Læsning og kommunikation på Søgårdsskolen

Læsning og kommunikation på Søgårdsskolen
Af: Randi Solvang, læsevejleder og skolebibliotekar
Søgårdsskolen, som er Gentofte Kommunes specialskole, har i år fået tildelt midler fra kommunes
pædagogiske udviklingspulje til et læseudviklingsprojekt. Vi har derfor været i gang med at
udarbejde elevlæsehandleplaner, som over alt i landet. Men perspektivet er et andet end det
generelle, idet vores elevgruppe kræver en dynamisk, udviklingsorienteret og interaktiv
tilgangsvinkel med inddragelse af det brede mediebegreb og flere læringsstile.
Søgårdsskolens læse-udgangspunkt er
- at vores elever bliver så gode læsere som opnåeligt for den enkelte.
Det er vigtigt for deres videre uddannelse og forløb i livet.
Jo bedre til at læse og kommunikere, jo bedre klarer man sig.
Alderstrin – klassetrin – udviklingstrin?
Disse trin er hos os til evig diskussion lærer og forældre imellem. Alle ønsker naturligt nok, at deres
børn er alderssvarende og vil gerne sammenligne fremskridt med, hvad der skal magtes ifølge de
statslige formålsparagraffer. Men denne målestok gør det endnu mere svært for eleverne på vores
skole.
Vi har som specialskole ikke brug for en generel læsepolitik opdelt på alders/klassetrin, da
eleverne spænder vidt – hvilket heller ikke er så usædvanligt i den almindelige folkeskole. Vi vil
meget hellere have et lavpraktisk instrument, som kan anvendes direkte i elevhandleplaner,
inddrage eleverne i deres egen læring og tydeliggøre elevens udvikling for forældrene. Derfor skal
vi have et evalueringsværktøj, der tager udgangspunkt i udviklingstrin. Så kan læreren finde frem
til, hvad eleven mestrer, hvor han/hun befinder sig i sin læse-, skrive- og staveudvikling, finde
næste udviklingszone og sætte mål for næste hug - sammen med eleven. Udbyttet af indsatsen
skulle gerne kunne fremstå tydeligere og mere velovervejet for den enkelte elev, lærerne og
skolen. Og så håber vi også på, at samarbejdet med forældrene kan foregå ud fra en mere konkret
og forståelig vurdering.
Læsehandleplaner på Søgårdsskolen
Vores læseteoretiske udgangspunkt er den nyeste forskning på læseområdet og de gamle
teoretikere, som ligger til grund herfor. Mange skoler benytter læseskemaet LUS, som er opstillet
af nogle svenske læseforskere. Vi finder, at disse skemaer er for fyldige til at bruge i
specialundervisningen. Vi benytter i stedet evalueringsredskaberne Læseraketten, Skriveraketten
og Staveraketten, som netop er udarbejdet til specialundervisningen og indskolingen. Raketterne
indeholder enkle og mere overskuelige udviklingsskemaer.
1

Læsehandleplanen er delt op i tre niveauer med udviklingstrin, mål og indhold, forslag til
aktiviteter, materialeoversigt og links for læsning, skrivning og stavning. Endvidere er der forslag
og links til andre kommunikative færdigheder, tale/fortælle og lytte: drama, film/billede, teater og
lyd. Råd og vejledning til samarbejdet med hjemmet er forskelligt i forløbet, så der er også forslag
hertil.
Klargøring af materialedepot
For at gøre livet lettere har vi oprettet et
materialedepot med konkrete materialer,
bestillingseksemplarer af egnede og nye
materialer - sammen med et udvalg af
engangshæfter, så der ikke først skal bestilles
hjem.
Alt er inddelt efter de tre faser og opdelt i læsskriv-stav.
Så kan læreren finde frem til hvilke
materialer, der passer til den enkelte elev. Og
det gør materialevalget mere overskueligt.
2

Iværksættelse af læsehandleplanerne
De nye elevlæsehandleplaner indførtes i november 2009 på Søgårdsskolen for nogle udvalgte
klasser i første omgang. Lærerne får nogle detaljerede planer og i samarbejde med skolens fire
læsevejledere skal eleverne evalueres, så de kan se, hvor de er i læse- skrive- og staveudviklingen.
Vi skal nu have færdiggjort planerne ned i de mindste detaljer, dog med mulighed for hele tiden at
justere og udbygge. Vi har fx haft kontakt med en læseekspert, Elsebeth Otzen, som er kommet
med sine råd, og vi forventer, at vores pilotlærere kommer med deres bidrag.
Vi regner så med, at resten af skolen skal i gang med de nye dynamiske, udviklingsorienterede og
interaktive læsehandleplaner - fra næste skoleår 2010/11.
De tre vigtigste ting, vi har fået ud af projektet med læsehandleplaner, er at
Eleven har fået et evalueringsredskab til at følge med i sin læse-skrive-stave- og
kommunikative udvikling
Læreren har fået et evalueringsredskab til at beskrive elevens udviklingsfaser og
handlemuligheder sammen med eleven - og til direkte brug i elevhandleplaner
Skolen har fået en aktiv og dynamisk læsehandleplan og har - afledt heraf - fået fokus på
læsning og kommunikation, fx indført læsebånd, som allerede er en stor succes.
Søgårdsskolens læsehandleplaner med bilag kan frit downloades fra skolens hjemmeside.
Projektmedarbejdere: læsevejledere, Lene Skov, Marina Printzlau og Randi Solvang.
3