Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
14,0<br />
12,0<br />
10,0<br />
8,0<br />
6,0<br />
4,0<br />
2,0<br />
0,0<br />
Kilde: Undervisningsministeriet, 2002<br />
- 25 -<br />
Antal elever pr. computer fordelt efter skolestørrelse<br />
800+<br />
elever<br />
700-<br />
799<br />
elever<br />
600-<br />
699<br />
elever<br />
500-<br />
599<br />
elever<br />
400-<br />
499<br />
elever<br />
300-<br />
399<br />
elever<br />
200-<br />
299<br />
elever<br />
Nyere computere Alle computere<br />
R 2 = 0,9265<br />
100-<br />
199<br />
elever<br />
R 2 = 0,91<br />
Under<br />
100<br />
elever<br />
Som det fremgår <strong>af</strong> figur 2.4., er der en lineær sammenhæng, således<br />
at jo mindre skolen er, jo færre elever skal deles om den enkelte computer.<br />
Det skal d<strong>og</strong> tilføjes, at grupperingerne dækker over meget store<br />
forskelle inden for de enkelte grupper, især når det gælder forsyningen<br />
<strong>af</strong> nyere computere. Ovenstående sammenhæng siger imidlertid ikke<br />
n<strong>og</strong>et om, hvor ofte computeren anvendes. Et validt mål herfor eksisterer<br />
ikke. Det kan som en alt andet lige betragtning antages, at eksempelvis<br />
store, flersporede skoler bedre vil være i stand til at udnytte<br />
computerudstyr end små skoler, hvor det ofte vil stå ubenyttet en del<br />
<strong>af</strong> tiden.<br />
Det er sandsynligvis ikke den teknol<strong>og</strong>iske udvikling rent udstyrsmæssigt,<br />
der vil betyde den største ændring fremover. På det tekniske<br />
plan vil det antagelig være sådan, at de nødvendige tekniske forudsætninger<br />
i vidt omfang allerede er til stede. Der mangler formentlig snarere<br />
en mere effektiv udnyttelse her<strong>af</strong>. Dette gælder såvel på det pædag<strong>og</strong>iske<br />
som det administrative niveau.<br />
På specialundervisningsområdet har den teknol<strong>og</strong>iske udvikling særlig<br />
betydning – ikke mindst inden for den vidtgående specialundervisning,<br />
hvor der udvikles fx avanceret kommunikationsudstyr, som kan<br />
bidrage til, at mennesker uden talespr<strong>og</strong> kan kommunikere med omverdenen<br />
via talemaskine. For eleverne betyder det, at de kan gå aktivt<br />
ind i deres undervisningssituation.<br />
Udvikling <strong>af</strong> undervisningsmaterialer <strong>og</strong> teknol<strong>og</strong>iske hjælpemidler til<br />
specialundervisning <strong>og</strong> til hjælp for mennesker med særlige forudsætninger<br />
<strong>og</strong> behov i hverdagen, sker bl.a. i amterne i et samarbejde mellem<br />
specialskoler (herunder kommunikationscentre/institutter), specialrådgivning,<br />
hjælpemiddelcentraler <strong>og</strong> amtscentre for undervisning.<br />
I en ny rapport fra DPU ”Integration <strong>af</strong> IT i <strong>folkeskole</strong>ns undervisning”<br />
opsummeres resultaterne <strong>af</strong> en lang række casestudier <strong>af</strong> innovativ<br />
pædag<strong>og</strong>isk praksis understøttet <strong>af</strong> IT. Blandt andet peges der
Change language