Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark

Fokus kunne f.eks. være at identificere og arbejde med nøglekomponenter i deltagernes
kompetenceudvikling og på baggrund heraf opbygge et design for udvikling af ikt-pædagogiske
kompetencer hos undervisere under hensyntagen til disses forudsætninger, læringsbehov og
læringspræferencer.
Følgende problemområder indgår i den fælles drøftelse:
• Hvordan skal begrebet kompetence forstås?
• Hvilke barrierer og muligheder frembyder det teknisk-organisatoriske og det sociokulturelle
læringsmiljø på RUC?
• Hvilke forudsætninger møder underviserne med? Hvad karakteriserer undervisernes
selvfortælling?
• Hvad er vigtige domæner for underviserne, hvor kompetenceudvikling kan iværksættes?
• Hvilke læringsbehov ift. e-læringspædagogik kan identificeres hos underviserne og hvilke
oplevelser samt præferencer har de ift. kompetenceudvikling?
• Hvilke roller kan underviserne indgå i henholdsvis i viften af aktiviteter i RUCs normale
tilstedeværelsesundervisning og som led i e-læringsaktiviteter – diskussion ift. den virtuelle
lærerrolle.
Bilag nr.8: Eksempler på valgfri temaer i sprog/LICS
Interkulturel pædagogik
RUC har i dag over 1000 internationale studerende, som bringer forskellige sprog og kulturer med
sig ind i undervisningen og hverdagen – og en strategiplan der lægger op til endnu flere.
Internationale studerende udgør et kulturmøde, som man som underviser er en del af, og de rejser
nye spørgsmål om undervisningen, dens tilrettelæggelse og pædagogik. Kurset vil fokusere på disse
spørgsmål med det formål at styrke deltagernes interkulturelle kompetencer og højne kvaliteten af
undervisningen i det flerkulturelle rum. Gennem aktiv deltagelse bliver deltagerne i stand til at
formulere og diskutere udfordringer forbundet med undervisningen af studerende fra forskellige
kulturer, samt udvikle nye pædagogiske strategier med afsæt i egne resurser og erfaringer.
Der bringes forskellige syn på feltet interkulturel pædagogik ind og der fokuseres på konkrete
problemstillinger som fx plagiering og sproglige kompetencer afhængig af deltagernes behov.
Bilag nr. 9:
Mulige inspirationer til udvikling af kompendium kunne være: Nielsen, Jensenius og Olesen:
Utopien der slog rod”. RUC, 1997,”RUC i 25 år: 1972-1997. Roskilde Universitetsforlag,
1997), Defillipi, R.J.: Introduction: Project-based learning. Reflective practices and Learning
outcomes”.(Manegement Learning. Vol 32 nr. 1 side 5-10), Per Fibæk: Forskningsbaseret
undervisning og læring” (Hiim og Hippe: Læring gennem oplevelse, forståelse og læring.
(Gyldendal. 1997), Bjarne Herskins: ”Undervisningsteknik for universitetslærere” (Gylling
2004), Kolmos og Krogh: Projektpædagogik i Udvikling”. (2002), Paul Ramden: Learning to
Teach in Higher Education”. (2003). Hertil kommer formentlig en del vi selv har liggende i
instituttet, som er skrevet af bl.a. Arno, Leif, Anders og Thomas. Også Ulriksen og Simonsen.
24