Kompetence og curriculum - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

64 Mette Iversen
Cursiv nr. 1, 2006
fremgår senere i interviewet. På dette sted udtrykkes det indfoldet i hans fornem-
melse af især grænserne for det, han kan og af den begrænsning i udfoldelses-
muligheder, som han her giver udtryk for, at han oplever.
Erh Erhverv Erh erv ervsforl erv sforl sforløbet sforl øbet - - som som en en strøm
strøm
Jeppes fortælling om hans erhvervsforløb afspejler, at han ikke ser det som noget,
han har planlagt eller styret på nogen måde, men snarere som en strøm, der har
båret ham afsted. Og hvor det langt hen ad vejen var arbejdsmarkedet, herunder
arbejdsorganiseringen på den enkelte arbejdsplads og de branchebestemte muligheder,
herunder forholdet til kollegaerne som fik den afgørende indflydelse på, hvad
der skete og hvornår. Det er den oplevelse, han giver udtryk for, at han har, og som
får ham til at beskrive sit karriereløb som noget der har taget form af sig selv. I teksten
klinger det udeladte med i det sagte, eksempelvis som en strøm fra det ikkerealiserede,
eller som en slags tomhed i teksten, der findes som spor i intonation,
accentuering m.v. Det fravær, som er nærværende i teksten her, kan også være udtryk
for, at det er sådan han på fortælletidspunktet ønsker at se tingene, og at han
derfor ikke har lyst til at inddrage de dilemmaer der var undervejs, eller at han ikke
ser det som relevant i forhold til det, han vil fortælle. Selv om det fremgår eksplicit
af hans fortælling, at hans jobskift var foranlediget af et ønske om at tjene flere
penge, giver han med fortællingens form og fortællestilen udtryk for, at han ser
dette ‘drive’ som noget der ikke egentlig adskiller sig fra logikken på det marked,
hvor han arbejdede. Han formidler dermed en oplevelse af, at han selv og markedet
(branchen/arbejdspladserne) på dette tidspunkt i hans liv så at sige ‘går i ét’:
Der er ingen forskel. Hermed tegnes på samme tid - foruden Jeppes personlige
arbejdsforløb - konturerne af et marked, der hele tiden gendanner sig i sit eget billede.
Og denne tanke eller oplevelse, som han ønsker at videregive af forskelsløshed,
kan være medvirkende til, at han ikke på dette tidspunkt i interviewsituationen
giver udtryk for, at der også kan have været tale om nogle valg der var hans egne.
Senere i interviewet kommer antydninger om, at denne periode i Jeppes arbejdsliv
var langt hårdere, end han måske har lyst til at fortælle om – og at det således ikke
kun var til slut, hvor han simpelthen ikke kunne holde til det længere, men at det
også undervejs var alt for hårdt. Det kan også være, at han betragter det ufortalte
som privat stof, der ikke kommer interweiveren ved.
Til Tilbage Til Tilbage
bage til til til faget faget - - og og og v vvæk!
v æk!
Det står imidlertid klart, at Jeppe på et tidspunkt lægger sit arbejdsliv om. Han begynder
at undervise i sit fag, og ser det i sammenhæng med en bevægelse tilbage
til faget: „ Der ville jeg over og være konditor igen, jeg ville tilbage til det „. Han beslutter
at uddanne sig i voksenundervisning med henblik på at opnå en formel
undervisningskompetence. Samtidig dukker voksenunderviseruddannelsen op som