Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune
Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune
Bilag 11: Resultater fra refleksionsdage Refleksionsdage om evalueringspraksis De mange former for evaluering, som anvendes i arbejdet med de unge på CSV Sydøstfyn, samt den øgede fokusering på og de skærpede krav til dokumentation generelt skabte et behov for at analysere den nuværende evalueringspraksis. Kortlægning af evaluerings- og dokumentationspraksis med henblik på at gøre denne endnu bedre blev således temaet på nogle refleksionsdage og deraf følgende bearbejdelse i arbejdsgrupper. (Se Bilag 1) Resultatet af kortlægningen blev, at evaluering/dokumentation foretages i forhold til: • De unge • Praktiksted – kendt/ukendt • Os selv Evalueringen af de unge Evalueringen af de unge er grundig og systematisk. Der foretages evalueringer af: • Uddannelsesplanen, 1 gang årligt såvel mundtligt som skriftligt • Årsevaluering, 1 gang årligt, skriftligt • Læseplanen, ½ årligt • Praktikevaluering, efter praktikforløb • Ressourceprofil, til fleksjob/arbejdsprøvning ved pensionsansøgning • Løbende evaluering, løbende via porto-folio og projekter • Handleplan opfølgning, ½-årligt Resultatet var, at der arbejdes videre med læseplanen som arbejdsredskab, herunder udvikling af metoder til evaluering og dokumentation. Evalueringen af praktikstedet • Evalueringen af praktikstedet er mindre grundig og systematisk end evalueringen af de unge. Evalueringen er baseret på jobkonsulentens observationer, samtaler med arbejdsgiveren ud fra et evalueringsskema og udtalelser fra de unge. Resultatet var, at der arbejdes videre med at udbygge systematik og formulere klare målepunkter, som virksomheden er bekendt med forud for praktikopholdet. Evalueringen af os selv Evalueringen af CSV SydØstfyn som organisation og ledelse og medarbejdere foregår oftest indirekte via evaluering af de unge. Ledelse og medarbejdere evalueres mindst. Formålet med evalueringen er at: • Blive bedre til det, vi laver • Udvikle og udnytte organisationens ressourcer • Få en bedre arbejdsplads, en større glæde ved arbejdet, et bedre produkt, følelsen af at vi udvikler os, • Det bliver lettere, at få de unge ud på arbejdsmarkedet CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 83
Resultatet var at opprioritere evalueringen af medarbejderne, herunder arbejde med at: • Få redskaber til interviews • Give og modtage kollegial sparring • Lave brugerundersøgelser • Foretage evalueringer i teams/GRUS • Arbejde med statistik Refleksionsdage om teamorganisering og teamdannelse Formålet med refleksionsdagene var at genetablere undervisningsteams og at udvikle det fælles samarbejdsgrundlag yderligere i såvel ”team ungdomsuddannelse” som de tværgående teams gennem teori, drøftelser, spørgeskemaer og praksis. Baggrunden for ønsket om at genetablere og udvikle teams skal ses i lyset af refleksionsdagen om evalueringspraksis. Her blev det tydeligt, at evalueringen af os selv skulle forankres i teams. For at gøre dette muligt, var det nødvendigt at genetablere tidligere teams, som hidtil ikke helt havde haft denne funktion. På refleksionsdagene skabtes for hvert team en vision for arbejdet i og udviklingen af teamet. (Se Bilag 2). For hvert team blev der endvidere udarbejdet spilleregler eller værdier for teamets virke samt beskrevet hvilke opgaver og funktioner, som henholdsvis skal varetages af teamet og af organisationen som helhed eller den enkelte. Der blev endvidere arbejdet med kompetenceudvikling vedrørende samarbejde i grupper og ressourceafdækning med henblik på at udnytte gruppens ressourcer optimalt. Resultatet var: • En vision for hvert team • Spilleregler for hvert team • Mål og værdigrundlag for hvert team • Ressourceafdækning af gruppens ressourcer • Introduktion til coaching som gruppeværktøj Refleksionsdage om læseplaner Formålet med refleksionsdagene om læserplaner var at undersøge de måder, der blev lavet læseplaner på og at udvikle et fælles grundlag for udarbejdelsen af læseplaner. Læseplanen er et centralt værktøj i undervisningen af de unge. Det blev tydeligt gennem processen, at udgangspunktet for læseplanen er og skal være den unge. Det er den unges ønsker og mål, som skal fremstå helt tydeligt og på en måde, så det bliver et stykke dynamisk papir for den unge. Samtidig blev det klart, at der er flere interessenter omkring læseplanen: Den unge, underviserne, sagsbehandlere og den part, som eventuelt skal overtage opgaven, f.eks. en anden skole. Gennem refleksion blev det tydeligt, at fundamentet for udarbejdelse af læseplanen kunne være det samme, men at planerne måtte have forskellige udtryk i forhold til hvilken elevgruppe, der var tale om. Resultatet af refleksionsdagene blev et fælles grundlag for arbejdet med læseplanerne og en ramme for udvikling af læseplanerne samt evaluering af arbejdet. CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 84
- Page 34 and 35: Jobbet De unge på CSV Erhverv har
- Page 36 and 37: Efterværn På den 3-årige ungdoms
- Page 38 and 39: Udslusningsmodellen i praksis I det
- Page 40 and 41: Karakteristisk for relationen er, a
- Page 42 and 43: Herudover tilbydes den unge at delt
- Page 44 and 45: Herudover betyder arbejdslivskultur
- Page 46 and 47: • Besøg af jobkonsulent • Brug
- Page 48 and 49: kender kvalitetskriterierne og ved,
- Page 50 and 51: ”Vil du tænde, må du brænde”
- Page 52 and 53: et/forløbene. Indholdsbeskrivelsen
- Page 54 and 55: Indhold / generel læseplan: Gennem
- Page 56 and 57: 3. Aftale om langsigtet mål: Ingen
- Page 58 and 59: Jeg skal øve mig i at spørge, om
- Page 60 and 61: ninger! Men hun får også en oplev
- Page 62 and 63: Dato: Sådan er det gået med mit m
- Page 64 and 65: Dato: Sådan er det gået med mit m
- Page 66 and 67: Bilag 6: Ressourceprofil Ressourcep
- Page 68 and 69: Elevens eget arbejdsmarkedsperspekt
- Page 70 and 71: Brugen af overskuddet er de unge me
- Page 72 and 73: Bilag 8: Praktikevaluering og teori
- Page 74 and 75: Med de forskellige spørgsmålstype
- Page 76 and 77: Endelig indeholdt Fase 1 en introdu
- Page 78 and 79: jeg får en tjekliste, så jeg kend
- Page 80 and 81: 6. Udslusningen - hvordan tænkes d
- Page 82 and 83: Bilag 10: Interviewguide - virksomh
- Page 86 and 87: Refleksionsdag om coaching Formåle
- Page 88 and 89: 5 Det passer ikke 6 Det er næsten
Resultatet var at opprioritere evalueringen af medarbejderne, herunder arbejde med at:<br />
• Få redskaber til interviews<br />
• Give og modtage kollegial sparring<br />
• Lave brugerundersøgelser<br />
• Foretage evalueringer i teams/GRUS<br />
• Arbejde med statistik<br />
Refleksionsdage om teamorganisering og teamdannelse<br />
Formålet med refleksionsdagene var at genetablere undervisningsteams og at udvikle det<br />
fælles samarbejdsgrundlag yderligere i såvel ”team ungdomsuddannelse” som de tværgående<br />
teams gennem teori, drøftelser, spørgeskemaer og praksis. Baggrunden for ønsket<br />
om at genetablere og udvikle teams skal ses i lyset af refleksionsdagen om evalueringspraksis.<br />
Her blev det tydeligt, at evalueringen af os selv skulle forankres i teams. For at<br />
gøre dette muligt, var det nødvendigt at genetablere tidligere teams, som hidtil ikke helt<br />
havde haft denne funktion.<br />
På refleksionsdagene skabtes for hvert team en vision for arbejdet i og udviklingen af teamet.<br />
(Se Bilag 2). For hvert team blev der endvidere udarbejdet spilleregler eller værdier<br />
for teamets virke samt beskrevet hvilke opgaver og funktioner, som henholdsvis skal varetages<br />
af teamet og af organisationen som helhed eller den enkelte.<br />
Der blev endvidere arbejdet med kompetenceudvikling vedrørende samarbejde i grupper<br />
og ressourceafdækning med henblik på at udnytte gruppens ressourcer optimalt.<br />
Resultatet var:<br />
• En vision for hvert team<br />
• Spilleregler for hvert team<br />
• Mål og værdigrundlag for hvert team<br />
• Ressourceafdækning af gruppens ressourcer<br />
• Introduktion til coaching som gruppeværktøj<br />
Refleksionsdage om læseplaner<br />
Formålet med refleksionsdagene om læserplaner var at undersøge de måder, der blev<br />
lavet læseplaner på og at udvikle et fælles grundlag for udarbejdelsen af læseplaner. Læseplanen<br />
er et centralt værktøj i undervisningen af de unge. Det blev tydeligt gennem processen,<br />
at udgangspunktet for læseplanen er og skal være den unge. Det er den unges<br />
ønsker og mål, som skal fremstå helt tydeligt og på en måde, så det bliver et stykke dynamisk<br />
papir for den unge. Samtidig blev det klart, at der er flere interessenter omkring<br />
læseplanen: Den unge, underviserne, sagsbehandlere og den part, som eventuelt skal<br />
overtage opgaven, f.eks. en anden skole.<br />
Gennem refleksion blev det tydeligt, at fundamentet for udarbejdelse af læseplanen kunne<br />
være det samme, men at planerne måtte have forskellige udtryk i forhold til hvilken elevgruppe,<br />
der var tale om.<br />
Resultatet af refleksionsdagene blev et fælles grundlag for arbejdet med læseplanerne og<br />
en ramme for udvikling af læseplanerne samt evaluering af arbejdet.<br />
<strong>CSV</strong>-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 84
Change language