Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune

More documents

Recommendations

Info

Jeg skal øve mig i at spørge, om der er mere, der skal laves, før jeg går til pause. I undervisningen og i selve produktionen rettes fokus mod Jettes selverkendelse og kompetenceudvikling samt hendes behov for støtte eller struktur i denne proces. Det konkrete værkstedsarbejde på CSV Erhverv er tilrettelagt med henblik på, at Jette kan arbejde specifikt med sine fokuspunkter. En af de produktioner, hun deltager i, er udarbejdelse af ikonplader (særlige små ”lærreder” til religiøse motiver, som sælges til kunstnere i Danmark og udlandet). Ikonpladeproduktion er oplagt til at afprøve og træne både praktiske og sociale færdigheder. Bl.a. fordi det indebærer nogle processer, som stiller krav til den unges: • Social bevidsthed: De sociale kompetencer bringes i spil netop ved, at produktionen fordrer et tæt samarbejde og indebærer en gensidig afhængighed mellem de involverede. Deltagerne tilbringer mange timer sammen, hvor den enkelte helst skal blive på sin plads, og hvor deltagerne skal kunne yde en fælles, effektiv arbejdsindsats i en positiv atmosfære. Det handler f.eks. om at lytte til hinanden, tale pænt til hinanden, give hinanden plads m.m. • Ansvarsbevidsthed: Produktionen indebærer opvarming af materialer og særlige tørringsperioder, som skal overholdes. Derfor er det vigtigt, at fokus på arbejdet opretholdes, og at de aftalte pauser overholdes, så der er flow i processen. Det er nødvendigt, at den enkelte tager ansvar for sin del af opgaven og rydder op efter sig, så de efterfølgende processer ikke sinkes. Det fælles ansvar indebærer, at den enkelte har øje for, om de andre har brug for hjælp – også selv om man selv er færdig. • Kvalitetsbevidsthed: Ikonpladeproduktion stiller krav om høj kvalitet og holdbarhed, fordi malerierne f.eks. skal kunne hænge i en kirke i mange år. Hvis der sjusk i den første del af processen, vil der sidenhen være et tidskrævende arbejde for alle i teamet med at rette op på fejlen. Ikonpladeproduktion er et forløb, der foregår i 5 faser. Hver fase, som er beskrevet nedenfor, indeholder gennemførelse af bestemte arbejdsprocesser: Ikonplade-produktion: 1. Klargøring af plader: 2. Påføringer: 3. Kontrol, kvalitetsbevidsthed: 4. Færdiggørelse, forsendelse: 5. Materialer: Kanterne rundes ved slibning Størrelse skrives på bagsiden Klargøring til registrering af processer Påføringsteknikker Vurdering af kvalitet Er pladen tør til videre proces Opmærksomhed på antal behandlinger pr. dag Påføringsnummerering på bagsiden Pladens overflade skal være jævn og pæn Evt. efterslibning Afsluttende slibning af overfladen Slibning af bagsiden Sikker pakning i rette emballage Forsendelse på posthuset Blandingsforhold Temperatur Konsistens CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 57
Læringen i de forskellige faser af ikonpladeproduktionen foregår primært som sidemandsoplæring og ved, at de unge får den tid, de har brug for til selv at prøve sig frem, inden de tildeles et egentligt ansvar. Målet er, at arbejdet tilrettelægges som rutineopgaver i faste og trygge rammer, således at der frigøres energi til den personlige læring og udvikling. Eftersom det meste af arbejdet er bygget op omkring samarbejde i et team, trænes de sociale kompetencer gennem samværet med kammeraterne og gennem medarbejdernes løbende opmærksomhed og støtte. I Jettes tilfælde vurderer medarbejderen, at det vil være en fordel at starte i fase 2. Det er en god startfase, fordi man her får mulighed for at føle på materialerne og få en fornemmelse for, hvad det er, man arbejder med. Samtidig er det en fase, hvor netop den unges selvstændighed bliver relevant at arbejde med, fordi fasen fordrer en evne til dels at vurdere kvaliteten af eget arbejde, dels at overholde bestemte kvalitetskrav samtidig med, at der er et minimumskrav til det antal behandlinger, man skal nå på en dag. Der er stor forskel på, hvor hurtigt de unge er klar (er motiverede og har evnerne) til at gå videre fra fase 2 til fase 3. Nogle bruger op til flere måneder på fase 2 - andre springer fra undervejs. Men Jette lærer hurtigt at overskue alle del-processerne i fasen. Og efter en måneds tid er de så automatiserede for hende, at medarbejderne vurderer, at hun er klar til at få koblet næste fase på. I fase 3 handler det for Jette om at øve sig i at komme udover den position, hvor hun føler behov for at få medarbejdernes vurdering af alt, hvad hun foretager sig, før hun kan komme videre. Jette opfordres her til selv at vurdere, om pladen har den kvalitet, den skal have, i hvilket omfang den skal efterslibes samt træffe beslutning om, hvilket sandpapir, der skal anvendes – og hun forventes selv at handle ud fra denne beslutning. Når Jette er blevet fortrolig med fase 3, bliver hun introduceret til fase 1 – klargøring af plader. Det er en nem proces, som hun lynhurtigt lærer. Eftersom hun allerede har gennemført fase 2 og 3, giver fase 1 hurtigt mening for hende, og hun oplever den rare og trygge fornemmelse af at have en vigtig plads i et samlet trinvist forløb, som hun forstår. Efter ca. fire måneder bliver arbejdsopgaverne udvidet med fase 4, hvor den sidste kvalitetskontrol skal afgøre, om produktet er klar til forsendelse. Her stilles igen krav til Jettes selvstændighed, idet der lægges op til, at Jette egenhændigt træffer beslutning om, hvorvidt ikonpladerne er klar til forsendelse. Ét er Jettes egen oplevelse af kvaliteten i produktet. Et andet er kundens krav, som Jette gerne skulle udvikle en fornemmelse for. Udover de beskrevne procedurer indeholder den samlede ikonpladeproduktion nogle arbejdsprocesser, som er så komplicerede, at de fortrinsvis udføres af medarbejderne. Det drejer sig om temperaturkendskab i forbindelse med blandingsforhold og opvarmning af materialer m.v. Disse processer er kun få af de unge i stand til at lære - og i givet fald kun efter, at de har fået styr på de øvrige arbejdsprocesser. Derfor lægges undervisningen herom som en fase 5 sidst i forløbet, og Jette får da også lært denne del af den samlede produktion. I forløbet får Jette tildelt mere og mere ansvar for de enkelte processer – og hun påtager sig dette ansvar. Det er tydeligt, at Jette vokser med opgaverne og med det ansvar, hun stilles overfor. Det, Jette oplever, efterhånden som hun bliver i stand til selvstændigt at mestre alle fem faser i produktionen, er selvfølgelig, at hun får en succesoplevelse. Hun klarer alle opgaverne! Og hun er faktisk i stand til selvstændigt at vurdere og træffe beslut- CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 58
Page 2 and 3:
Indhold Projekt CSV Erhverv side 2
Page 4 and 5:
Projektets delmål Projekt CSV Erhv
Page 6 and 7:
Udgangspunktet for alle CSV SydØst
Page 8 and 9: Visitation til den 3-årige ungdoms
Page 10 and 11: den musiske, den motoriske, den per
Page 12 and 13: Læring gennem legitim perifer delt
Page 14 and 15: Trygheden er fundamentet for, at de
Page 16 and 17: Samtidig med medarbejdernes autenci
Page 18 and 19: de: Lærerens bevidsthed om eget st
Page 20 and 21: Den unge formulerer sammen med lær
Page 22 and 23: Undervisningen tager afsæt i obser
Page 24 and 25: gangspunkt i hverdagens oplevelser
Page 26 and 27: Job - og hvad så?: Der undervises
Page 28 and 29: Jobkonsulenten De væsentligste opg
Page 30 and 31: lem CSV Erhverv, den unge og virkso
Page 32 and 33: Følgende fire områder (bl.a. base
Page 34 and 35: Jobbet De unge på CSV Erhverv har
Page 36 and 37: Efterværn På den 3-årige ungdoms
Page 38 and 39: Udslusningsmodellen i praksis I det
Page 40 and 41: Karakteristisk for relationen er, a
Page 42 and 43: Herudover tilbydes den unge at delt
Page 44 and 45: Herudover betyder arbejdslivskultur
Page 46 and 47: • Besøg af jobkonsulent • Brug
Page 48 and 49: kender kvalitetskriterierne og ved,
Page 50 and 51: ”Vil du tænde, må du brænde”
Page 52 and 53: et/forløbene. Indholdsbeskrivelsen
Page 54 and 55: Indhold / generel læseplan: Gennem
Page 56 and 57: 3. Aftale om langsigtet mål: Ingen
Page 60 and 61: ninger! Men hun får også en oplev
Page 62 and 63: Dato: Sådan er det gået med mit m
Page 64 and 65: Dato: Sådan er det gået med mit m
Page 66 and 67: Bilag 6: Ressourceprofil Ressourcep
Page 68 and 69: Elevens eget arbejdsmarkedsperspekt
Page 70 and 71: Brugen af overskuddet er de unge me
Page 72 and 73: Bilag 8: Praktikevaluering og teori
Page 74 and 75: Med de forskellige spørgsmålstype
Page 76 and 77: Endelig indeholdt Fase 1 en introdu
Page 78 and 79: jeg får en tjekliste, så jeg kend
Page 80 and 81: 6. Udslusningen - hvordan tænkes d
Page 82 and 83: Bilag 10: Interviewguide - virksomh
Page 84 and 85: Bilag 11: Resultater fra refleksion
Page 86 and 87: Refleksionsdag om coaching Formåle
Page 88 and 89: 5 Det passer ikke 6 Det er næsten
show all

Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?