Samfundsfagsnyt 172 - FALS
Samfundsfagsnyt 172 - FALS
Samfundsfagsnyt 172 - FALS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PræCisering af nye sPørgeord<br />
opstil hypoteser<br />
Ifølge de faglige mål skal eleverne kunne ”formulere<br />
… operationaliserbare hypoteser”. Det<br />
betyder i praksis, at eleverne i de skriftlige studentereksamensopgaver<br />
i samfundsfag kan blive<br />
bedt om at udarbejde hypoteser.<br />
I ordets egentlige betydning er en hypotese<br />
en antagelse eller en foreslået forklaring på et<br />
fænomen. En hypotese er en påstand, som vi<br />
ikke nødvendigvis ved, om er sand, selv om eleven<br />
selvfølgelig i praksis skal forsøge at begrunde<br />
dens gyldighed. Man kan også sige, at en hypotese<br />
er en begrundet formodning. I de skriftlige<br />
opgaver vil hypoteser dermed som oftest<br />
fremstå som værende forholdsvis korte forklaringer<br />
på et givent fænomen.<br />
I de skriftlige opgaver vil der som oftest blive<br />
stillet krav til, at eleverne udover selve hypotesen<br />
udarbejder en faglig begrundelse herfor.<br />
Den gode elevbesvarelse vil derefter indeholde<br />
en klar og tydelig hypotese, som oftest vil kunne<br />
skrives i én eller ganske få sætninger, samt en<br />
herfra adskilt faglig argumentation. En adskillelse,<br />
der gør det klart for læseren, at eleven har<br />
forstået forskellen på selve hypotesen og begrundelsen<br />
herfor.<br />
I de skriftlige studentereksamensopgaver vil<br />
kravet om at opstille hypoteser typisk ske med<br />
udgangspunkt i en tekst, tabel eller figur. Udarbejdelse<br />
af hypoteser kan som udgangspunkt<br />
antage to synsvinkler. Der kan enten være tale<br />
om, at der skal opstilles hypoteser, der kan forklare<br />
nogle af de tendenser, der er vist i en tekst,<br />
tabel eller figur, eller der kan være tale om, at<br />
eleven skal udarbejde hypoteser om hvilke fremtidige<br />
konsekvenser, tendenserne i en given<br />
tekst, tabel eller figur kan have.<br />
Eksempler:<br />
ü På grundlag af Danmarks placering i figur 1<br />
og figur 2: Opstil tre hypoteser om konsekvenserne<br />
for Danmarks konkurrenceevne. Hver af<br />
6 samfundsfagsnyt december 2008<br />
hypoteserne skal understøttes af en faglig begrundelse.<br />
ü Opstil tre hypoteser, der kan forklare mønstrene<br />
i tabel 1 og 2. Hver af hypoteserne skal<br />
understøttes af en faglig begrundelse.<br />
angiv og dokumentér<br />
Angiv<br />
Ordet ”angiv” anvendes, når opgavekommissionen<br />
ønsker præcist at definere omfanget eller antallet<br />
af de faktorer, konsekvenser, mønstre, der<br />
spørges ind til: ”Angiv to fordele og to ulemper<br />
for Danmarks konkurrenceevne...”<br />
Ordet angiv skal desuden forstås som et signal<br />
om, at der ikke spørges ind til uddybende<br />
forklaringer eller årsager, og at man som elev<br />
har præsteret en fyldestgørende besvarelse, når<br />
antallet af komponenter svarer til det, der er<br />
spurgt om.<br />
… og dokumentér<br />
I bedømmelseskriterierne til den skriftlige prøve<br />
indgår evne til at kunne ”dokumentere faglige<br />
sammenhænge” og at kunne ”påvise … udviklingstendenser”.<br />
Dokumentationen kan enten findes i det<br />
medbragte materiale, i elevens samlede samfundsfaglige<br />
viden eller i det materiale, der ledsager<br />
spørgsmålet.<br />
Når dokumentationen skal findes i det ledsagende<br />
materiale er det overordnede kvalitetskriterium,<br />
at nedslagene i materialet matcher<br />
beskrivelsen af, hvad der er spurgt om fx ”sikkerhedspolitiske<br />
prioriteringer”.<br />
Når dokumentationen skal findes i det medbragte<br />
materiale eller i elevens samfundsfaglige<br />
viden kan dokumentationen<br />
ü enten være generelle henvisninger til fagligt<br />
stof, der er velkendt for skribent som læser.<br />
”Konsekvenser for vælgeradfærden” kan være<br />
de ændrede deltagelsesformer fx partiernes faldende<br />
medlemstal eller Socialdemokraternes