Praktikstedsbeskrivelse for Børnehaven Kridthuset - aksos.dk

Praktikstedsbeskrivelse
for
Børnehaven Kridthuset
Børnehaven Kridthuset
Svalegårdsvej 80
9000 Aalborg
98 18 34 11
Udarbejdet bh-kridthuset@aalborg.dk
Januar 2011 www.aksos.dk/bh-kridthuset

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
INDHOLDSFORTEGNELSE
Mål og Værdier ..................................................................................................................................................... 2
Praktikkøreplan ..................................................................................................................................................... 3
Krav og forventninger til den studerende .................................................................................................... 3
Hvad kan vi tilbyde den studerende? ............................................................................................................ 4
Uddrag af bekendtgørelsen ved pædagoguddannelsen ............................................................................ 5
Fælles for de tre praktikperioder ................................................................................................................. 8
1. praktikperiode .................................................................................................................................................. 8
2. praktikperiode ................................................................................................................................................ 10
3. praktikperiode ................................................................................................................................................. 11
Specialisering (3. praktikperiode) ................................................................................................................ 13
Litteraturliste..................................................................................................................................................... 15
Mål og Værdier
I Børnehaven Kridthuset arbejder vi ud fra:
- Dagtilbudsloven - Gældende lov af 6.6.2007.
- Aalborg Kommunes mål og strategier.
- Aalborg Kommunes personalepolitik.
- De pædagogiske læreplaner – Gældende lov af 25.3.2004.
- Børnehavens perspektivplan.
- Marte Meo metoden.
Vi modtager Pædagog-studerende fra:
1. Praktikperiode
2. Praktikperiode
3. Praktikperiode
FIF-kursus
2

Praktikkøreplan
Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
1. Før praktikperiodens start
Den studerende skal kontakte os for at aftale mødetid for forbesøgsdagene. Her møder
den studerende så vidt muligt både børn, praktikvejleder, leder og andet personale.
Den studerende vil blive vist rundt i børnehaven af praktikvejleder og de har en
kort gensidig præsentation. Den studerende vil disse 2 dage følge børnehavens hverdag
og mødetiden er 9-15.
Der udleveres mødeplan og perspektivplan m.v. Børnehavens praktikstedsbeskrivelse
findes på børnehavens hjemmeside (www.aksos.dk/bh-kridthuset)
Der udfyldes straffeattest og børneattest.
Ved praktikperiodens start
- Gennemgang af ”Introduktion til nyt personale” med den pædagogiske leder.
- Orientering om ferielukning.
- Orientering om tavshedspligt 1 .
- Fagforening - her i huset er vi organiserede.
- Der udfyldes ansættelsespapir for studerende i 2. og 3. praktikperiode.
2. Vejledning
Børnehaven tilbyder 1 times vejledning om ugen, som er skemalagt. I uger hvor der er
studiedage, er der ingen vejledning. På første vejledningstime laver praktikvejleder og
den studerende i fællesskab en planlægning af vejledning i perioden.
Den studerende er ansvarlig for udarbejdelse af dagsorden til vejledningstimer.
Efter hver vejledningstime, skriver den studerende referat, der underskrives af den
studerende og praktikvejleder.
Krav og forventninger til den studerende
Vores krav og forventninger vil være afpasset efter det aktuelle uddannelsesniveau.
Vi forventer aktiv deltagelse i børnehavens hverdag og liv – derunder at der bl.a. arbejdes
ud fra vores pædagogiske læreplan, samt tager del i de praktiske gøremål (opvask, fejning
inde/ude, vande blomster, rydde op i skuret o. lign.)
Vi forventer, at den studerende deltager i møder og arrangementer på lige fod med det
øvrige personale og er medansvarlig for gennemførelsen af mødet og for at føre beslutninger
ud i praksis. Den studerende er ligeledes ansvarlig for at læse mødereferater.
1 Vi henviser til forvaltningsloven paragraf 27-32 på nettet samt bogen ”underretning og tavshedspligt”
af Gitte Løvgren.
3

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
I børnehavens almindelige mødestruktur indgår følgende møder/arrangementer: stuemøder,
personalemøder, en pædagogisk udviklingsdag, forældremøder og sommerfest. De
studerende i 2. og 3. Praktikperiode deltager i en eller to forældresamtaler og et forældrebestyrelsesmøde.
Vi forventer, den studerende læser vores perspektivplan og forholder sig kritisk til den.
Vi forventer, at den studerende indgår i åben og ærlig dialog med børn, forældre, personale
og evt. andre samarbejdspartnere.
Vi forventer, at den studerende drager omsorg, skaber tryghed, viser empati og nærvær i
samvær med børnene.
Vi forventer, at den studerende vil søge viden, læring og erfaring ved at være åben, nysgerrig,
undrende, aktiv og spørgende i praktikken.
Vi forventer, at den studerende er åben overfor at snakke faglig og personlig udvikling i
vejledningstimer. F.eks. om egen baggrund og opdragelse. Hvad er svært? Hvad er jeg god
til? Hvad handler jeg ud fra?
Vi forventer, at den studerende skal turde springe ud i noget nyt og turde fejle.
Vi forventer, at den studerende er åben overfor, at der bliver stillet spørgsmål i forhold
til den studerendes handlinger/synspunkter m.v. og at der bliver givet konstruktiv kritik.
For studerende i 2. og 3. praktikperiode desuden:
Vi forventer, at den studerende i aftalte perioder har overblik over børnene.
Vi forventer, at den studerende tager initiativ i forhold til at igangsætte pædagogiske
aktiviteter.
Vi forventer, at den studerende i det hele taget fungerer som fast personale med det
ansvar, det indebærer.
Hvad kan vi tilbyde den studerende?
Der er enighed i personalegruppen om, at det er en inspiration, en gensidig udvikling og
ansvar at være praktikvejleder.
Vi stiller vores viden og erfaring til rådighed i dagligdagen og tilbyder 1 times vejledning
om ugen.
Mulighed for at planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb og tiltag.
Vi giver plads til at handle/reflektere over, hvad der lykkes/ikke lykkes. Vi arbejder på
gensidig tillid, hvor det er tilladt at ”fejle”.
På personalemøderne giver vi den studerende mulighed for at tage emner, ideer m.m. op
under punktet ”den studerendes punkt”.
At praktikvejleder holder sig á jour med indhold, krav og forventninger til pædagoguddannelsen
igennem praktikvejlederkurser, litteratur m.m.
At den studerende får mulighed for at få erfaring indenfor specialiseringsområdet ”Børn
og unge”. (De 3- til 6-årige.)
At den studerende får erfaring med forældresamarbejde.
4

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Uddrag af bekendtgørelsen ved pædagoguddannelsen
§ 13. Praktikuddannelsen tilrettelægges med ulønnet praktik, svarende til 14 ECTS-point, i 1.
studieår og to lønnede praktikperioder på hver 6 måneder, svarende til hver 30 ECTS-point, i henholdsvis
3. og 6. semester.
Stk. 2. 1. års praktikuddannelse tilrettelægges med 47 arbejdsdage med et gennemsnitligt timetal
på 6 timer pr. dag og med 5 studiedage på uddannelsesinstitutionen.
Stk.3. 2. og 3. års praktikuddannelse tilrettelægges med praktikperioder på hver 6 måneder i
henholdsvis 3. og 6. semester med et gennemsnitligt timetal på 32,5 timer om ugen. Heri indgår
10 studiedage på uddannelsesinstitutionen for hver praktikperiode.
Stk. 4. Det skal tilstræbes, at den enkelte studerende gennem praktikperioderne opnår et bredt
kendskab til den pædagogiske praksis. Ved tildeling af praktikplads i 6. semester skal det endvidere
tilstræbes, at den studerendes ønske om specialisering så vidt muligt opfyldes blandt de mulige
praktikpladser.
Stk. 5. Nærmere regler om placering af 1. studieårs praktikuddannelse fastsættes i studieordningen,
jf. § 23, stk. 2, nr. 2.
§ 14. Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende:
1) Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder.
2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8, med angivelse
af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt
til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen.
Stk. 2. Praktikstedet har ansvar for, at den studerende modtager praktikvejledning i overensstemmelse
med de godkendte læringsmål for perioden, jf. § 15, stk. 2.
Stk. 3. Senest når 2/3 af 1. års praktikperiode er forløbet, skal praktikstedet efter drøftelse med
uddannelsesinstitutionen og den studerende og med inddragelse af den studerendes praktikdokument,
jf. § 15, stk. 1, udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete læringsmål,
jf. § 15, stk. 2, i resten af perioden. Uddannelsesinstitutionen skal underrettes om udtalelsen. En
tilsvarende udtalelse skal afgives, senest når 2/3 af hver af de lønnede praktikperioder er forløbet,
og praktikstedet har afholdt et møde mellem praktikstedet, den studerende og uddannelsesinstitutionen.
§ 15. Den studerende udarbejder forud for hver praktikperiode et praktikdokument. Dokumentet
skal indeholde den studerendes begrundede forventninger og eventuelle spørgsmål til praktikstedet,
den studerendes overvejelser over den kommende praktikperiode og dens sammenhæng med
uddannelsen i øvrigt samt den studerendes øvrige forberedelse til den kommende praktikuddannelse,
herunder notater om læsning af relevant litteratur.
Stk. 2. Ved praktikperiodens begyndelse udarbejder den studerende de konkrete læringsmål for
praktikperioden. Læringsmålene udarbejdes med udgangspunkt i praktikstedsbeskrivelsen, jf. § 14,
5

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
stk. 1, i praktikdokumentet, jf. stk. 1, og i bilag 7, dog tillige i bilag 8 for 6. semesters praktikperiode.
Læringsmålene skal godkendes af såvel praktiksted som uddannelsesinstitution senest tre
uger efter praktikperiodens begyndelse. De godkendte læringsm ål danner grundlag for udtalelsen
i henhold til § 14, stk. 3, samt for den afsluttende praktikvurdering, jf. § 22, stk. 1.
Stk. 3. I den enkelte praktikperiode anvender den studerende praktikdokumentet til at dokumentere
sit arbejde med at nå læringsmålene for praktikperioden, herunder erfaringer om pædagogiske
problemstillinger, processer og refleksioner samt undervisning og vejledning. Vedligeholdelse
af praktikdokumentet sker i samarbejde med praktikstedet.
Stk. 4. Efter den enkelte praktikperiode anvender den studerende praktikdokumentet til refleksion
over det uddannelsesmæssige udbytte af praktikforløbet.
§ 16. Uddannelsesinstitutionen forbereder forud for hver praktikperiode de studerende på uddannelsen
i praktikken, herunder på studiemetoder, og på periodens mål, herunder på opstilling af
konkrete læringsmål, inden for rammerne af bilag 7, dog tillige bilag 8 for 6. semesters praktikperiode.
Endvidere vejleder uddannelsesinstitutionen den studerende i udarbejdelse af praktikdokumentet,
jf. § 15, stk. 1.
Stk. 2. I løbet af praktikperioden modtager den studerende undervisning og vejledning af uddannelsesinstitutionen,
jf. § 13, stk. 2 og 3. Undervisningen skal tage udgangspunkt i praktikuddannelsens
faglige kompetencemål, jf. bilag 7, dog tillige bilag 8 for 6. semesters praktikperiode,
og skal inddrage de studerendes erfaringer fra praktikperioden med henblik på den studerendes
refleksion over og analyse af pædagogisk praksis samt af betingelserne herfor. Under praktikperioden
skal uddannelsesinstitutionen i øvrigt være i kontakt med praktikstedet og den studerende og
om nødvendigt yde vejledning til den studerende og deltage i tilpasninger af praktikforløbet.
Stk. 3. Efter praktikperioden inddrager uddannelsesinstitutionen løbende de studerendes erfaringer
fra praktikken i undervisningen på uddannelsesinstitutionen. Endvidere inddrager uddannelsesinstitutionen
praktikstedets udtalelse om praktikforløbet i den løbende vejledning af den studerende.
6

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Uddannelsesbekendtgørelsen:
Centrale kundskabs- og
Færdighedsområder
Faglige kompetencemål
Uddannelses- Praktiksteds-
institutionens beskrivelse
studieordning Læringsmål og uddannelsesplaner
Den studerendes
egne spørgsmål,
interesser og
ønsker
7

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Fælles for de tre praktikperioder
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske
praksis.
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis.
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring.
d) Etik, værdier og menneskesyn.
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og
udvikling af pædagogisk praksis.
1. praktikperiode
Hovedmål: Den pædagogiske relation
Uddannelsesbekendtgørelsen
CKF (centrale kundskabs- og færdighedsområder):
Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske praksis.
Samspilspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder
egen indflydelse på og betydning for relationen.
Kommunikation, samspil og konflikter i relationer.
Magt og etik i relationer.
Faglige kompetencemål:
Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis
Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer.
Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer.
Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis.
Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis.
Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale
færdigheder.
8

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Børnehavens uddannelsesmål
At den studerende drager omsorg, skaber tryghed, viser empati og nærvær i samvær med
børnene
At den studerende øver sig i at skabe sociale relationer i samspil med børnene.
At den studerende er aktiv i forhold til at skabe en god kontakt til en bestemt børnegruppes
forældre f.eks. ved i dagligdagen/hente-/bringesituationer, ved forældremøder
og arrangementer at fortælle om barnets sindsstemning, trivsel, leg og venskaber
At den studerende arbejder med konfliktsituationer og udvikler sin evne til at løse disse
At den studerende øver sig i have overblik over en børnegruppe
At den studerende deltager aktivt i planlægningen af det daglige arbejde i børnehaven
At den studerende stiller sin egen viden og erfaring til rådighed
Den studerende øver sig i at iagttage enkelte børn, en gruppe børn, samspillet mellem børn
samt voksne og forholde sig objektivt.
Den studerende formidler sine iagttagelser i vejledningstimerne og i dagligdagen forsøger
at inddrage relevante iagttagelser i det pædagogiske arbejde og bruge disse iagttagelser/erfaringer
i dialogen – bl.a. på stuemøder/personalemøder
Den studerende øver sig i at koble sine iagttagelser af børnene til relevant teori om børns
udvikling
Den studerende forsøger sig med synliggørelse og dokumentation af det pædagogiske arbejde
At den studerende tager initiativ til at planlægge og igangsætte aktiviteter og pædagogiske
forløb med en gruppe børn (alene eller sammen med andre)
Den studerende iagttager sig selv i samspil med børn/voksen og forholder sig og udvikler
sig i forhold til det
Den studerende arbejder på at blive bevidst om sine stærke/svage sider og på at udvikle
disse
Den studerende er åben overfor at arbejde med faglig som personlig udvikling
Den studerende sætter sig ind i børnehavens perspektivplan og herud fra reflekterer
over egne holdninger.
Den studerende kommer med nye ideer til faglige såvel som det praktiske arbejde i dagligdagen.
Den studerende får vejledning i forhold til den stillede opgave. Den studerende begrunder
sit valg af barn og i samarbejde med vejlederen delagtiggør forældrene til det valgte
barn. Forældrene vil få mulighed for at læse opgaven i børnehaven, men den udleveres ikke
Den studerende afleverer sin opgave til praktikvejleder tre hverdage før den skal afleveres
på seminariet, således at opgaven kan læses af vejleder.
Den studerende laver en kopi af opgaven til personalegruppen
9

2. praktikperiode
Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Der stilles krav om, at de fælles CKF’ere samt CKF’ere + FK’ere fra 1. praktikperiode
også skal nås
Hovedmål: Den pædagogiske institution
CKF (centrale kundskab- og færdighedsområder):
Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende
Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling
Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset
af det kulturelle og samfundsmæssige vilkår
Praktikstedets organisation, kultur og ledelse
Internt og eksternt samarbejde
Magt og etik i den institutionelle ramme
De faglige kompetencemål:
Indgå i og bidrage til tilrettelæggelse og organisering af det daglige pædagogiske arbejde
Deltage i udviklings- og forandringsprocesser
Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer
Dokumentere og formidle pædagogisk praksis
Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets
praksis
Børnehavens uddannelsesmål
Den studerende viser færdigheder i forhold til at iagttage enkelte børn, en gruppe børn
og samspillet mellem børn og voksne
At den studerende ud fra iagttagelse kan begrunde hvilke og hvor mange børn, der skal
deltage i bestemte pædagogiske forløb og hvorfor
At den studerende kan begrunde, hvilken udviklingsmæssig værdi forløbet har for barnet/børnene
At den studerende gør sig overvejelser om sin egen rolle i forløbet og efterfølgende begrunder
det
At den studerende formidler sine overvejelser i vejledningstimerne og eventuelt på et
personalemøde
At den studerende opstiller personlige mål i forhold til forløbet (”hvilke områder ønsker
jeg at udvikle?)
10

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
At den studerende er åben overfor iagttagelser og kolleger i den pædagogiske praksis og
åben for feedback
Den studerende arbejder på at blive bevidst om egne stærke/svage sider og på at udvikle
disse
Den studerende indgår på lige fod i personalegruppen og bruger de ressourcer, der er her
i forhold til det daglige liv
Den studerende skal deltage i planlægning og gennemførelse af mindst en forældresamtale.
Samtalen evalueres efterfølgende ud fra den studerendes menneskesyn
Den studerende deltager i personalegruppens udvikling i forhold til samarbejdet, eks. pædagogisk
udviklingsdag
At den studerende på personalemøder på lige fod med personalegruppen forholder sig til
egen personlig og faglig udvikling
Den studerende viser rummelighed og empati overfor andres værdier og holdninger
Den studerende arbejder på at koble relevant teori og praksis
At den studerende kan forholde sig kritisk til børnehavens og egen praksis
At den studerende løbende evaluerer sit forløb i forbindelse med målformulering og overvejer
om der er forhold i praktikken, der skal ændres
At den studerende ved afslutningen af praktikken evaluerer sin praktik som helhed og
overvejer, hvad der er gået godt/mindre godt og hvad der skal arbejdes videre med i
fremtiden
3. praktikperiode
Der stilles krav om, at de fælles CKF’ere samt CKF’ere + FK’ere fra 1. praktikperiode
og 2. praktikperiode også skal nås
Hovedmål: Den pædagogiske profession.
CKF (centrale kundskabs- og færdighedsområder):
Professionens arbejdsområder og opgavefelt
Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder
Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder
det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder
Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens
historiske og kulturelle udvikling
Professionsbevidsthed og – identitet
Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle
opgaver
Faglige kompetencer:
Beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den
pædagogiske profession
Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppe
11

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Redegøre for, hvordan teoretisk- og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere
grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt
Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund
af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder
Redegør for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag
og udvikling
Børnehavens uddannelsesmål
Den studerende skal i egen målformulering gøre rede for egne værdier og eget menneskesyn
ved periodens start
Den studerende skal ved periodens slutning være afklaret omkring eget dannelsessyn,
værdier, handlemåder og menneskesyn og af evt. ændringer af samme undervejs
Den studerende skal være åben for iagttagelse (f.eks. at vejleder deltager i den studerendes
forløb for at iagttage den studerende), spørgsmål og feedback på egne handlemåder,
som led i bevidstgørelse og afklaring af egne handlinger
Den studerende skal i hele perioden reflektere over om egne handlinger stemmer overens
med egne værdier og menneskesyn. Refleksionerne skal synliggøres, evt. både i skrift og
tale. Dette kan ske både i vejledningstimer og i dagligdagen, på personalemøder osv., hvor
det er muligt at komme i dialog med det øvrige personale
Den studerende skal forholde sig kritisk i forhold til praktikstedets/kollegers handlemåder
med baggrund i perspektivplanen og egne værdier
Den studerende skal give udtryk for tanker, ideer og holdninger i forhold til det daglige
pædagogiske arbejde både i dagligdagen, på personalemøder og i vejledningstimer
Den studerende skal være medansvarlig for iagttagelser af børnene og for at videregive
disse til det øvrige personale
Den studerende skal tage initiativ til at skabe en god daglig kontakt til en bestemt børnegruppes
forældre
Den studerende skal være medansvarlig i forhold til forældresamarbejdet f.eks. ved at
dokumentere børnenes oplevelser, udstille børnenes ”værker”, fotografere og lave information
om dagens gang
Den studerende skal deltage aktivt i planlægningen og gennemførelsen af personalemøder
og forældrearrangementer
Den studerende skal reflektere over hvilke problemstillinger, der kan være i forhold til
personalesamarbejde, og komme med eventuelle løsningsforslag
Den studerende skal i sine forslag til løsningsmodeller vise at han/hun har et overblik over
hvilke faktorer, der spiller ind i forhold til børnehavens pædagogiske virke. Det være sig i
vejledningstimer, daglig praksis, personalemøder, forældremøder osv.
Den studerende er medansvarlig for planlægning og gennemførelse af aktiviteter sammen
med en udvalgt børnegruppe – med udgangspunkt i iagttagelser og børnenes behov og interesser
Den studerende viser flere eksempler på aktiviteter der planlægges, udføres og evalueres.
Det skriftlige arbejde i den forbindelse aftales med vejlederen.
Den studerende kan lægge op til diskussion af teori koblet med praksis under den studerendes
punkt på personalemøder
12

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Specialisering (3. praktikperiode)
Faglige kompetencemål
Målet er, at den færdiguddannede kan:
anvende viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen,
opstille fagligt begrundede pædagogiske mål ud fra en forståelse af brugernes perspektiver
og handlemuligheder,
reflektere kritisk over pædagogiske tænkemåder og handlemuligheder ud fra teori,
forskning og praksisforståelser inden for det valgte specialiseringsområde og
udmønte professionsforståelse og professionsetik inden for det valgte specialiseringsområde.
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
Børn og unge
a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser.
Vi skaber grundlæggende tryghed for børn, forældre og personale, hvor vi tager hensyn til
den enkeltes personlighed.
Vi styrker børnenes selvstændighed og selvværd, ved at:
- støtte de børn, der har behov ”ved at tage dem i hånden”.
- lade børn optræde for de andre. De bliver set og oplever derved at blive en person for de
andre.
- give plads til børnenes initiativer (anerkendelse).
b) Kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår.
Vi har et hus med traditioner, f.eks.:
- læse børnebøger og rim og remser.
- lære børnene sange og gamle lege.
- børnene kommer på biblioteket, kunstmuseet og ture i nærmiljøet.
- gå i teateret med de 4 – 6 årige
- fejre højtiderne (fastelavn, påske, Lucia og jul).
- fejre børnehavens traditioner (børnehavens fødselsdag, sommerfest, afslutning for de
kommende skolebørn, forældre- og bedsteforældrekaffe).
Derudover har vi en hverdag i samspil med naturen.
c) Inklusion og eksklusion.
Vi er nærværende og interesserede voksne.
Vi ønsker et hus med trivsel, glæde og humor.
Vi opdeler børnene i visse aktiviteter. Det giver os større mulighed for at målrette udfordringerne
ud fra venskaber, køn og alder.
13

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
d) Omsorg, magt og relationsdannelse.
Vi styrker børnenes tolerance, omsorg og accept af sig selv og hinanden.
Vi giver børnene omsorg og opmærksomhed, ved at:
- skabe et inspirerende miljø, hvor børnene får tid og rum til at lege.
- stuerne er sammensat på tværs af alder og køn.
- aldersopdele børnene til forskellige aktiviteter.
- lære at vente på tur
- skabe muligheder for venskaber gennem leg, samling, gåture, sang og hygge.
- ved at børnene må bruge hele huset og spise på hinandens stuer.
e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter.
Vi skaber et inspirerende miljø, hvor børnene får lov at lege og udvikle sig.
Vi prioriterer legen højt. Vi mener, det at lege er det bedste, et barn kan foretage sig. Barnet
udvikler sig fysisk, psykisk og socialt gennem legen, og dertil kommer, at legen fremmer
barnets indlæringsevne mest muligt. Barnet får gennem legen mulighed for at:
- eksperimentere med “ hvem er jeg?”.
- få kropsbevidsthed ”hvad kan jeg, hvad tør jeg?”.
- styrke selvværd.
- styrke sanserne.
- vise omsorg og tage hensyn.
- skabe venskaber.
- sociale kompetencer.
- løse konflikter.
- kommunikere sprogligt og kropsligt.
- bearbejde følelser.
- styrke fantasi og kreativitet.
f) Børn og unges livsbetingelser og trivsel. Herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til
brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og
andre pårørende samt fagpersoner.
Vi mener, at den allervigtigste samarbejdsform mellem forældre og personale er den daglige
kontakt. Her skabes åbenheden og tilliden. Personalet forventer, at forældrene kommer med
både positiv og negativ kritik i hverdagen, og at forældrene har respekt for vores faglighed.
Vi samarbejder med andre daginstitutioner, de lokale skoler/Dus’er både om arrangementer,
pædagogisk udvikling osv. Vi samarbejder med pædagogseminariet og er uddannelsesinstitution
for studerende. Vi samarbejder med Tværfagligt Team, Børnefysio- og ergoterapeuterne,
Pædagogisk Psykologisk Rådgivning og Talepædagogen.
g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats.
Vi prioriterer børn med særlige behov ved løbende at drøfte hvert barns trivsel på stue- og
personalemøder. Det kræver personale med høj relationskompetence, da relationen mellem
barn og voksen er grundlaget for læring. Barnets personlighed skabes i samværet med mennesker.
Vi arbejder ud fra en anerkendende pædagogik f.eks. Marte Meo metoden.
14

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
De børn der har særlige behov med hensyn til sproglige, sociale og motoriske kompetencer,
samt to-kulturelle familier, sætter vi ekstra fokus og personaleressourcer på.
Vi arbejder ud fra Aalborg Kommunes håndborg ”På tværs”.
h) Forebyggende arbejde og interventionsformer.
Vi arbejder på at få et godt forældresamarbejde, hvor tillid er vores fælles grundlag.
Vi holder en velkomstsamtale et par måneder efter, at barnet er startet i børnehaven samt
en samtale omkring skolestart. Efter ønske/behov fra enten forældre eller personale, kan
der aftales yderligere samtaler.
i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende.
Vi arbejder ud fra Dagtilbudsloven, Aalborg Kommunes ”Børn & Unge” politik, samt ”Mål &
Strategier”.
j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud.
Vi tager udgangspunkt i vores pædagogiske læreplaner.
Vi tilbyder en sprogvurdering til de 3-årige, som vi vurderer, har brug for det.
k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole.
Vi samarbejder med de lokale skoler/DUS’er (Gl. Hasseris Skole og Vesterkærets Skole) om
arrangementer, pædagogisk udvikling osv.
Vi har et skolesamarbejdsskema til Gl. Hasseris Skole, som udfyldes sammen med forældrene
før skoleindskrivning.
Litteraturliste
I børnehaven har vi flg. bøger som kan lånes:
Aktuelle bøger
Bent Leicht Madsen Se her
Erik Sigsgård Det lukkede – Det åbne
Erik Sigsgård At knytte de skilte verdner sammen
Erik Sigsgård At være betroet
Grethe Kragh- Müller
og Sofie Kragh- Müller Børnehavebarnet*
Helle Lindahl Hva´ ska´ vi lege ?
Jesper Juul Det kompetente barn
Lene Lind Så forstå mig dog
MargretheBrun Hansen Rød stue kalder*
Pernille Roug Marte Meo i praksis*
Peter Clausen Anvendelse af nyere psykologi
Social og undervisningsministeriet Fokus på tosproget småbørn
Thomas Ellegaard
og Anja Hvidtfeldt Stanek Læreplaner i børnehaven*
15

Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Kridthuset
Øvrige bøger
Alice Kjær Projektarbejde med børn i daginstitution
Alice Miller I begyndelsen var opdragelsen
Birgitta Johansson
og Gun-Britt Larsson Børns tanker om døden
Britta Holle Børns motoriske udvikling
Forbrugerrådet Farligt – Ufarligt
Gunilla Ladberg Psykologien i din hverdag
Gun Wassberg
og Jenny Hedenstrand Børns følelser
Gyldendals bog om småbørn
Gyldendals Pyskologisk Pædagogisk ordbog
Hugo Hørlych Karlsen Børn er overflødige
Jan Kampmann Barnet og det fysiske rum
Jean Rayres Sanseintegration hos børn
Jette Guldberg og Janne Sort Gid jeg havde været foster lidt længere
endnu
John P. Kotter I spidsen for forandringer
Knud Rasmussen Udviklingspsykologi
Lene Byriel Tusindkunst
Marianne Brodin
og Ingrid Hylander Selvfølelse
Nora Lindén Stilladser om børn læring
Peter Clausen Kritisk og frigørende pædagogik
Peter Schreiner Fighter relationer
Politikens lægebog
Reijo Wakkala Keramikbogen
Stig Brostrøm En nødvendig pædagogik
Svend Erik Lauersen Støj og uderum
Søren Gundelach Børns medbestemmelse i daginstitutionen
Diverse bøger om beskæftigelse/materialer
Diverse naturbøger
Diverse foldere om børn
Bøger med en * er bøger, som vi anbefaler at læse for at få viden om pædagogisk arbejde i
børnehaven
16