EN NY START - DPU

Et analysestrategisk greb med tid..................................................................................................81
Spatialitet, analysestrategisk .........................................................................................................83
De hverdagslige teknologier ......................................................................................................83
Pædagogisk arkitektur ...............................................................................................................83
Krop................................................................................................................................................84
Simultanitet, men ikke alt kan analyseres og formidles samtidigt................................................84
’Cases’ og analyser ’på tværs’ – formning af kundskabsbidrag.....................................................85
Hvad forpligter jeg mig på: afhandlingens kvalitetskriterier .........................................................86
Præsentation af laboratorier .........................................................................................................87
Kapitel 4.............................................................................................................................................90
Laboratorium nr. 1 .........................................................................................................................90
Indledning ..................................................................................................................................90
Disposition..................................................................................................................................91
X‐skoleelever bliver til: Institutionens begyndende produktion af sig og elever i ’den nye start’ 92
At genkende og finde potentialer..............................................................................................93
Automatiske/uproblematiske bevægelser ................................................................................94
Bevægelser der kræver indsats..................................................................................................95
Lidt for langt fra?........................................................................................................................96
Opsamling af analysedel ................................................................................................................98
Børnenes konstruktioner i bevægelsen mellem to skoleliv.........................................................100
Transformation af det erfarede nederlag til forventet mulighed ...............................................101
Gehørets betydning: at lægge sig adækvat til rette ................................................................101
Bevægelse mod andre elev‐positioner ....................................................................................102
’Fremtid’ og forandring ‐ momentet af intens håbefuldhed ...................................................104
Opsamling ....................................................................................................................................106
Håndtering af – skuffede ‐ forventninger ....................................................................................107
Hvordan maskinen dømmer inde og ude (maskinplan ikke subjektplan) ...............................108
Fra A til B til C...........................................................................................................................111
Opsamling/output........................................................................................................................114
Kapitel 5...........................................................................................................................................116
Laboratorium nr. 2 .......................................................................................................................116
Indledning ................................................................................................................................116
Disposition................................................................................................................................117
Maskulinitet og skole ‐ international forskningskontekst ...........................................................117
Modstandsbegrebet.................................................................................................................119
Brug af modstandsbegrebet i eksperimentet..........................................................................120
5