EN NY START - DPU
EN NY START - DPU
EN NY START - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ningselever (det vil sige 8.‐10. klasse 2 ). Hovedparten af børnene var ukendte for hinan‐<br />
den. Jeg traf dem første gang nogle måneder inden skoleskiftet, ved en ’før‐<br />
sommerferien‐ryste‐sammen‐dag’. Jeg lavede aftaler med et antal af børnene om at<br />
komme ud på den skole, de var ved at forlade, for at interviewe dem om deres tanker<br />
om skoleskiftet 3 . Op til sommerferien besøgte jeg 12 elever på folkeskoler i køben‐<br />
havnsområdet. Og jeg startede deltagerobservationer ved skolestart, og begyndte at<br />
gen‐interviewe de 12 elever med fokus på hvordan de nu oplevede deres skoleliv. 3<br />
elever yderligere blev inkluderet i interviewmaterialet. Jeg observerede henover et par<br />
måneder, holdt en pause og returnerede så i foråret og observerede og interviewede<br />
igen med fokus på oplevelser af skoleskift og skoleliv. Det empiriske materiale er ob‐<br />
servationsnoter, det vil sige noter på samtaler, oplevelser og overvejelser og hypote‐<br />
ser, samt 44 interview fordelt på tre modaliteter/tidsforløb. Studiet er således longitu‐<br />
tionelt og kvalitativt og indebærer tre (for nogle elever to) runder af interviews. Ende‐<br />
lig består empirien også af en dokumentdel, nemlig de interview skemaer, som blev<br />
brugt da skolen interviewede eleverne efter de var optaget på skolen, men inden de<br />
begyndte på det nye skoleår. Materialet hér er det, som skolen har noteret sig under<br />
og efter deres samtaler med den kommende elev. I alt 48 skemaer. Yderligere har jeg<br />
haft adgang til de skemaer, som den gamle skole producerede i forbindelse med an‐<br />
søgning til skolen. Et skema hvor elevernes færdighedsniveau blev formidlet, samt for‐<br />
skellige forhold omkring eleven (om eleven modtog eller havde modtaget specialun‐<br />
dervisning, konsulteret skolepsykolog etc.).<br />
Empiri produktions design:<br />
”Tid 1”<br />
(7. klassetrin)<br />
‐ Interviewe 12 elever på<br />
10 skoler.<br />
(to af eleverne kom fra<br />
samme klasse, derfor 10<br />
og ikke 12 skoler)<br />
”Tid 2”<br />
(8. klassetrin – skole nr.<br />
11.)<br />
‐ Observationer henover<br />
skolestart, og som‐<br />
mer/efterår.<br />
‐ Gen‐interviewe de 12 ele‐<br />
ver<br />
(og indlemme 4 elever me‐<br />
re i interview‐puljen)<br />
”Tid 3”<br />
(8. klassetrin – skole nr.<br />
11.)<br />
Observationer henover<br />
foråret,<br />
Gen‐interviewe de 12 ele‐<br />
ver og de tilføjede 4.<br />
2<br />
I nogle sammenhænge regnes 7. klassetrin ligeledes for del af overbygningen/udskolingen. Men ikke<br />
på denne skole.<br />
3<br />
Tilladelser fra forældre, skoler, lærere var indhentet. For kronologi og design, se indledningen på me‐<br />
tode kapitlet.<br />
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift 13
Change language