Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
- 40 -<br />
Kilde: ”Forventninger <strong>og</strong> færdigheder hos danske unge i en international sammenligning”<br />
Anne Marie Møller Andersen, Niels Egelund m.fl. 2000.” s. 152<br />
Figur 4.1. viser den simple relation mellem skolestørrelse <strong>og</strong> læsefærdigheder.<br />
Det ses, at der er en svag sammenhæng mellem hvor høj en<br />
score eleverne fik på det i undersøgelsen udarbejde læsefærdighedsindeks,<br />
<strong>og</strong> hvor mange elever, der var på skolen. Eleverne får således<br />
bedre resultater jo større skolen er ind til en skolestørrelse på 575 elever,<br />
hvorefter resultaterne falder lidt.<br />
En mulig forklaring på de bedre læsefærdigheder på de større skoler<br />
kan ifølge PISA undersøgelsen være den større fleksibilitet i lærerallokeringen<br />
på store skoler, som kan sikre, at elevernes undervises <strong>af</strong><br />
lærere, der er uddannet til at undervise i det fag, der undervises i.<br />
Sammen med den kendsgerning, at der er flere lærere pr. fagområde –<br />
medvirker det til at opbygge <strong>og</strong> fastholde et fagligt miljø omkring de<br />
enkelte fagområder. Det må d<strong>og</strong> bemærkes, at data om skolestørrelsen<br />
kun dækker de skoler, som eleverne går på som 15-årige, <strong>og</strong> at eleverne<br />
i landdistrikterne i en del tilfælde vil have gået de første 6-8 år <strong>af</strong><br />
deres skoleliv på en anden skole, ligesom i øvrigt almindelige skoleskift<br />
i forbindelse med flytning kan sløre billedet <strong>af</strong>, at elever på større<br />
skoler klarer sig bedre.<br />
I PISA-undersøgelsen kan kun spores en svag sammenhæng mellem<br />
skolens størrelse <strong>og</strong> andelen <strong>af</strong> lærere, der underviste i deres linjefag.<br />
Der redegøres i rapporten ikke nøjere for styrken <strong>af</strong> denne sammenhæng,<br />
<strong>og</strong> det pointeres, at der <strong>og</strong>så er mange små skoler, hvor mange<br />
<strong>af</strong> lærerne underviser i deres linjefag.<br />
Baseret på indberetninger fra alle landets skoler har Undervisningsministeriet<br />
heller ikke kunne påvise n<strong>og</strong>en stærk sammenhæng. jf. under<br />
3.2.1.<br />
AKF m.fl. har i forbindelse med Strukturkommissionens arbejde gennemført<br />
en analyse om ”Folkeskolens kvalitet belyst ved OECD/Pisadata”.<br />
De skolefaktorer, som der tages højde for i analysen, spiller<br />
tilsyneladende kun en meget begrænset rolle for tilegnelsen <strong>af</strong> læsefærdigheder<br />
i Danmark. Effekten er i hvert fald svær at måle. På trods<br />
<strong>af</strong> denne marginale forklaringskr<strong>af</strong>t, ser man alligevel på, om de skoletræk,<br />
som trods alt har en vis indflydelse, forekommer hyppigere i<br />
store kommuner end i små. Her er svaret nej. Effekterne <strong>af</strong> kommunestørrelse<br />
er små <strong>og</strong> peger begge veje. Således er det i de helt små<br />
kommuner, at man har det bedste forhold mellem eleverne <strong>og</strong> lærerne<br />
(n<strong>og</strong>et som er til gavn især for svage elever), men disse har til gengæld<br />
ikke så mange lærere med dansk som linjefag (ligeledes n<strong>og</strong>et,<br />
der begunstiger de svage elever).<br />
Hvis skolestørrelsen inddrages i analysen sammen med de øvrige skolevariabler,<br />
kan der ikke måles n<strong>og</strong>en sikker effekt <strong>af</strong> skolestørrelse.<br />
Men ser man isoleret på skolestørrelsen <strong>og</strong> de karakteristika i skolestruktur<br />
<strong>og</strong> skolemiljø, som en ændring i skolestørrelsen typisk medfø-