Projekt Rapport (pdf) - CSV - Svendborg kommune

Her anvendes Benjamin Blooms taksonomi som et anvendeligt redskab til at tydeliggøre,
hvad det er for en rolle, medarbejderen spiller i forhold til den unge.
Blooms taksonomi er en opstilling af læringsniveauer, som består af seks trin:
1. Viden – gengive det lærte
2. Forståelse – forstå og forklare det lærte med egne ord
3. Anvendelse – afprøve og bruge det lærte
4. Analyse – reflektere over det lærte, nedbryde det i mindre dele, afdække relationer
mellem delene
5. Syntese - fortolke det lærte, gå fra delene til en ny helhed
6. Vurdering – bedømme det lærte ud fra forskellige kriterier, opstille normer/handleforskrifter
Blooms taksonomi går fra læring på det kendte og simple niveau, hvor man opnår en ”Viden”,
til niveauet for det mere komplekse og ukendte, hvor man er i stand til at foretage en
”Vurdering”. Fra trin 3-6 handler det om på forskellig vis at kunne anvende forstået viden –
først i simple sammenhænge (trin 3), senere i komplekse sammenhænge (trin 4-6). Gennem
de sidste fire trin i taksonomien øges kompeksiteten og kravet om at kunne reflektere.
For den meget konkret tænkende ungegruppe på CSV SydØstfyn gælder det, at de fleste
ved egen hjælp vil kunne mestre de første to trin (Viden og Forståelse). For at komme videre
til trin 3 og 4 (Anvendelse og Analyse) kræves en vis grad af refleksion, og det er den
refleksion, som medarbejderen – med udgangspunkt i den konkrete situation - kan hjælpe
den unge til at opnå. At bringe den unge i retning af Anvendelse og Analyse svarer til at
hjælpe ham/hende til at bevæge sig fra at ”tænke på” til at ” tænke om” og dermed reflektere
over sin egen adfærd og erkende, hvornår noget er hensigtsmæssig eller uhensigtsmæssig
adfærd i forhold til egne mål.
Uanset om den unges konkrete handling er hensigtsmæssig eller ej, vil tilgangen til den
unge til enhver tid være anerkendende og ressourcefokuserende. Den vil ikke indeholde
en fordømmelse af den unges handling – snarere et fokus på den unges potentialer for at
udvikle sig i den ønskede retning. Og et tilbud om støtte hertil. For det kræver mod at slippe
gammel adfærd og prøve kræfter med en ny – også selv om man har de ressourcer,
der skal til. Al forandring efterlader et tomrum, som for de fleste vil føles utrygt, fordi vi ikke
kender det, der skal sættes i stedet. Medarbejderens opgave er her at kunne tilbyde hjælp
til at fylde tomrummet ud og træne den ”nye” adfærd.
Kursusforløb
De almendannende kurser udbydes efter behov – dvs i overenstemmelse med de ønsker,
de unge har givet udtryk for i deres læseplaner. Det tilstræbes også, at kurserne på forskellig
vis imødekommer de læringsbehov, der generelt er forbundet med de unges bolig-,
fritids- og arbejdssituation. Kurserne tilrettelægges med afsæt i de unges hverdag og egne
oplevelser, og i den udstrækning, det skønnes relevant, anvendes teori til at perspektivere
det praksisrelaterede indhold.
Konkret gennemføres undervisningen som træningsøvelser, rollespil, videooptagelser,
læsning og drøftelse af avisartikler og meget mere - med et minimum af tavleundervisning.
Eftersom det er hensigten, at de unges egne oplevelser og overvejelser i videst muligt omfang
bringes i spil, er det afgørende, at de føler sig trygge ved hinanden og tør være sig
selv. Der arbejdes på at finde ind til deres motivation og få dem til – netop ved at tage ud-
CSV-Sydøstfyn og Konsulentfirmaet JJ-Kompetence 22