Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark

More documents

Recommendations

Info

Bilag 1: Skema til UMV Udfyldt af: Bygningsnummer: Undervisningsmiljøvurdering af fællesfaciliteter Dato: Lokaletype: Rum nr.: Notér om der er problemer med følgende forhold eller om de vurderes i orden ved gennemgangen: Indeklima (temperatur, træk, luftfugtighed) Luftkvalitet og ventilation Akustiske forhold (støj) Belysning og dagslys Tavleforhold Inventar (stole og borde) - ergonomi - fejl/mangler Orden og rengøring Indretning: - funktionalitet - adgangsforhold for handicappede Æstetiske forhold (farver, materialer, udsmykning, vedligeholdelse mv.) Brugerudsagn - er det "et behageligt sted at være"? Andre bemærkninger 30
HUSKELISTE TIL UNDERVISNINGSMILJØVURDERING Det fysiske: • Faciliteter: Vurdering af adgang til computere, grupperum, toiletter, køkken, mm. • Inventar. Vurdering af stole og bordes ergonomiske indretning. Vurdering af tavleforhold. • Indeklima. Vurdering af temperatur, træk, luftkvalitet (fx indelukket eller tør), statisk elektricitet, støj, støv og snavs, belysning, dagslys, mv. • Gener og symptomer. Vurdering af kløe, tørhed eller irritation i øjne, næse, svælg eller på huden (fx hænderne). Vurdering af træthed, hovedpine, koncentration, svimmelhed. • Adgangsforhold og indretning. Vurdering af, om undervisningsstedet er tilgængeligt og indrettet således, at det er muligt for alle at komme ubesværet omkring. Adgangsforhold for handicappede. • Laboratorier. Vurdering af den generelle indretning af laboratorier, stinkskabsforhold, omgang med kemikalier mv. Det æstetiske: • Bygningernes æstetik. Vurdering af bygninger, udnyttelse af dagslys, farver, materialer, udsmykning, vedligeholdelse, rengøringsstandard. • Kunst. Vurdering af kunst, der ikke er en del af bygningerne, fx skulpturer, malerier. • Funktionalitet. Vurdering af den funktionelle indretning af undervisningslokaler, auditorier, gruppe- og læserum, pause- og hyggerum, mv. • Atmosfære. Vurdering af om undervisningsstedet er ”et behageligt sted at være”. Det psyko-sociale: (Ikke omfattet af nærværende rapport) • Vilkår for undervisning. Vurdering af forholdene, som undervisningen foregår under, fx om holdstørrelsen er passende, vejledertimer er passende, og om gruppestørrelser er passende. • Information. Vurdering af, om faget giver tilstrækkelig praktisk information om studiets rammer og indhold. • Introduktion. Vurdering af introduktionen til faget, om fagets krav og forventninger til den studerende står klart, om der er en tilfredsstillende gruppedannelsesproces, mv. • Indflydelse. Vurdering af indflydelse på studiets struktur og indhold. Vurdering af indflydelse på forskellige former for samarbejde på studiet. Vurdering af om studiet giver mulighed for selvbestemmelse. • Meningsfuldhed. Vurdering af, om studiets arbejdsopgaver er fagligt og personligt meningsfulde. • Støtte og opbakning. Vurdering af, om faget – både undervisere, medstuderende og studievejlederen – kan give både faglig og social støtte, hvis tingene går galt. • Velbefindende. Vurdering af stemningstilstand, fx angående humør, samvittighed mv. 31
Page 1 and 2:
Akkrediteringsrapport for bacheloru
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Bilag 1: Studieordningen for Filoso
Page 39 and 40:
KAPITEL II Bacheloruddannelser med
Page 41 and 42:
Stk. 4. Emnet for projektarbejdet v
Page 43 and 44:
Stk. 7. Såfremt den studerende skr
Page 45 and 46:
videnskabsteorien samt at give øve
Page 47 and 48:
§ 25. Studienævnet fastsætter n
Page 49 and 50:
Side 12 § 35. Prøverne aflægges
Page 51 and 52:
Der gives én karakter efter 7-trin
Page 53 and 54:
KAPITEL VI Andre bestemmelser. Side
Page 55 and 56:
På rektoratets vegne Side 18
Page 57 and 58:
Fælles for alle bachelorer fra RUC
Page 59 and 60:
Side 22 Gennem sine valg af projekt
Page 61 and 62:
Appendiks 2 Kompetencebeskrivelse f
Page 63 and 64:
Side 26 • begrænset, men tilstr
Page 65 and 66:
Beskæftigelsesundersøgelse 2007 S
Page 67 and 68:
Spørgeskema 3 2. (Respondenter i a
Page 69 and 70:
Spørgeskema 5 2.8 Hvilket område
Page 71 and 72:
Spørgeskema 7 ! 1 - 20 ansatte ! 2
Page 73 and 74:
Spørgeskema 9 2.23 Hvad var din m
Page 75 and 76:
Spørgeskema 11 3.4 Har du opstarte
Page 77 and 78:
Spørgeskema 13 3.14 Hvad er din m
Page 79 and 80:
Spørgeskema 15 4. (Ledige responde
Page 81 and 82:
Spørgeskema 17 5. (Respondenter un
Page 83 and 84:
Spørgeskema 19 6.5 Hvilket område
Page 85 and 86:
Spørgeskema 21 6.11 Hvordan var di
Page 87 and 88:
Spørgeskema 23 6.17 Hvor i landet
Page 89 and 90:
Spørgeskema 25 7.3 Hvad var efter
Page 91 and 92:
Spørgeskema 27 8.3 Beskriv med din
Page 93 and 94:
Spørgeskema 29 9. (Alle:) Overveje
Page 95 and 96:
Spørgeskema 31 9.8 Hvilken betydni
Page 97 and 98:
Spørgeskema 33 9.14 Hvilken betydn
Page 99 and 100:
Spørgeskema 35 11. (Alle:) Efter-
Page 101 and 102:
Spørgeskema 37 11.11 Hvordan vil d
Page 103 and 104:
Bilag 3: UBSTs statistik for nyudda
Page 105 and 106:
Bilag 4: Udviklingsplan for Filosof
Page 107 and 108:
første år var naturligt nok præg
Page 109 and 110:
henholdsvis 24 og 12 dobbeltlektion
Page 111 and 112:
PHIS, http://www.phis.ruc.dk. De fo
Page 113 and 114:
5. Faggruppens nuværende medlemmer
Page 115 and 116:
Høst og Søn 2002 (Vincent F. Hend
Page 117 and 118:
foreløbigt antaget af Johns Hopkin
Page 119 and 120:
idrag hertil, men de udgør kun en
Page 121 and 122:
arbejde. Det vil sige, at hovedvæg
Page 123 and 124:
Strategi 2008 - 2012 Den foreliggen
Page 125 and 126:
- At gøre instituttet til en udfor
Page 127 and 128:
kendetegnende for alle uddannelser
Page 129 and 130:
Inden for to år tager institutlede
Page 131 and 132:
- Videnskabsstudier Desuden deltage
Page 133 and 134:
Der oprettes aftagerpaneler for ins
Page 135 and 136:
har foregået og vil foregå. Især
Page 137 and 138:
Bilag 6: a) CV og Publikationsliste
Page 139 and 140:
Erik Bendtsen: ’Temaer i teknolog
Page 141 and 142:
2006: “Logic of Imperatives”, L
Page 143 and 144:
Organiserede konferencer (med Marti
Page 145 and 146:
M. Sc. Claus Festersen Ph.d.-stipen
Page 148 and 149:
Aksel Haaning Jeg er født i 1959,
Page 150 and 151:
Pelle Guldborg Hansen 2007-8: Ph.d.
Page 152 and 153:
New York / London: Automatic Press
Page 154 and 155:
Lærebogsprisen, 2006 (Dkr 25.000)
Page 156 and 157:
Publications. 2006 - “Epistemic
Page 158 and 159:
2004. 2004 - Self-Reference, edite
Page 160 and 161:
PROFESSIONAL EXPERIENCE February 1
Page 162 and 163:
Andrea Cantini, Anil Gupta, Melvin
Page 164 and 165:
Jens Egede Høyrup. Born: Copenhage
Page 166 and 167:
Klaus Frovin Jørgensen CURRICULUM
Page 168 and 169:
3/3, 2007 “Skematisering og konst
Page 170 and 171:
Mihail Larsen Lektor Født 1947. St
Page 172 and 173:
Jan Berg Olsen, Stig Andur Pedersen
Page 174 and 175: Dr. Ursula Renz A) Monographs: 1. D
Page 176 and 177: 2. From philosophy to criticism of
Page 178 and 179: Navn Adresse Telefonnummer E-mail A
Page 180 and 181: 2004 - Artikler • “Genealogies
Page 182 and 183: Pædagogiske aktiviteter Kasper Ris
Page 184 and 185: Kombinationer: Antal studerende på
Page 186 and 187: Filosofis beskrivelse af kombinatio
Page 188 and 189: Filosofis beskrivelse af kombinatio
Page 190 and 191: dannelse, teorier om forsteninger,
Page 192 and 193: RUC Innovation RUC Innovation blev
Page 194 and 195: Bilag 9: Undervisningsmiljøvurderi
Page 196 and 197: Indholdsfortegnelse Indledning.....
Page 198 and 199: Arbejdsgruppens forslag til priorit
Page 200 and 201: Samlet set ønsker Studenterrådet,
Page 202 and 203: Teorilokale, bygning P8 Fordele:
Page 204 and 205: Store auditorium, bygning 00 Fordel
Page 206 and 207: Lille auditorium, bygning 01 Fordel
Page 208 and 209: Boghandlen, bygning 01 Fordele: •
Page 210 and 211: Auditorium, bygning 15 Fordele: •
Page 212 and 213: Teorilokale, bygning 18.2 Fordele:
Page 214 and 215: Teorilokale, bygning 27 Fordele:
Page 218 and 219: Teorilokale, bygning 25 Fordele:
Page 222 and 223: Udearealer Fordele: • Gode rekrea
Page 226 and 227: Bilag 10: 'Handlingsplan for pædag
Page 228 and 229: Alle fastansatte VIP’ere har plig
Page 230 and 231: Økonomi / Ressourcer Der er, som t
Page 232 and 233: Øvrigt Som bilag vedlægges følge
Page 234 and 235: 5) Der tilbydes 5-6 temaer i adjunk
Page 236 and 237: Nye obligatoriske spor: 1. Deltagel
Page 238 and 239: Som noget nyt ved RUC gøres adjunk
Page 240 and 241: UniPæd og den ansvarlige i institu
Page 242 and 243: • UniPæd danner ramme om aktivit
Page 244 and 245: • UniPæd skal sammen med ”Fagd
Page 246 and 247: ”Studentercentreret undervisning
Page 248 and 249: Der vil blive lagt vægt på 4 spor
Page 250 and 251: Der gennemføres en række intervie
Page 252 and 253: Kortlægning af specialevejledning,
Page 254 and 255: evillingen skal bruges til udviklin
Page 256 and 257: Fokus kunne f.eks. være at identif
Page 258 and 259: UniPæd i 2007 i alt har forbrugt i
Page 260 and 261: BEMÆRK: Rollen som proces coach er
Page 262 and 263: Bilag C Informationssøgning - kurs
Page 264 and 265: Bilag 11: Evalueringsskema til eval
Page 266 and 267: 4. Synes du undervisningen har kval
Page 268 and 269: Bilag 12: Oversigt over kurser på
Page 270 and 271: ved Klaus F. Jørgensen I kursets f
Page 272 and 273: 7.-12. dobbelttime (efterår 2005):
Page 274 and 275:
Kurser efterår 2005 Filosofihistor
Page 276 and 277:
3. kursusgang: Introduktion / kapit
Page 278 and 279:
Kripke’s Naming and Necessity V/
Page 280 and 281:
Kendsgerningens historie Vidnesbyrd
Page 282 and 283:
Hobbes, Leviathan. Mange forskellig
Page 284 and 285:
program. Som sådan er Montagues re
Page 286 and 287:
Fra omkring vor tidsregning og frem
Page 288 and 289:
Kurser efterår 2006 Kursus i Filos
Page 290 and 291:
Liah Greenfield, ”How Economics B
Page 292 and 293:
Den teknologifilosofiske debat er b
Page 294 and 295:
those who can talk to their childre
Page 296 and 297:
formulering af sit filosofiske stan
Page 298 and 299:
Videnskabshistorie Kurset giver et
Page 300 and 301:
5. Taksonomi Dear 2006, kapitel 2,
Page 302 and 303:
Anbefalet litteratur: Theodore Port
Page 304 and 305:
Moderne Metafysik V. Stig Andur Ped
Page 306 and 307:
Bilag 13: Vejlederprofiler
Page 308 and 309:
formel bevisteori. Første halvdel
Page 310 and 311:
(hvem skriver historie, hvornår og
Page 312 and 313:
Vincent F. Hendricks Dr. phil., ph.
Page 314 and 315:
Jeg har udgivet artikler inden for
Page 316 and 317:
Primære vejledningsområder: Logik
Page 318 and 319:
Bilag 14: Roskilde Universitet 2020
Page 320 and 321:
• evalueringen afspejler læringe
Page 322 and 323:
• Roskilde Universitet skal spill
Page 324 and 325:
Den tværfaglige tilgang skal sikre
Page 326 and 327:
• Forskningsgrupperne skal værne
Page 328 and 329:
uddannelsesprogrammer og ikke afson
Page 330 and 331:
• Der skal udvikles tilbud om udl
Page 332 and 333:
• Roskilde Universitet skal vider
Page 334 and 335:
• ansatte og studerende får hurt
Page 336:
Bilag 15: Universitets udviklingsko
Page 359 and 360:
Spørgeskema om undervisningsmiljø
Page 361 and 362:
Faciliteter Hvordan vurderer du gen
Page 363 and 364:
Psykosociale forhold Spørgsmål om
Page 365 and 366:
Er du bekymret for, om du som færd
Page 367 and 368:
Hvordan synes du generelt, bordene
Page 369 and 370:
Bacheloruddannelsernes struktur og
Page 371 and 372:
Det andet overbygningsfag på bache
Page 373 and 374:
Bilag 18: Centralt aftagerpanel på
Page 375 and 376:
Bilag 19: Kvalifikationsramme for v
Page 377 and 378:
Kandidatniveau Viden Færdigheder K
Page 379 and 380:
Beskrivelser af de ordinære videre
Page 381 and 382:
Formelle forhold ECTS 90-150 1 Adga
Page 383 and 384:
Kompetencer Handlingsrummet Samarbe
Page 385 and 386:
13. januar 2009 Strategi for kvalit
Page 387 and 388:
esultaterne. Evalueringsskemaet er
Page 389 and 390:
til enhver tid siddende formand for
Page 391 and 392:
giver handlingsanvisninger og fasts
Page 393 and 394:
agencies alike. It is not the inten
Page 395 and 396:
sammenhæng mellem universitetets f
Page 397 and 398:
• Indslusningsvejledning: Studie-
Page 399 and 400:
Akademisk engelsk Kurser og vejledn
Page 401 and 402:
Svar på de to første dele går ti
Page 403 and 404:
Der er mange muligheder for at arbe
Page 405 and 406:
OUT OF THE ARMCHAIR Filosoer fra RU
Page 407 and 408:
Indholdsfortegnelse Videnskabens na
Page 409 and 410:
er. Men indtil da håber vi i det m
Page 411 and 412:
Kristeligt Dagblad | 19.01.2007 | S
Page 413 and 414:
- Alle ved, at man ikke bliver et b
Page 415 and 416:
løbet af det sidste halve årti er
Page 417 and 418:
få lyst til at give igen, når man
Page 419 and 420:
Han fortæller, at undersøgelser t
Page 421 and 422:
ed vifte af forskellige måder at s
Page 423 and 424:
Chicago er privilegeret på dette o
Page 425 and 426:
Kristeligt Dagblad | 12.02.2007 | S
Page 427 and 428:
som mange refererer til, når krimi
Page 429 and 430:
tælle sandheden og erkende de sår
Page 431 and 432:
lande har underskrevet Rom-statutte
Page 433 and 434:
Men faktisk er det i det hele taget
Page 435 and 436:
Weekendavisen | 13.04.2007 | 1. SEK
Page 437 and 438:
Ligesom Frit Forum, beklagede 1700-
Page 439 and 440:
Berlingske Tidende | 01.06.2007 | 2
Page 441 and 442:
te/maskiner eller EPO). Det er en s
Page 443 and 444:
Der kan ikke herske tvivl om, at de
Page 445 and 446:
ket forbi. De rummer nemlig både f
Page 447 and 448:
Information | 25.08.2007 | Refleks
Page 449 and 450:
"Da melder dommerforeningen ud og s
Page 451 and 452:
Weekendavisen | 28.09.2007 | 1. SEK
Page 453 and 454:
USA’s og Storbritanniens grunde.
Page 455 and 456:
Politiken | 08.12.2007 | Debat/Deba
Page 457 and 458:
»Selvfølgelig. Hvis man kun har s
Page 459 and 460:
grundlæggende materiale hentes fra
Page 461 and 462:
Politiken | 25.01.2008 | Indland |
Page 463 and 464:
Januar 2008 Kristeligt Dagblad | 29
Page 465 and 466:
slutninger af det, fordi præmissen
Page 467 and 468:
Shipping News | 01.03.2008 | Side 4
Page 469 and 470:
But, as I asked: can the intent of
Page 471 and 472:
a daily basis on this assumption. F
Page 473 and 474:
Kristeligt Dagblad | 05.04.2008 | 1
Page 475 and 476:
Kristeligt Dagblad | 24.05.2008 | 1
Page 477 and 478:
Weekendavisen | 30.05.2008 | 4 Sekt
Page 479 and 480:
Undlader man at indgå i moralfilos
Page 481 and 482:
føjer Ann Tabor, der i sin tid sad
Page 483 and 484:
handle på. Derfor mener jeg heller
Page 485 and 486:
Weekendavisen | 27.06.2008 | 2 Sekt
Page 487 and 488:
tingelser til, hvad der skal forst
Page 489 and 490:
I oplægget til konferencen hedder
Page 491 and 492:
ser nogen væsensforskel på kunsti
Page 493 and 494:
overtage de amerikanske universitet
Page 495 and 496:
Jyllands-Posten | 24.07.2008 | 1. s
Page 497 and 498:
Politiken | 09.08.2008 | Debat | Si
Page 499 and 500:
Det sagde pressen: ”Det er jo det
Page 501 and 502:
Editorial Boards Erik Bendtsen: Med
Page 503 and 504:
Jens Høyrup: I 2006 var jeg med ti
Page 505 and 506:
Straf af krigsforbrydelser, folkedr
Page 507 and 508:
Bilag 23 Supplement til bilag 6a -
Page 509 and 510:
S. Petersen, Nyt Nordisk Forlag, K
Page 511 and 512:
2002 "Higher and Lower Pleasures. D
Page 513 and 514:
11. 2001 Petersen, T.S.: "Generocen
Page 515 and 516:
30. 2008 Petersen, T.S.: Godt begyn
Page 517 and 518:
53. 2008 Hansen, K. & Petersen, T.S
Page 519 and 520:
84. 1994 Petersen, T.: "Etik og klo
Page 521 and 522:
Bilag 24 Tværfaglige kompetencebes
Page 523 and 524:
Der kan skelnes mellem tre forskell
Page 525 and 526:
TVÆRFAGLIG KOMPETENCEBESKRIVELSE F
Page 527 and 528:
Page 529:
show all

Studieordning for Filosofi og Videnskabsteori - ACE Denmark

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?