Fristedet

PRAKTIKSTEDETS NAVN
ADRESSE
POSTNR. OG BY
TLF. NR.
MAIL ADRESSE
HJEMMESIDE
BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET
INST. NR.: ________________ (indsættes af uddannelsesinstitutionen)
PRAKTIKSTEDET
Fristedet
Sundholmsvej 24B
2300 København S
33178501
A45S@sof.kk.dk
INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING
§108 Længerevarende ophold til psykisk syge med aktivt
INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING
misbrug. Der er plads til 13 beboere typisk i alderen 35-
60 år.
ANTAL BØRN/UNGE/VOKSNE
Åbningstid i tidsrummet kl. 7-23.00
ALDERSGRUPPE
ANTAL STUER / AFDELINGER
ÅBNINGSTIDER
PERSONALENORMERING
FAGGRUPPER OG FUNKTIONER
KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN
ANSATTE
9 Fastansatte.
3 Pædagoger
3 Sosu assistenter
1 Sygeplejerske
1 Afdelingsleder
1Rengøringsassistent
Lea Blytner
Dato for udfyldelse:__15.04.2013___________________________ Udfyldt af: Lisa
Hansen___________________________________
1

PRAKTIKSTEDETS FORMÅL
Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc.
KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE
Fristedet er et længerevarende/varigt botilbud til psykisk syge med aktivt misbrug efter § 108 lov om social
service. Botilbudet er ejet af Københavns kommune og beliggende på Sundholm.
Fristedets målgruppe er psykisk syge med aktivt misbrug. Herunder at de injicerer sig med stoffer.
Misbruget kan være enten stof-, alkohol- eller blandingsmisbrug. Beboerne kommer primært fra
hjemløseformer hvor de på grund af psykisk sygdom, misbrug og adfærd vanskeligt kan profitere af andre
tilbud.
Det kan forekomme at beboerne er udadreagerende, eller udviser truende adfærd. Overrdosis kan
forekomme, og beboerne kan være selvmordstruet. Derfor kræves der en vis psykisk robusthed hos
personale og praktikanter.
Grundet Fristedets relationsarbejde kan vi kun modtage 2. og 3. års praktikanter.
KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER
Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor
Skabe orden og struktur i dagligdagen, for den enkelte som for gruppen.
For den enkelte søges denne støtte til struktur gjort med udgangspunkt i den enkeltes behov og med
motivationsarbejde, vedholdenhed og støtte fra personalet side.
Pædagogiske omdrejningspunkter: Individuelle behov, mindst ændring som stadig gør en forskel,
konsekvens, enkelthed, klare meldinger, tillid, ligeværdigt menneskesyn, rummelighed.
Udarbejdelse af handleplan.
Udarbejde Forandringskompas
Der er accept af at brugerne har et aktivt misbrug.
Vi arbejder ud fra Revsteds teori omkring motivationsarbejde. Dette på baggrund af, at det er i relationen at
kontakten opnås og det kan lade sig gøre at nå det enkelte menneske.
Derudover arbejder vi med selvbestemmelse, det er beboernes hjem, og de skal være med til at præge
dette.
Det kan på Fristedet forekomme mere plejekrævende opgaver. Dette kan være hjælp til bad toiletbesøg
m.m.
PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING
Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling
2

Fristedet er et hus med plads til 13 beboere.
I stueetagen bor 7 beboere
På 1 sal bor 6 beboere.
PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR
Der er ansat 1 institutionsleder, samt en afdelingsleder. Endvidere er der ansat 3 pædagoger 3 sosu assistenter 1
sygeplejerske samt 1 rengøringsassistent.
INTERNT SAMARBEJDE
Fristedet hører under Center for misbrugsbehandling og pleje. Vores interne samarbejdspartnere består af
Kollektivet og Plejekollektivet begge beliggende på Sundholm.
EKSTERNT SAMARBEJDE
Vedrørende psykiatrisk behandling samarbejder Fristedet med Distriktspsykiatrisk Center, OP-Team, samt Sankt
Hans hospital. Der er møder med kriminalforsorgen vedrørende de beboere, som har behandlingsdom . Der
samarbejdes med kommunale sagsbehandlere. Der er også samarbejde med misbrugscentre , hvor nogle af
beboerne henter deres medicin. Bliver beboerne for plejekrævende og / eller for syge til at bo på Fristedet,
samarbejdes der med andre boformer.
ØVRIGE FORHOLD
Du er omfattet tavshedspligt under den ansættelse på Fristedet. Ved magtanvendelser og trusler bliver registreret,
når de finder sted.
A. UDDANNELSESPLAN
Har praktikstedet flere afdelinger, som modtager studerende i praktik, udfyldes en uddannelsesplan for hver afd.
SÆRLIGE FORHOLD
DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET
3

Den studerende skal være tilknyttet Fristedet.
FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDES FORUDSÆTNINGER
Der er løbende kurser m. m som det forventes den studerende deltager i. Derudover er der supervision og
personalemøde en gang om måneden. Det forventes at den studerende deltager i dette.
Aftales med den studerende
ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE
ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I
Der er stor mulighed for, at den studerende kan være med til at præge hverdagen. Specielle ønsker om kurser og
andet med relevans for området kan blive imødekommet i samarbejde med vejleder og afdelingsleder.
TILBUD TIL DEN STUDERENDE
FORBESØG
FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE
Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager?
Forbesøget aftales med vejleder og afdelingsleder. Vejleder og afdelingsleder deltager sammen med den
kommende praktikant.
PRAKTIKVEJLEDNING
PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER
4

Praktikvejlederen på Fristedet er uddannet pædagog og vejleder
Praktikvejlederen aftaler med praktikanten hvornår vejledningsmøderne skal foregå.
ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING
Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?
Der vil typisk være en gang om ugen med 1 times varighed,. hvis det skønnes at der er mere behov for vejledning,
aftaler praktikanten og vejlederen dette.
PRAKTIKDOKUMENTET
Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen?
Disse inddrages i samarbejde med den studerende og med hensyn til de opstillede mål.
ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN
Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen
Godkendelse af læringsmål jf. § 15 stk. 2
Hvordan og hvornår finder det sted?
Udtalelse jf. § 14, stk. 3
Hvordan og hvornår finder det sted?
Afsluttende evaluering og indstilling jf. § 22
Hvordan og hvornår finder det sted?
LINJEFAG
Hvilke linjefagsområder er der fokus på, og hvordan arbejdes der med dem?
5

BØRN OG UNGE
SUNDHED, KROP OG BEVÆGELSE
UDTRYK, MUSIK OG DRAMA
VÆRKSTED, NATUR OG TEKNIK
SPECIALISERING
Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder?
Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen
MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE
MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER
1. PRAKTIKPERIODE
CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER
6

Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i
uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske
praksis
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring
d) Etik, værdier og menneskesyn
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og
udvikling af pædagogisk praksis
1. praktikperiode: Den pædagogiske relation
7

a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces
b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen
indflydelse på og betydning for relationen
c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer
d) Magt og etik i relationer
1. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL
Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i
uddannelsesbekendtgørelsen
8

Hvor og hvordan kan den studerende:
Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis
Hvor og hvordan kan den studerende:
Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer
Hvor og hvordan kan den studerende:
Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer
Hvor og hvordan kan den studerende:
Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis
Hvor og hvordan kan den studerende:
Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder
LITTERATUR
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 1. praktikperiode
2. PRAKTIKPERIODE
CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER
Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i
9

uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske
praksis
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring
d) Etik, værdier og menneskesyn
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og
udvikling af pædagogisk praksis
10

2. praktikperiode: Den pædagogiske institution
a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende
b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling
c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis
d) i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår
e) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse
f) Internt og eksternt samarbejde
2. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL
11

Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i
uddannelsesbekendtgørelsen
Hvor og hvordan kan den studerende:
Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde
Hvor og hvordan kan den studerende:
Deltage i udviklings- og forandringsprocesser
Hvor og hvordan kan den studerende:
Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer
Hvor og hvordan kan den studerende:
Dokumentere og formidle pædagogisk praksis
Hvor og hvordan kan den studerende:
Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis
LITTERATUR
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 2. praktikperiode
3. PRAKTIKPERIODE
12

CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER
Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i
uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske
praksis
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring
d) Etik, værdier og menneskesyn
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og
udvikling af pædagogisk praksis
13

a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt
3. praktikperiode: Den pædagogiske profession
b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder
c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi,
d) herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder
e) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces
f) og professionens historiske og kulturelle udvikling
g) Professionsbevidsthed og -identitet
h) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver
14

3. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL
Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i
uddannelsesbekendtgørelsen
Hvor og hvordan kan den studerende:
Beherske den pædagogiske praksis
og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession
Hvor og hvordan kan den studerende:
Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov
Hvor og hvordan kan den studerende:
Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe
kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt
Hvor og hvordan kan den studerende:
Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis
på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder
Hvor og hvordan kan den studerende:
Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling
LITTERATUR
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 3. praktikperiode
15

B. PRAKTIKSTEDETS SPECIALISERINGSMULIGHEDER
BØRN OG UNGE
Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området, Børn
og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler.
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser
Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning,
i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår
Inklusion og eksklusion
Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter
Brugerinddragelse og rettigheder,
herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner
Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats
Forebyggende arbejde og interventionsformer
Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende
Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud
Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole
16

MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE
Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området,
Mennesker med nedsat funktionsevne, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen.
Illustrér gerne med eksempler
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser
Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår
Funktionsnedsættelse og livsmuligheder
Inklusion og eksklusion
Omsorg, magt og relationsdannelse
Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle
Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen
Brugerinddragelse og rettigheder
Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen,
herunder centrale handicappolitiske målsætninger
Kompensationsmuligheder
Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer
17

MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER
Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiseringsområdet,
Mennesker med sociale problemer, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen.
Illustrér gerne med eksempler
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser
Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår
Inklusion og eksklusion
Omsorg, magt og relationsdannelse
Opsøgende arbejde og interventionsformer
Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen
Brugerinddragelse og rettigheder
Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen
Misbrug og psykiske lidelser
Truede familier, sorg og krise
18