Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark
Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark
Der gennemføres en række interview (semistrukturerede og fokusgruppeinterview) ved forskellige uddannelsesinstitutioner. Dette danner baggrund for projektets andet seminar: ”Hvordan forbedres den studentercentrerede undervisning, når udgangspunktet er lærernes møde med de studerende?” Ad d): Et spor som er orienteret mod netværksopbygning og formidling af projektets resultater. Løbende i projektet dannes der ramme for udvikling af et netværk, som har fokus på studentercentreret undervisning. Dette netværk danner derefter udgangspunkt for projektets 2 seminarer. I forbindelse med seminarerne producerer den projektansvarlige rapporter der skitserer resultater af seminarer og arbejdet, der har forberedt seminarerne. Netværket vil herefter i projektets sidste fase blive inddraget i udviklingen af kurser, der kan være medvirkende til at projektets resultater bliver formidlet til de øvrige højere uddannelsesinstitutioner. Netværket tænkes endvidere at være en kraft i udviklingen af projektets afsluttende internationale seminar og konference om studentercentreret undervisning. Et enkelt kursus, som sætter af i projektets intentioner er vi dog allerede i gang med at udvikle i UniPæd ved RUC. Det drejer sig om følgende: • Kursus om udvikling af studentercoachuddannelse Her vil vi trække på de erfaringer, som RUCs pædagogiske konsulent Arno K har udvikling af en coachuddannelse på RUC. Der drejer sig bl.a. om hvordan de studerende fra nye vinkler inddrages i selve den pædagogiske udvikling. Arno Kaae har i det sidste års tid med stor succes gennemført et coaching-projekt, hvor ældre studerende gennemgår et større kursus således, at de kan fungere som coaches for yngre studerende. Vi ser dette som en del af at inddrage de studerende direkte i udviklingen og planlægning af den studentercentrerede undervisning. Det vil være intentionen at udvikle dette kursus til et tilbud til andre universiteter og professionshøjskoler med henblik på at brede denne form for studentercentrering ud. Der vil i løbet af foråret 2009 blive taget nye initiativer ved RUC til udvikling af denne form for inddragelse af de studerende, bl.a. i med henblik på at kvalificere lærerne til at udvikle forløb for de studerende som tutorer. Projektet vil rent formidlingsmæssigt også rette sig mod aftagerinstitutionerne altså bl.a. erhvervslivet og den offentlige sektor. Der er allerede indgået aftale med direktøren for IBM i Danmark; Lars Mikkelgård Jensen om et interview der omhandler nogle af de her i projektet fremførte forhold. Der vil ligeledes blive indgået aftaler med centrale repræsentanter for den offentlige sektor. De vil blive tilbudt at deltage i projektet, og de vil under alle omstændigheder blive løbende informeret om projektets resultater. 18
Konkret forestiller vi os ved RUC følgende: Lærere inden for pædagogik, sprog- og nat.-fag skal involveret. Det vil være i overensstemmelse med projektets intentioner, og det vil i højere grad udfordre spørgsmålet om studentercentrering end ved at vælge et enkelt område. Det er tanken, at der – ud over midler til gennemførelse af selve projektet også - skulle søges midler til tilknytning af 1-2 ph.d.-stipendiater, der skal indskrives ved Forskerskolen i Livslang Læring. Endelig vil vi forsøge at udvikle en form for inddragelse af specialestuderende, som vi vil udvikle en støtteordning til, som vi kalder specialestipendier. Det er en genoplivning af de gamle scolarstipendier ved universiteterne, som frem til midten af 1980´erne fandtes ved universiteterne. Projektet tidsplan. Projektet starter efterårssemesteret 2008. Projektet strækker sig over to år, og slutter altså efteråret 2010. Bilag nr. 4. Fra kvalifikationstænkning til kompetencetænkning, 2006-2007 Et projekt om implementering af kompetencebeskrivelser på universitetsuddannelserne. Både Universitetsloven, den ny uddannelsesbekendtgørelse samt Bolognaprocessen har det som en central målsætning, at universitetsuddannelsernes slutkompetencer skal beskrives og ekspliciteres. Det stiller krav om en anderledes uddannelsestænkning, der i højere grad lægger vægt på, hvad de studerende er i stand til at gøre og ikke kun hvilken viden, de har tilegnet sig. Formålet med projektet er at udvikle, gennemføre og evaluere et efteruddannelsesforløb for ansatte med ansvar for universitetsuddannelsernes tilrettelæggelse. Kurset skal, med udgangspunkt i deltagernes erfaringer, udvikle en model for kvalitetssikring, der sætter deltagerne i stand til at omsætte kompetencebeskrivelser til konkret uddannelsestænkning – og praksis. Projektet løber fra foråret 2006 til sommeren 2007. Selve efteruddannelsesdelen afvikles efteråret 2006. Projektet støttes af ELU, Efteruddannelsesudvalget for Længerevarende Uddannede. Projektbeskrivelse Følgegruppens sammensætning Fra Kompetencebeskrivelser til undervisningspraksis, program Fra pensumtænkning til kompetencetænkning - en forundersøgelse af erfaringer og udfordringer i forbindelse med kompetencebeskrivelser på universiteterne Slutrapport: Kompetencetænkning som fornyelse af universiteternes uddannelsestænkning? Evaluering af projektet "Fra kvalifikationstænkning til kompetencetænkning" Kontakt: Søren Dupont, lektor: dupont@ruc.dk / Randi Kaas, sekretær: ran@ruc.dk 19
- Page 200 and 201: Samlet set ønsker Studenterrådet,
- Page 202 and 203: Teorilokale, bygning P8 Fordele:
- Page 204 and 205: Store auditorium, bygning 00 Fordel
- Page 206 and 207: Lille auditorium, bygning 01 Fordel
- Page 208 and 209: Boghandlen, bygning 01 Fordele: •
- Page 210 and 211: Auditorium, bygning 15 Fordele: •
- Page 212 and 213: Teorilokale, bygning 18.2 Fordele:
- Page 214 and 215: Teorilokale, bygning 27 Fordele:
- Page 216 and 217: Auditorium, bygning 46 Fordele: •
- Page 218 and 219: Teorilokale, bygning 25 Fordele:
- Page 220 and 221: Auditorium, bygning 25 Fordele: •
- Page 222 and 223: Udearealer Fordele: • Gode rekrea
- Page 224 and 225: Bilag 1: Skema til UMV Udfyldt af:
- Page 226 and 227: Bilag 10: 'Handlingsplan for pædag
- Page 228 and 229: Alle fastansatte VIP’ere har plig
- Page 230 and 231: Økonomi / Ressourcer Der er, som t
- Page 232 and 233: Øvrigt Som bilag vedlægges følge
- Page 234 and 235: 5) Der tilbydes 5-6 temaer i adjunk
- Page 236 and 237: Nye obligatoriske spor: 1. Deltagel
- Page 238 and 239: Som noget nyt ved RUC gøres adjunk
- Page 240 and 241: UniPæd og den ansvarlige i institu
- Page 242 and 243: • UniPæd danner ramme om aktivit
- Page 244 and 245: • UniPæd skal sammen med ”Fagd
- Page 246 and 247: ”Studentercentreret undervisning
- Page 248 and 249: Der vil blive lagt vægt på 4 spor
- Page 252 and 253: Kortlægning af specialevejledning,
- Page 254 and 255: evillingen skal bruges til udviklin
- Page 256 and 257: Fokus kunne f.eks. være at identif
- Page 258 and 259: UniPæd i 2007 i alt har forbrugt i
- Page 260 and 261: BEMÆRK: Rollen som proces coach er
- Page 262 and 263: Bilag C Informationssøgning - kurs
- Page 264 and 265: Bilag 11: Evalueringsskema til eval
- Page 266 and 267: 4. Synes du undervisningen har kval
- Page 268 and 269: Bilag 12: Oversigt over kurser på
- Page 270 and 271: ved Klaus F. Jørgensen I kursets f
- Page 272 and 273: 7.-12. dobbelttime (efterår 2005):
- Page 274 and 275: Kurser efterår 2005 Filosofihistor
- Page 276 and 277: 3. kursusgang: Introduktion / kapit
- Page 278 and 279: Kripke’s Naming and Necessity V/
- Page 280 and 281: Kendsgerningens historie Vidnesbyrd
- Page 282 and 283: Hobbes, Leviathan. Mange forskellig
- Page 284 and 285: program. Som sådan er Montagues re
- Page 286 and 287: Fra omkring vor tidsregning og frem
- Page 288 and 289: Kurser efterår 2006 Kursus i Filos
- Page 290 and 291: Liah Greenfield, ”How Economics B
- Page 292 and 293: Den teknologifilosofiske debat er b
- Page 294 and 295: those who can talk to their childre
- Page 296 and 297: formulering af sit filosofiske stan
- Page 298 and 299: Videnskabshistorie Kurset giver et
Konkret <strong>for</strong>estiller vi os ved RUC følgende:<br />
Lærere inden <strong>for</strong> pædag<strong>og</strong>ik, spr<strong>og</strong>- <strong>og</strong> nat.-fag skal involveret. Det vil være i overensstemmelse<br />
med projektets intentioner, <strong>og</strong> det vil i højere grad ud<strong>for</strong>dre spørgsmålet om studentercentrering end<br />
ved at vælge et enkelt område.<br />
Det er tanken, at der – ud over midler til gennemførelse af selve projektet <strong>og</strong>så - skulle søges midler<br />
til tilknytning af 1-2 ph.d.-stipendiater, der skal indskrives ved Forskerskolen i Livslang Læring.<br />
Endelig vil vi <strong>for</strong>søge at udvikle en <strong>for</strong>m <strong>for</strong> inddragelse af specialestuderende, som vi vil udvikle<br />
en støtteordning til, som vi kalder specialestipendier. Det er en genoplivning af de gamle scolarstipendier<br />
ved universiteterne, som frem til midten af 1980´erne fandtes ved universiteterne.<br />
Projektet tidsplan.<br />
Projektet starter efterårssemesteret 2008.<br />
Projektet strækker sig over to år, <strong>og</strong> slutter altså efteråret 2010.<br />
Bilag nr. 4.<br />
Fra kvalifikationstænkning til kompetencetænkning, 2006-2007<br />
Et projekt om implementering af kompetencebeskrivelser på universitetsuddannelserne. Både<br />
Universitetsloven, den ny uddannelsesbekendtgørelse samt Bol<strong>og</strong>naprocessen har det som en<br />
central målsætning, at universitetsuddannelsernes slutkompetencer skal beskrives <strong>og</strong> ekspliciteres.<br />
Det stiller krav om en anderledes uddannelsestænkning, der i højere grad lægger vægt på, hvad de<br />
studerende er i stand til at gøre <strong>og</strong> ikke kun hvilken viden, de har tilegnet sig.<br />
Formålet med projektet er at udvikle, gennemføre <strong>og</strong> evaluere et efteruddannelses<strong>for</strong>løb <strong>for</strong> ansatte<br />
med ansvar <strong>for</strong> universitetsuddannelsernes tilrettelæggelse. Kurset skal, med udgangspunkt i<br />
deltagernes erfaringer, udvikle en model <strong>for</strong> kvalitetssikring, der sætter deltagerne i stand til at<br />
omsætte kompetencebeskrivelser til konkret uddannelsestænkning – <strong>og</strong> praksis.<br />
Projektet løber fra <strong>for</strong>året 2006 til sommeren 2007. Selve efteruddannelsesdelen afvikles efteråret<br />
2006. Projektet støttes af ELU, Efteruddannelsesudvalget <strong>for</strong> Længerevarende Uddannede.<br />
Projektbeskrivelse<br />
Følgegruppens sammensætning<br />
Fra Kompetencebeskrivelser til undervisningspraksis, pr<strong>og</strong>ram<br />
Fra pensumtænkning til kompetencetænkning - en <strong>for</strong>undersøgelse af erfaringer <strong>og</strong> ud<strong>for</strong>dringer i<br />
<strong>for</strong>bindelse med kompetencebeskrivelser på universiteterne<br />
Slutrapport: Kompetencetænkning som <strong>for</strong>nyelse af universiteternes uddannelsestænkning?<br />
Evaluering af projektet "Fra kvalifikationstænkning til kompetencetænkning"<br />
Kontakt: Søren Dupont, lektor: dupont@ruc.dk / Randi Kaas, sekretær: ran@ruc.dk<br />
19
Change language