br />
B<br />
At være kolleger kan være gevaldig hyggeligt – (også) når man har fri.<br />
SKOLENs bagside sætter medlemmernes fælles sociale liv under lup og lusker med,<br />
når kolleger mødes efter skoletid<br />
Hvem: Personale fra Strandskolen<br />
Hvad: Den årlige golfdag<br />
Hvor: Kalø Golf Club den 24. september 2010<br />
Grin og golf på greenen<br />
Selve spillet og kampen om sejren over kollegerne er naturligvis<br />
væsentlig, når lærerne fra Strandskolen har deres årlige interne<br />
golfturnering. Men det sociale samvær og Kaløvigs smukke natur<br />
med udsigten over bugten er bestemt også medvirkende til,<br />
at arrangementet er så stor en succes – nu på 8. år. Det fortæller<br />
lærer Jørn Pedersen, som er den organiserende kraft bag den kollegiale<br />
tradition.<br />
– Der er god opbakning til dagen, og både yngre og ældre<br />
kolleger deltager. Vi plejer at være 20-25 stykker, men var nu<br />
kun 15 af sted i år, beretter Jørn Pedersen, der på trods af lavere<br />
deltagerantal var godt tilfreds med dagens forløb.<br />
Økonomisk opbakning<br />
Skolen bakker op om den sociale tradition ved at betale adgan-<br />
gen for deltagerne, den såkaldte greenfee, så det kun er udstyret,<br />
den enkelte deltager selv skal skaffe. Men så er der også en<br />
vinderindgravering i skolens vandrepokal at kæmpe om. Og<br />
æren selvfølgelig.<br />
– Det er rigtig hyggeligt og sjovt, og det er noget, der bliver<br />
snakket om på lærerværelset både inden dagen og i ugerne<br />
efter, fortæller Jørn Pedersen og antyder diskret, at alene tildelingen<br />
af handikap er et kollegialt kapitel for sig selv blandt<br />
strandskolelærerne.<br />
Årets 1. plads gik til Martin Mathiasen,<br />
mens Michael Varney blev nr. 2