Kompetence og curriculum - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

Cursiv nr. 1, 2006 Hjemkundskab, dannelse og kompetence
i spil for at kunne gebærde sig i begge verdener. 8 Utallige opgaver, der tidligere blev
foretaget i hjemmet, er i dag overtaget af samfund og industri. Det ændrer dog ikke
på, at virksomheden, der finder sted i hjemmet, som hovedformål har omsorg. Dermed
må de omsorgsetiske kompetencer blive en væsentlig del af den dannelse, der
stiles efter i hjemkundskab. Det uddybes i det efterfølgende afsnit.
Virksomheden er alle de aktiviteter eller aktioner for at bruge Busch’s udtryk, der
skal til for at løse hverdagslivets problemer. Dette hverdagsliv er iflg. nordmanden
Marianne Gullestad „samfundet set i tværsnit med tyngdepunkt i det enkelte menneske
og hjemmet (Gullestad 1989, s.24). Hverdagslivet forstået som samfundet set
i tværsnit giver en forståelse af, at dette liv er relativt ens for mange mennesker i
det samfund, disse mennesker lever i, i hvert fald når det ses i tværsnit. Men et tværsnit
viser ikke de mange forskellige liv og livsformer, der findes indenfor et samfund.
Der prioriteres vidt forskelligt afhængigt af levevilkår og livsstile. I nogle hjem
og familier vil man fx med hensyn til madlavning vælge at lave det meste i hånden
og fra grunden, mens andre vil bruge tiden på andre aktiviteter og derfor købe
de færdige løsninger. Trods det er der en forståelse af hverdagslivets kultur, som
noget man er fælles om, nogle opgaver i hjemmet, der fremtræder ens og essentielle
i forbindelse med omsorgen for, at familien trives. Dette livsberedskab har bl.a.
været begrundelsen for, at skolen skulle beskæftige sig med hjem, husholdning og
hverdagsliv.
Form Formål, Form Formål,
ål, læseplaner læseplaner - - ckf ckf’er ckf ckf er og og fæll fælles fæll es m mmål
m ål
Formålet for hjemkundskab fik i 1995 følgende ordlyd:
Stk.1. Formålet med undervisningen i hjemkundskab er, at eleverne tilegner
sig kundskaber og færdigheder, så de bliver i stand til at tage medansvar og
udvise omsorg for den virksomhed, der finder sted i hjemmet, og at de opnår
indsigt i de vilkår og værdier, dette livsområde har i samspil med natur, kultur
og samfund
Stk. 2. Gennem praktiske, eksperimenterende og skabende opgaver, får
eleverne mulighed for sansemæssige og æstetiske oplevelser og for at udvikle
selvværd og livsglæde, så de i fællesskab med andre og hver for sig får lyst til
og bliver i stand til at tage kritisk stilling og handle i hjem og samfund.
Stk.3. Gennem undervisningen fremmes elevernes forståelse af egen og
andres kultur, som den kommer til udtryk i udførelsen af hjemmets opgaver,
samt for den betydning, anvendelsen af ressourcer har for miljø, sundhed og
livskvalitet. Undervisningen skal lægge op til, at eleverne oplever værdien af
et fællesskab og samarbejde, der bygger på ligeværd og tolerance.
(Undervisningsministeriet, 1995 og 2004, mine understregninger).
105