Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
- 117 -<br />
strækning <strong>og</strong> minimumsbestemmelser for så vidt angår antallet <strong>af</strong><br />
ugentlige lektioner 17 .<br />
Der er både i Finland <strong>og</strong> Danmark regler for, hvilke fag der skal optræde<br />
hvornår i børnenes skoleforløb, <strong>og</strong> der er store ligheder i forhold<br />
til den takt hvormed de forskellige fag <strong>og</strong> emner introduceres. Det må<br />
d<strong>og</strong> bemærkes, at det finske system ikke opererer med klasser, men<br />
med undervisningsgrupper, som dannes efter lokale overvejelser. De<br />
regler, der lokalt formuleres for dannelsen <strong>af</strong> undervisningsgrupper<br />
skal være eksplicitte, <strong>og</strong> som regel tages der udgangspunkt i en årgangsdeling.<br />
Specialundervisningen finansieres <strong>af</strong> staten i Finland; mens der i Danmark<br />
er tale om en fordeling <strong>af</strong> udgifterne <strong>og</strong> ansvaret mellem amter<br />
(vidtgående specialundervisning) <strong>og</strong> kommunerne (almindelig<br />
specialundervisning).<br />
Reglerne for undervisning <strong>af</strong> to-spr<strong>og</strong>ede er forskellige. I Finland har<br />
børn en generel ret til undervisning på modersmålet, <strong>og</strong> denne rettighed<br />
har en særlig vægt for børn, som taler svensk, samisk, russisk eller<br />
romani. Disse børn skal lære finsk som første fremmedspr<strong>og</strong>; men der<br />
gives i lovgivningen udtryk for, at deres oprindelige kultur skal respekteres.<br />
I øvrigt betragtes tegnspr<strong>og</strong> som et modersmål.<br />
Der er ikke indhentet data, der belyser reglerne for vejledning eller<br />
skolebibliotek. Det bemærkes, at der i Finland tilsyneladende ikke<br />
findes bestemmelser om skolebibliotek.<br />
Begge lande har kommunalt baserede skolesystemer med centralt<br />
formulerede rammer <strong>og</strong> mål. Den enkelte skole har i begge lande en<br />
bestyrelse med forældrevalgte, repræsentanter for stab <strong>og</strong> elever 18 .<br />
Decentraliseringsgraden er for en umiddelbar betragtning højere i<br />
Danmark, idet de finske krav til formulering <strong>af</strong> lokal læseplan er mere<br />
detaljerede end de tilsvarende danske.<br />
Med hensyn til Evalueringssystem er der tale om markante forskelle. I<br />
Finland er der ingen eksamen/ prøve efter grundskolen, <strong>og</strong> studentereksamen<br />
er den første egentlige eksamen i uddannelsessystemet.<br />
Til gengæld er der detaljerede regler for løbende intern evaluering <strong>af</strong><br />
undervisningen, <strong>og</strong> der er givet præcise anvisninger for bedømmelse<br />
<strong>af</strong> elevernes udbytte, for karaktergivning, samt for, hvorledes forældrene<br />
skal inddrages i evalueringsarbejdet.<br />
17 Også dette giver en næsten identisk profil EURYDICE angiver således<br />
max. Antal timer i skolestarten til 600 for Danmark <strong>og</strong> 598 for<br />
Finland. ”Organisation of School Time in the European Union”.<br />
18 Skolebestyrelser er ikke obligatoriske i Finland; men alle større<br />
kommuner har bestemmelser derom, <strong>og</strong> interessen for deltagelse i dette<br />
arbejde blandt forældrene er angiveligt høj.