Kompetence og curriculum - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

Cursiv nr. 1, 2006
Mette Mette Iv Iversen Iv ersen
Kompetenceudvikling i
efteruddannelse for voksne
- Om læring i efteruddannelse af voksne, der ønsker at udvide deres
kompetencefelt med et ekstra fag
Efteruddannelse indgår i stigende grad i voksne menneskers livsplanlægning
og stadig flere voksne uddanner sig i flere fag. I efteruddannelsens fag-på-fag
sættes supplerende fagligheder og forskellige fagidentiteter i spil. Denne form
for kompetenceudvikling rummer derfor læringsmæssige problemstillinger,
der er omfattende og komplicerede. Samtidig indbefatter selve fag-på-fagproblematikken
læringsproblemstillinger, der viser noget basalt om læring
som fænomen. I artiklen ses på læring i efteruddannelse af voksne der ønsker
at tilegne sig ekstra kompetence ved at lægge en ny professionsrettet faglighed
til det fag, de allerede har. 1 Typisk med henblik på enten at skifte job eller
arbejdsfunktion eller for at kunne fastholde og udvikle et kendt arbejdsområde.
Med den ekstra faglighed tilbyder uddannelsen at åbne for nye muligheder
på arbejdsmarkedet, som ikke var der før. 2
Kom om ompetenceud
om petenceud
petenceudvikling petenceud vikling – – – mell mellem mell em org org organiseret org org aniseret lær læring lær ing og
og
hver er erdagslær
er dagslær dagslæring
dagslæring
ing
Den omfattende efteruddannelsesinteresse hos voksne udfolder sig på baggrund af
udviklingstendenser i samfundet som er af stor betydning for kompetenceudvikling.
På arbejdsmarkedet og i samfundets institutioner og organisationer ses der en tendens
til at inddrage det enkelte menneskes hele livssammenhæng. Samtidig hermed
foregår der en stigende involvering af det personlige i professionsudøvelsen i
retning af at omfatte hele personen (Weicher m.fl. 2003). 3 Dette indebærer, at den
organiserede læring der foregår som mere eller mindre intenderede læringsforløb
på uddannelsesinstitutioner, arbejdspladser o.a.s. kommer mere eksplict i spil med
den uformelle hverdagslæring som finder sted i det daglige uden at læring er hensigten
med det. 4 På den baggrund melder spørgsmålet sig om, hvordan det der læ-
59