Kompetence og curriculum - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

90 Karen Wistoft
Cursiv nr. 1, 2006
Det kan se ud til, at der er behov for, at omsorgsdimensionen udgør et bevidst og
afklaret beslutningsgrundlag, og at de normer og værdier, der bringes ind i en
sundhedsfremmende dialog samt den professionelle relation, er afklarede – ikke
absolut, men med hensyn til den værdikompleksitet, som praksis består af (Kruse
& Wistoft, 2006). Derfor kan der argumenteres for, at en kvalificering af det
sundhedspædagogiske arbejde betinger en værdiafklaring. De forskellige værdier
vil ofte være i indbyrdes konflikt, og sundhedspædagogiske kompetencer må
rumme evner til at håndtere og udnytte disse værdikonflikter i arbejdet med målgrupperne.
Med henvisning til Qvortrups kompetencefigur må de professionelles
faglighed indgå som integrerede elementer i disse processer, men fagligheden er
ikke en ubegrænset rationalitet. Den udgør ikke et universelt ontologisk fundament.
Det er ikke nok at vide hvad, men denne viden skal suppleres med en viden om
hvordan der vides, dvs. en pædagogisk kompetence, hvor både relationskompetence,
refleksionskompetence og meningskompetence inkluderes.
Vær ær ærdifuld ær difuld sundhedspædagogik sundhedspædagogik – – aktuel aktuel em empir em pir pirisk pir isk forskning
forskning
forskning
Værdier og udvikling af sundhedspædagogisk kompetence er netop udgangspunktet
for et aktuelt forsknings- og udviklingsprojekt med sundhedsplejen i Københavns
Kommune. Udviklingsprojektet drejer sig om sundhedsplejerskers syn på den
pædagogiske ydelse i skolen. Projektet er finansieret af Københavns Kommune og
medfinansieret af Forskningsrådet for Sundhed og Sygdom. Det overordnede formål
er at bidrage til et nyt syn på hele sundhedsområdet med tilhørende begreber
og implementeringsforslag, hvor sundhedsfremme og forebyggelse anskues i sammenhæng,
snarere end som adskilte størrelser. Via værdiafklaringer i skolesundhedsplejen
er det hensigten at udvikle nye strategier i sundhedsarbejdet. Målet er
at udforske, beskrive og systematisere de sundhedspædagogiske kompetencer og
redskaber, som sundhedsplejersker behøver med henblik på at facilitere en sund
udvikling i et sundt miljø blandt børn og unge, når sundhed relateres til både
sygdomsperspektiver og til ’det gode liv’.
Generelt handler udviklingsarbejdet om at afprøve og forandre sundhedspædagogisk
praksis med udgangspunkt i sundhedsplejerskers syn på deres eget arbejde
i skolen, og gennem det treårige udviklingsarbejde er det hensigten at sætte fokus
på værdier og værdikonflikter i sundhedsarbejdet, og på de pædagogiske kompetencer,
som impliceres i et professionelt refleksivt arbejde. Denne indfaldsvinkel har
muliggjort nytænkning og eventuel overskridelse af den modstilling mellem forebyggelse
og sundhedsfremme, som aktuelt dominerer diskursen inden for sundhed
og sundhedsformidling. De forskellige værdier vil ofte være i indbyrdes konflikt, og
derfor må sundhedsplejerskernes kompetencer rumme evner til at håndtere og ud-