2009 - Parkskolen

Kolding Kommunale Skolevæsens
Kvalitetsrapport 2009
Delrapport fra
Parkskolen
ved
Gaby Juhl

KONKLUSIONER
KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE
Undervisning og fritidspædagogik: Undervisning og fritidspædagogik er sideløbende
processer. Lærere og pædagoger følger hele tiden den enkelte elev, - og der tænkes fra
læring over fritid til samfund.
Elevplaner og elevsamtaler: Elevplaner og elevsamtaler udnyttes til gavn for den
enkelte elevs udvikling, - der udvikles til stadighed på området.
Den løbende evaluering og undervisningen: Er implementeret i læringsprocessen,
der arbejdes på udvikling af læseindsats og samlet indsats (den røde tråd) i forbindelse
med de større fag.
Skolestart og det videre forløb: Der er ingen børnehavekl. på Parkskolen. Der er et
godt samarbejde mellem SFO og indskoling.
Læring: Læringsbegrebet vægtes højt på Parkskolen, og der arbejdes med
udgangspunkt i evaluering og udvikling. Til trods for elevernes store indbyrdes
forskellighed fastholdes læringsprocessen for den enkelte elev.
KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE
Skole-hjem samarbejdet: Der er et velfungerende skole-hjemsamarbejde, der
arbejdes med principper for dette i skolebestyrelsen.
Trivsel: Der er fokus på trivsel hos eleverne samt personalet. Der er nedsat
arbejdsgruppe til udarbejdelse af APV.
Organisering: Skolen søger hele tiden at have velbeskrevet kendte strukturer.
Samarbejde mellem SFO og undervisning er ikke beskrevet i enkeltstående dokument,
men kendt og beskrevet i den enkelte personales opgavebeskrivelse.
Ledelse: Der er en forholdsvis ny ledelse på Parkskolen. Kompetencefordeling og
synlighed er kendt og beskrevet i organisationen som helhed.
Lærerkompetencer: Parkskolen har et højt niveau af faglig kompetence og efterudd.
vægtes højt i forhold til skolens økonomiske resurser. Liniefagsdækning i N/T er ikke
tilfredsstillende, der arbejdes på at få dette niveau hævet, således det er svarende til
niveauet for de andre fag.
KOMMUNALE MÅL OG TILTAG
Servicemål 2008, Sunde unger hele vejen: Skolen er rigtig godt på vej i arbejdet.
Der arbejdes med sundhed og trivsel efter sundhedsplan, samt er der afsat yderligere
resurser til lærer i forbindelse med idræt efter skoletid.
Servicemål 2008, Ekstern kommunikation: Skolen har fået opbygget en god
hjemmeside, der arbejdes på til stadighed at udvikle denne. Parkskolen bruger ikke
forældreintra. Der ønskes på sigt forældreintra men i anden form end den tilgængelige i
skoleporten.
Partnerskab i folkeskolen: Dette område har tidligere været nedprioriteret. Den nye
ledelse har taget skridt til en opprioritering af området.
Design: Skolen har udpeget lærer som design kontaktperson, denne er under
uddannelse i designpædagogik. Der vil efterfølgende blive udarbejdet designplan for
udvalgte årgange.
Kvalitetsrapporten: Skolen arbejder med en udvikling af arbejdsformen.
LOKALE MÅL OG TILTAG
Skolens arbejde med egne mål: Der sigtes mod at arbejde så konkret som muligt
med mål, samt vægtes ejerskab for målene højt.
Pædagogisk forum: Pædagogisk forum som sparringsinstans fungerer, dog skal
refleksionsmodel implemteres yderligere til at blive en fast del af mødevirksomheden
ude på det enkelte trin.
AKT: AKT har et godt beredskab. Der arbejdes på, at AKT personale kommer mere med
i klasseundervisning til brug for observation, sparring for den enkelte lærer/trin.
Faglig specialundervisning: Der er uddannet læsevejleder. Der er på skolen
udarbejdet evalueringsredskab i forhold til den enkelte elevs læsekompetence og
udvikling.
PAS: Der er uddannet yderligere Pas-konsulent. Der arbejdes på udvikling af kursus i
PAS-afdækning og brug af denne for nye lærere. Der arbejdes på, at skolens PASkonsulenter
kan brede kendskabet til PAS-test ud i det kommunale landskab.

KVALITETSSIKRING AF
ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN
SPIND
Ønsket Opnået
Læring
Skolestart og det videre skoleforløb
VURDERING OG UDDYBNING
Kvalitetssikring af
elevernes udbytte af undervisningen
Undervisning og fritidspædagogik
5
4
3
2
1
0
Elevplaner og elevsamtaler
Den løbende evaluering og
undervisningen
De fleste af eleverne på Parkskolen har særligt svært ved det sociale sammenspil, tydning
af kropssprog etc., dette er et naturligt udtryk for elever, hvis indlæringsevne ikke er på
højde med elever i den almindelige folkeskole. Parkskolens elever har alle et
indlæringshandicap, som ofte giver sig til udtryk i misforståelser i de sociale relationer,
eleverne har svært ved at tyde sammenhæng i årsag/virkning. Dette betyder, at der altid
har været et relativt højt konflikt niveau blandt eleverne. Dette er selvfølglig en vægtig
grund til, at der er færre elever i klasserne end i den almindelige folkeskole. Det er vigtigt
at poientere, at Parkskolen ikke er for elever med adfærdsproblematikker, men en skole for
elever med generelle indlæringsvanskeligheder.
Mål i undervisningen er delvist kendt af eleverne. Derudover indgår eleverne aktivt i
evalueringen af eget udbytte af undervisningen. Det er dog vigtigt at være bevidst om, at
Parkskolen er en specialskole, hvilket betyder, at det for Parkskolens elever er svært at
sammenkæde disse begreber (jvf. mål og evalueringer) til hinanden.
Det faglige niveau vurderes løbende i den enkelte klasse. Der arbejdes med faste
skabeloner ifm. elevplanen. Elevplanen på Parkskolen er mere omfangsrig end i den
almindelige folkeskole, da der evalueres på flere områder specifikt. Det er hensigten, at
SFO deltager endnu mere i forbindelse med elevplaner i indskolingen, og hvor det ellers
måtte være relevant. Ifm. test/prøver i de store fag følger Parkskolen den almindelige
folkeskole, der er dog en del elever, der vurderes til at få dispensation fra FSA prøver jvf.
deres faglige formåen.
Parkskolen har tilknyttet fast støttepædagog i 28 timer ugentlig som udnyttes maximalt.
Denne medarbejder løfter et stort arbejde omkring elevernes sociale relationer til hinanden
og i forhold til samfundet. Støttepædagogen bruges yderligere som sparringspartner i
forhold til- og som støtte jvf. undervisningen og relationsarbejdet.
Der samarbejdes med SFO vedr. skolestart. Bl.a. er der tilknyttet en lærer fra indskolingen i
SFO, dennne sørger sammen med det resterende SFO personale for at eleverne får en god
overgang fra SFO om morgenen til skolestart. Dette har været en succes og fortsættes. SFO
deltager på fælles forældremøder i indskolingen og på mellemtrinnet. SFO er ikke en del af
elevplanen men udarbejder selv læreplaner for den enkelte elev. SFO´en samarbejder med
undervisningsdelen i indskolingen vedr. skolehjemsamtaler, og derfor sparres der mellem
undervisningspersonale og SFO personale omkring den enkelte elev bl.a. til brug, når
lærere udfylder elevplaner.

undervisningspersonale og SFO personale omkring den enkelte elev bl.a. til brug, når
lærere udfylder elevplaner.
Lærere og pædagoger samarbejder omkring eleverne med hver deres faglighed. SFO laver
læreplaner for alle elever i SFO, og lærere laver elevplaner for alle elever i skolen.
Fagteam og de enkelte trin er i gang med udarbejdelse af plan/rammer for sammenhæng
og progression i de enkelte fag gennem det enkelte trin. Dette arbejde skulle på sigt
visualisere en rød tråd gennem hele skoleforløbet på Parkskolen.
På læseområdet er Parkskolen overordnet fritaget for at tage test og får ikke stillet
læseprøver til rådighed centralt fra. Parkskolen betaler dog selv disse tests, når der internt
på Parkskolen vurderes, det er formålstjenligt jvf. evaluering af den enkelte elev. Dette
vurderes formålstjenligt jvf. alle Parkskolen elever. Det er særligt vigtigt for Parkskolens
elever og lærere hele tiden at kunne vurdere, hvor langt eleven er i sin læseudvikling.
Parkskolen har udviklet et værktøj, som visualiserer progression/regression i og omkring
læseområdet.
Parkskolen har ingen 0. klasse, og der foretages derfor ingen sprogvurderinger her.
På Parkskolen er forskelligheden i elevernes formåen meget stor i den enkelte klasse,
hvilket kræver, at næsten al undervisning bliver tilrettelagt individuelt for den enkelte elev.
Parkskolen prøver hele tiden at sørge for, at målgruppen til Parkskolen fastholdes, og at der
ikke placeres elever på Parkskolen, som ikke er inden for målgruppen. Dette, fordi elever
kan vurderes til målgruppen men efterfølgende over tid ændre adfærd og niveau. Dette
arbejde er vigtigt for den enkelte elevs læring både fagligt og socialt.
Lærere og pædagoger bruger muligheden for at bringe spørgsmål enkelte elever i
Pædagogisk Forum, et panel nedsat på Parkskolen bestående bl.a. af koordinator, AKT,
PPR, Pædagogisk leder, som i samarbejde med den enkelte lærer eller pædagog udarbejder
handleplan / løsningsforslag. Det faglige niveau på Parkskolen må siges at være særdeles
tilfredsstillende målt på antallet af elever, der indgår i det almindelige samfunds betingelser
og med uddannelse og arbejde til almindelig løn.

KVALITETSSIKRING AF
RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN
TALFAKTA 2007 2008 2009
Antal elever pr. klasse 8,1 8,2 8,1
Antal elever pr. lærer-PE 5,2 4,7 4,8
Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i 0.-3. Klasse - 70% 70%
Gennemsnitligt elevfravær i dage 12,5 9,8 11,6
Andelen af planlagte timer der bliver gennemført, i alt 79% 85% 98%
- i indskolingen 100%
- på mellemtrinnet 100%
- i udskolingen 99%
Gennemsnitligt elevfravær i dage 12,5 9,8 11,6
Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 2.012 kr 2.340 kr 2.262 kr
Antal elever pr. nyere computer (< 5 år) med internetopkobling 7,3 7,4 3,68
Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller
tilsvarende kompetence)
60% 64% 75%
- særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser - - 91%
- særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog - - 100%
- særskilt for undervisningen i natur og teknik - 50%
- særskilt for undervisningen i fysik-kemi - 100%
- særskilt for undervisningen i matematik - 70%
- særskilt for undervisningen i biologi - 100%
- særskilt for undervisningen i geografi - 67%
Udgift til efteruddannelse af lærere 38 38 34
SPIND
Ønsket Opnået
Lærerkompetencer
VURDERING OG UDDYBNING
Kvalitetssikring af rammen for
elevernes udbytte af undervisningen
Ledelse
Skole-hjem samarbejdet
5
4
3
2
1
0
Trivsel
Organisering
Kommentarer til ovenstående talfakta:
Andelen af planlagte timer, der bliver gennemført
Andelen af planlagte timer, der bliver gennemført, er dette år betydeligere højere end
foregående år. Dette er ikke et udtryk for anden strategi i forhold til aflysninger at elevernes
timer. Der er tidligere blevet overført tal direkte fra Matrix, som var misvisende, da matrix i
forbindelse med aflysninger medregner alle klasser, et valghold består af. Dette er i år rettet
til, og det vurderes, at andelen af planlagte timer i % tidligere år, har ligget tæt på
gennemførelsesprocenten for i år. Tallet 98%, sammenholdt med beregningen for de enkelte
trin, adskiller sig med 1%, hvilket er, fordi der i visningen ikke tages hensyn til decimaler. De
korrekte tal er en gennemførelsesprocent på 100% i indskolingen, 99,8% på mellemtrinnet
og 98,6% for udskolingen.

Procentdel af undervisningen, der varetages af lærere med liniefagskompetence
Der er gennemført beregning ud fra lærerkompetenceplan fra Matrix, denne beregning viser
ovenstående billede. Liniefagskompetence er et udtryk for, at den enkelte lærer har liniefag
eller tilsvarende forudsætninger i faget, hvilket vurderes som forudsætning, hvis den enkelte
lærer har flere års undervisningserfaring i faget.
Parkskolen har pr. 15. marts 2009 fået ny ledelse. Denne ledelse har en forventning om, at
Parkskolens skolebestyrelse indgår mere centralt i arbejdet omkring organisationen
Parkskolen. Dette har været drøftet i bestyrelsen og er blevet godt modtaget. Dette fordrer i
tiden fremover et udvidet samarbejde vedr. retningslinier og principper for Parkskolens
samlede virke.
Parkskolens skoledel har ikke inden for de sidste 2 år gennemført APV. Dette forestående
arbejde er drøftet i skolebestyrelsen og påbegyndes i efteråret 2009. Parkskolens SFO-del
har udarbejdet APV i indeværende år. Det er hensigten, at i fremtiden udarbejdes samlet APV
for Skole- og SFO-del.
Undervisningsdel og SFO samarbejder på mange punkter, bla. har der været samarbejdet i
forbindelse med emneugerne. Der samarbejdes om morgenen, hvor en lærer deltager i SFOmorgen
og dermed sikrer en god overgang til undervisningsdel, samt følger der en SFOpædagog
med i første undervisningstime, når der vurderes behov for dette. Dette
samarbejde er ikke formelt nedskrevet i enkeltstående dokument men fremgår af flere
forskellige bilag jvf. arbejdsplaner etc.
Ledelsen på Parkskolen er forholdsvis ny i den betragtning, at Parkskolen pr. 15. marts 2009
fik ny skoleleder. En stor del af arbejdet i ledelsen har været det organisatoriske i forbindelse
med ansvar og kompetencer. Derudover har det været magtpåliggende for den nye
skoleleder at etablere en organisationsstruktur, der er gennemskuelig og går på tværs af
skel, dog uden kompetence-begrebet bliver uigennemskueligt.
Der gøres brug af Pædagogisk Forum (se ovenstående). Der er afsat et relativt stort timetal
til AKT-funktioner i forhold til skolestørrelse, hvilket sikrer, at undervisning kan fortsætte i
klassen, og enkelte elever kan blive henvist til AKT. Der er tilknyttet AKT-lærere til alle trin.
AKT-lærere bliver brugt som rådgivere i forhold til konkrete klassers trivsel og undervisning.
Dette ønskes styrket yderligere i fremtiden.
Der er startet pædagogisk forløb om samværs/relationsformer mellem elev/elev, elev/lærerpædagog,
lærer-pædagog/lærer-pædagog for at sikre helhed i Parkskolens tilbud. Dette
forløb arbejder ud fra begrebet anerkendelse. Skolen har egen uddannet læsevejleder, som
arbejder tæt sammen med alle dansklærere som tester og rådgiver.
Parkskolen sørger for løbende efteruddannelse af personalegrupperne. Der er særligt fokus
på efteruddannelse rettet mod elevmålgruppen. Der er i Matrix (software til planlægning af
skoleår samt personaletilknytning) indskrevet den enkelte læres kompetencer og
styrkeområder, - der bliver taget højde for dette ved brug af skolens efteruddannelsesmidler,
derudover benyttes medarbejdersamtaler og generelle medarbejderoplysninger etc.. til
yderligere sikring af optimal udnyttelse af efteruddannelsesmidler. Der er fokus på
liniefagsdækning i natur og teknik, og det er målet at få hævet denne i fremtiden, - dette
indtænkes ved nyansættelser samt i kompetenceudviklingsplanen. Det er vigtigt at
poientere, at Parkskolen vægter liniefagsdækning højt i alle fag, herunder også de praktiskmusiske
fag.

KOMMUNALE MÅL OG TILTAG
SPIND
Ønsket Opnået
Kvalitetsrapporten
Kommunale mål og tiltag
Servicemål 2008, Sunde unger hele
vejen
5
Design
4
3
2
1
0
Servicemål 2008, Ekstern
kommunikation
Partnerskab om folkeskolen
VURDERING OG UDDYBNING
Parkskolen har arbejdet med implementering af sundhedspolitik og er godt på vej. Der har i
Skolebestyrelsen været drøftelser om genetablering af skolebod. I det ordinære fag
hjemkundskab samt valgfaget hjemkundskab arbejdes der bl.a. med begrebet sund kost og
sunde madpakker. Der har været afsat ekstra resurser for at kunne arbejde med elevernes
renlighed og hygiejne. Der er sidst i skoleåret udviklet et samarbejde mellem en
hjemkundskabslærer og idrætslærer som koordinatorer i skolens sundhedsarbejde i
forbindelse med beskrivelse af Parkskolens sundhedsprofil. Der har været afsat timer til en
idrætslærer til motivation af elever til at deltage i idrætaktiviteter uden for skoletid - bl.a.
motivation af elever og forældre til deltagelse i Kolding-løbet, hvor skolen var godt
repræsenteret på denne baggrund. Parkskolen var med i forsøget med gratis mad fra
ekstern leverandør. Denne ordning havde en særdeles god indvirkning på Parkskolens
elever. Måltidet gjorde, at koncentrationsevnen blandt eleverne steg betragtelig, dette
øgede indlæring og sænkede konfliktniveauet radikalt blandt eleverne. Der var desværre så
mange elever/forældre, der faldt fra, da der indførtes betaling, at ordningen måtte stoppe.
Da eleverne fra Parkskolen generelt har det vanskeligt med kost og motion, samt set i lyset
af, at en stor del af eleverne kommer fra resursesvage hjem, er der ingen tvivl om, at
elevenes udbytte af undervisningen ville stige betragtelig, hvis de alle fik betalt kost på
skolen.
Den eksterne kommunikation på skolen er udviklet gennem skoleåret gennem skoleporten,
som er blevet opdateret og mere brugervenlig i forhold til det omgivende samfund samt
skolens forældregruppe. Parkskolen har ikke forældreintra på skolens hjemmeside.
Parkskolen vurderer, at dette værktøj på nuværende tidspunkt ville skabe megen forvirring
hos mange forældre. Parkskolen har brug for (qua elevmålgruppen) et tæt og personligt
samarbejde med forældrene. Der er dog tanker om i fremtiden at implementere
forældreintra på skolen dog i en anden form, end den man ser på den almindelige
folkeskole. Skoleintra (personaledelen) er i en proces, hvor det er hensigten at skabe et rum
med et naturligt informationsflow, hvor alle ansatte kan kommunikere og følge med i
skolens og hinandens hverdag, - dette, har vist sig, styrker det profesionelle samarbejde på
skolen og er inde i en god udvikling.
Partnerskab om folkeskolen jvf. selvstændigt projekt har været et nedprioriteret område på
Parkskolen. Der er dog i den nye ledelsesstruktur taget skridt til opprioritering af området,
bl.a. deltager skolens læsevejleder samt en resurselærer på konference i forbindelse
hermed. Statusanalysen for 2008 havde en langt lavere svarprocent end i 2007. Det er
derfor svært at udlede konklusioner fremadrettet på baggrund af denne i forbindelse vedr.
ledelse, evalueringskultur og/eller faglighed og inklusion. Det er hensigten at statusanalysen
vil blive brugt mere systematisk fremadrettet.

ledelse, evalueringskultur og/eller faglighed og inklusion. Det er hensigten at statusanalysen
vil blive brugt mere systematisk fremadrettet.
Der er udpeget Designkontaktlærer, som også er tilmeldt det kommunale kursus, dette
område tænkes implementeret i flest mulige fag på sigt.
Skolens ledelse har udarbejdet kvalitetsrapporten og forelagt denne for skolebestyrelsen
samt skolens MED-udvalg for evt. input og kommentarer. Det er et fremtidigt ønske, at
kvalitetsrapporten drøftes med det samlede pædagogiske personale.

LOKALE MÅL OG TILTAG
SPIND
Lokale mål og tiltag
Skolens arbejde med egne mål
Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål
Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller eleverne
Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de, der arbejder mod at nå målene
Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne
De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling
Pædagogisk Forum
Fælles stragegi i forbindelse med løsning af probelmatikker omkring den enkelte elev
Udvikling af en reflektionsmodel til afdækning af problemfelter omkring enkelte elever
Implementering af refektionsmodellen i det daglige arbejde
Samarbejde omkring og etablering af åben rådgivning
Faste møder i pædagogisk forum
AKT
AKT dækning i alle undervisningstimer på skolen
Elever, der af forskellige årsager ikke magter deltagelse i undevisning, kommer igennem vores AKT center, der så
sparrer med ledelsen om tiltag
Udarbejdelse af foldere omkring de tilbud, der er i AKTcenteret og præcisering af hvem der laver hvad
At AKT centeret kommer mere med i klasserne og sparrer med den enkelte lærer
Supervision af AKT personalet
Faglig specialundervisning
Udddannelse af læsevejleder
Til vurdering af læsestandpunkt tage de samme test som i alm. Folkeskole
Læsetest anvendes til indstilling til ekstra læseundervisning
Udvikling af redskab til dokumentation af elevens læsestandpunkt i forhold til "normal" området
At Diktus bliver et arbejdsredskab for elever med behov
PAS
Ønsket Opnået
PAS
Faglig specialundervisning
Lokale mål og tiltag
Skolens arbejde med egne mål
5
Uddannelse af en PAS konsulent mere, så Parkskolen har 3
Pasteste elever, der har behov
Lave PAS kursus for nye lærere
Anvendelse af PAS testen/konsulenten mere gennemgående i elevplaner og den daglige undervisning
Udarbejdelse af foredrag om PAS til folkeskoler og andre interesserede
4
3
2
1
0
AKT
Pædagogisk Forum

VURDERING
Pædagogisk forum
Parkskolen har faste møder med deltagelse af skolens pædagogiske leder, SFOlederen, AKTkoordinatoren
og PPR psykolog Pia Woidemann. Møderne er forberedt ved hjælp af
reflektionsmodellen, som anvendes til afdækning af problemfelter og løsningsmuligheder
omkring den enkelte elev.
Skolen har startet åben rådgivning op, og det har været et godt tiltag i forbindelse med
forældresamarbejdet. Det er noget, vi godt kunne tænke os at udvikle. Vi har forældre, som
ønsker og kan have gavn af at tale med for eksempel en AKT-lærer og her få værktøjer til
takling af de noget fastlåste situationer, der nogen gange opstår når ens barns skolegang på
grund af indlæringsvanskeligheder ikke forløber problemfrit.
AKT
Parkskolen har fået defineret, hvilke muligheder/værktøjer vi har på hylderne og hvem der
står for hvad i vores AKT-center.
Parkskolen har akut AKT-dækning i alle undervisningstimer.
Elever, der mistrives, eller som det ofte sker her, står i svære livssituationer med svigt,
sygdom og dødsfald, har mulighed for at få ugentlige samtaler.
Parkskolen har AKT-lærere, der i kortere eller længere tid sparrer med dansk og
matematiklærer omkring at tilpasse de faglige udfordringer til den enkelte elev.
Parkskolen har lærere, der fra AKT er med i undervisningen som støtte til læreren eller enkelt
elever for at få undervisningen til at fungere optimalt.
Faglig specialundervisning
Parkskolen har været med i arbejdet omkring læseindsatsen i kommunen og haft lærer med
til alle møder og konferencer omkring læsning. Vi har taget og vil blive ved med at tage de
samme test som i den almindelige folkeskole, selvom vi ikke deltager opgørelsen af
resultatet. Det, at vi ikke indgår i opgørelsen, gør at skolen selv skal betale for testene.
Parkskolen mener, det er meget vigtigt, at vi kan dokumentere vore elevers læseudvikling i
forhold til normalområdet.
Dette dels overfor forældre, elever og andre samarbejdspartnere men også for her på
Parkskolen at kunne udvikle de tiltag, der evt. kan få den svageste gruppe læsere gjort
bedre.
PAS, Pædagogisk Afdæknings System
Vi har anvendt Pas i forbindelse med planlægningen af undervisningen af den enkelte elev, da
det er et konkret arbejdsredskab til læreren omkring, hvilke indlæringsstrategier den enkelte
har størst resultat med. Vi har haft en del udskiftning i vores lærergruppe de senere år, der
gør, at ca. halvdelen ikke er i besiddelse af det grundkursus, PAS blev introduceret med.
Derfor arbejdes der på, at skolens pas-konsulenter udarbejder et mini kursus for personale
ansat på skolen de senere år.
Dette kursus vil også kunne anvendes på andre skoler. Vi har lavet en aftale med lederen på
PPR også at gennemgå PAS for de nye psykologer.