Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune
Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune
gangspunkt i hverdagens oplevelser - at engagere sig i kursernes emner med det mål – bevidst og ubevidst - at udvikle egne kompetencer. De almendannende kurser er: Privatøkonomi og pengeforståelse: Budgetskema over faste udgifter og udregning af rådighedsbeløb, betalingsservice, regninger m.m. Hvordan ser vores mønter og sedler ud? Hvad skal jeg have tilbage, når jeg har givet…? Rigtige penge anvendes, og forskellige bytte-bytte-købmand eksempler bruges. Førstehjælp inkl. brandslukning: De unge på CSV Erhverv får mulighed for at tage bevis i brandbekæmpelse og grundlæggende førstehjælp. De øger her deres viden og handlemuligheder i forbindelse med en ulykke, en brand, en pludselig opstået sygdom eller lignende. Kurset kan f.eks. være relevant i forbindelse med de mere håndværksprægede jobs, hvor der gøres brug af maskiner m.m. Grundkurset i førstehjælp omhandler: • Livreddende førstehjælp. Hvad skal man gøre for at holde en person i live, indtil mere professionel hjælp når frem • Alarmering - Ring 1-1-2 • Småskader • Forbindingstyper Brandbekæmpelse omhandler: • Forbrændingsteori • Slukningsteori • Brandslukningens grundregler • Brandforebyggelse • Brandslukningsøvelser • Alarmering - Ring 1-1-2. Hvem-hvad-hvor er jeg? (selverkendelse): Der arbejdes med forskellige typer af personligheder, bevidstgørelse og ændring af egen adfærd, selvværd og selvtillid og meget mere. Eksempelvis arbejdes der med assertiontræning, som øger de unges selvværd, rummelighed og personlige gennemslagskraft, og hvor de lærer at • udtrykke sig personligt, mere ærligt og direkte • melde ud om egne følelser, meninger og behov – uden at undskylde • give og modtage kritik • prøve at forholde sig konstruktivt til problemer • give og modtage ærligt ment ros og anerkendelse • prøve at håndtere konflikter uden at bruge magt eller at være undskyldende • sætte tydelige grænser uden at krænke andres • udtrykke sig klart og præcist I undervisningen anvendes symbolerne: Musen, Møveren og Mig. ’Musen’ er den undskyldende, ’Møveren’ den bestemmende, og ’Mig’ er den, som kan acceptere andres meninger og udtrykke egne. Derudover præsenteres de unge for en metode til at blive opmærksom på egne og andres behov. Der tages udgangspunkt i den amerikanske psykolog Abraham Maslows berømte behovspyramide, som han udarbejdede i 1940'erne. Med den beskriver Maslow, hvordan visse behov, f.eks. for føde og sikkerhed, skal tilfredsstilles, før CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 23
andre behovstilfredsstillelser bliver relevante - f.eks. behovet for selvrespekt og selvrealisering. 5. Behov for selvrealisering Nye udfordringer Nå så langt man kan Opfylde sin dybere længsel 4. Behov for anseelse og respekt Kærlighed Anerkendelse Opmærksomhed Status 3. Sociale behov Venner Fællesskab 2. Behov for sikkerhed Tryghed Beskyttelse Stabilitet 1. Fysiologiske behov Luft Mad Væske Søvn Hvile Sex Undervisningen foregår ved, at de unge hver især kommer med deres forslag til, hvad de ikke kan leve foruden. Medarbejderen samler alle forslag på tavlen. De unge prioriterer behovene og laver deres egen behovspyramide, som gennemgås for de øvrige. Derudover placerer de unge sig selv i en stor optegnet behovspyramide på gulvet. Maslows definitioner skrives kort i felterne på gulvet. Den enkelte unge guides fra bunden med de fysiologiske behov og opad i felterne, indtil han/hun ikke længere føler, at behovene dækkes. Dermed oplever den unge, hvor langt han/hun er i egen udvikling og erkender lettere, hvad der skal arbejdes med for at kunne mestre et job (på normale vilkår) med løntilskud på det ordinære arbejdsmarked. Teambuilding: De unge præsenteres for forskellige samarbejdsøvelser, som udfordrer den enkelte, og som evalueres som et led i selverkendelsesprocessen. Målet er, at den unge lærer sig selv bedre at kende i relation til andre og til en arbejdsopgave, og at den unge dermed lettere vil kunne indgå i samarbejdsrelationer på en arbejdsplads. Øvelserne optages på video, hvor de unge efterfølgende kan betragte og evaluere egen adfærd. Øvelsen kan gentages og evalueres igen – måske ser den unge selv en adfærdsændring. Omgangstonen (kommunikation): Hvordan taler vi til hinanden, kropssprog, skrevne og uskrevne regler på en arbejdsplad, rollespil og assertiontræning som ovenfor. Sociale spilleregler – social træning: De unge trænes i at agere sammen med andre. Der laves rollespil, som videooptages og evalueres. Og der udarbejdes konkrete forslag til, hvordan den unge bliver bedre fungerende i samværet med andre. Her tages udgangspunkt i Steen Hillings redskaber til træning i sociale færdigheder og i uddrag af hans PAStest. CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 24
- Page 2 and 3: Indhold Projekt CSV Erhverv side 2
- Page 4 and 5: Projektets delmål Projekt CSV Erhv
- Page 6 and 7: Udgangspunktet for alle CSV SydØst
- Page 8 and 9: Visitation til den 3-årige ungdoms
- Page 10 and 11: den musiske, den motoriske, den per
- Page 12 and 13: Læring gennem legitim perifer delt
- Page 14 and 15: Trygheden er fundamentet for, at de
- Page 16 and 17: Samtidig med medarbejdernes autenci
- Page 18 and 19: de: Lærerens bevidsthed om eget st
- Page 20 and 21: Den unge formulerer sammen med lær
- Page 22 and 23: Undervisningen tager afsæt i obser
- Page 26 and 27: Job - og hvad så?: Der undervises
- Page 28 and 29: Jobkonsulenten De væsentligste opg
- Page 30 and 31: lem CSV Erhverv, den unge og virkso
- Page 32 and 33: Følgende fire områder (bl.a. base
- Page 34 and 35: Jobbet De unge på CSV Erhverv har
- Page 36 and 37: Efterværn På den 3-årige ungdoms
- Page 38 and 39: Udslusningsmodellen i praksis I det
- Page 40 and 41: Karakteristisk for relationen er, a
- Page 42 and 43: Herudover tilbydes den unge at delt
- Page 44 and 45: Herudover betyder arbejdslivskultur
- Page 46 and 47: • Besøg af jobkonsulent • Brug
- Page 48 and 49: kender kvalitetskriterierne og ved,
- Page 50 and 51: ”Vil du tænde, må du brænde”
- Page 52 and 53: et/forløbene. Indholdsbeskrivelsen
- Page 54 and 55: Indhold / generel læseplan: Gennem
- Page 56 and 57: 3. Aftale om langsigtet mål: Ingen
- Page 58 and 59: Jeg skal øve mig i at spørge, om
- Page 60 and 61: ninger! Men hun får også en oplev
- Page 62 and 63: Dato: Sådan er det gået med mit m
- Page 64 and 65: Dato: Sådan er det gået med mit m
- Page 66 and 67: Bilag 6: Ressourceprofil Ressourcep
- Page 68 and 69: Elevens eget arbejdsmarkedsperspekt
- Page 70 and 71: Brugen af overskuddet er de unge me
- Page 72 and 73: Bilag 8: Praktikevaluering og teori
andre behovstilfredsstillelser bliver relevante - f.eks. behovet for selvrespekt og selvrealisering.<br />
5. Behov for selvrealisering<br />
Nye udfordringer<br />
Nå så langt man kan<br />
Opfylde sin dybere længsel<br />
4. Behov for anseelse og respekt<br />
Kærlighed<br />
Anerkendelse<br />
Opmærksomhed<br />
Status<br />
3. Sociale behov<br />
Venner<br />
Fællesskab<br />
2. Behov for sikkerhed<br />
Tryghed<br />
Beskyttelse<br />
Stabilitet<br />
1. Fysiologiske behov<br />
Luft<br />
Mad<br />
Væske<br />
Søvn<br />
Hvile<br />
Sex<br />
Undervisningen foregår ved, at de unge hver især kommer med deres forslag til, hvad de<br />
ikke kan leve foruden. Medarbejderen samler alle forslag på tavlen. De unge prioriterer<br />
behovene og laver deres egen behovspyramide, som gennemgås for de øvrige.<br />
Derudover placerer de unge sig selv i en stor optegnet behovspyramide på gulvet.<br />
Maslows definitioner skrives kort i felterne på gulvet. Den enkelte unge guides fra bunden<br />
med de fysiologiske behov og opad i felterne, indtil han/hun ikke længere føler, at behovene<br />
dækkes. Dermed oplever den unge, hvor langt han/hun er i egen udvikling og erkender<br />
lettere, hvad der skal arbejdes med for at kunne mestre et job (på normale vilkår) med løntilskud<br />
på det ordinære arbejdsmarked.<br />
Teambuilding: De unge præsenteres for forskellige samarbejdsøvelser, som udfordrer<br />
den enkelte, og som evalueres som et led i selverkendelsesprocessen. Målet er, at den<br />
unge lærer sig selv bedre at kende i relation til andre og til en arbejdsopgave, og at den<br />
unge dermed lettere vil kunne indgå i samarbejdsrelationer på en arbejdsplads. Øvelserne<br />
optages på video, hvor de unge efterfølgende kan betragte og evaluere egen adfærd.<br />
Øvelsen kan gentages og evalueres igen – måske ser den unge selv en adfærdsændring.<br />
Omgangstonen (kommunikation): Hvordan taler vi til hinanden, kropssprog, skrevne og<br />
uskrevne regler på en arbejdsplad, rollespil og assertiontræning som ovenfor.<br />
Sociale spilleregler – social træning: De unge trænes i at agere sammen med andre.<br />
Der laves rollespil, som videooptages og evalueres. Og der udarbejdes konkrete forslag til,<br />
hvordan den unge bliver bedre fungerende i samværet med andre. Her tages udgangspunkt<br />
i Steen Hillings redskaber til træning i sociale færdigheder og i uddrag af hans PAStest.<br />
<strong>CSV</strong>-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 24
Change language