Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...

- 43 -
kumenteret i undersøgelsen. Man skal desuden være opmærksom på,
at når man diskuterer betydningen af et stærkt fagligt miljø og skolestørrelse,
at mange skoler ikke har overbygningsklasser – at eleverne
går ikke til eksamen på den skole, hvor de har modtaget størsteparten
af deres undervisning, men skifter til en større skoler - hvorfor man
skal være varsom med at konkludere, at elever på store skoler opnår
bedre læsefærdigheder pga. det stærkere faglige miljø. Herved underkender
man den viden, mindre skoler evt. har udstyret dem med.
Nedenstående tabel 4.1. viser, at det i høj grad er i de små kommuner,
at skoler uden overbygning findes.
Tabel 4.1. Kommunestørrelse og overbygningsklasser
Kommunestørrelse Skoler uden overbygning Andel
0 – 5.000 20 57,1
5.000 – 10.000 234 54,5
10.000 – 20.000 186 41,4
20.000 – 50.000 94 24,7
50.000 - 62 16,6
Kilde: Undervisningsministeriet, 2003.
Det vil samtidig være således, at fordele og ulemper ved henholdsvis
store og små kommuner på dette område påvirkes af de værdier og
holdninger, som er gældende i kommunen som helhed, i skolevæsenet
og på den enkelte skole.
Der er en positiv sammenhæng mellem kommunens og skolernes størrelse
målt på gennemsnittet - dog med undtagelse af de helt små
kommuner, jf. tabel 4.2. nedenfor. Denne sammenhæng beror antagelig
på, at større kommuner har bedre muligheder for at skabe en hensigtsmæssig
skolestruktur med fagligt bæredygtige skoler af en vis
størrelse, jf. kapitel 6.
Tabel 4.2. Sammenhæng mellem kommunestørrelse og skolestørrelse
Kommunestørrelse,
Antal indbyggere
Antal kommuner Gennemsnitlig skolestørrelse
(antal elever)
Gennemsnitlig antal
elever per ledelsesårsværk
under 5.000 16 286 156,9
5.000 - 10.000 110 262 167
10.000 - 20.000 76 319 194
20.000 - 50.000 43 412 226,8
over 50.000 16 454 228,7
Kilde: Undervisningsministeriet 2003
Det skal i tilknytning til tabel 4.2. bemærkes, at en del af de mindste
kommuner, bl.a. ø-samfund, har relativt store skoler.
4.4. En vurdering af de fremtidige krav til faglighed på området og
hvorvidt disse krav vil få betydning for den faglige bæredygtighed
Den teknologiske udvikling, som fremover vil skabe uanede muligheder
for den enkelte, forudsætter, at det enkelte barn i folkeskolen tilegner
sig de nødvendige kundskaber og færdigheder som grundlag for