Problem

3.C PBL som skolens pædagogiske fundament
A. ”Projekteringsopgaven”
Denne opgavetype er en af hovedelementerne i bygningskonstruktøruddannelsen. ”Projekteringsopgaven”
omhandler projektering af huse og har et semesters varighed, dvs. ½ år, hvorefter den gentages semester for
semester med øget sværhedsgrad. Produkterne er her overvejende tegninger, der viser løsninger af husets
tekniske forhold, materialesammensætninger, konstruktioners dimensionering, installationer osv. Der arbejdes
oftest i grupper, og projekteringsopgaven er bedømmelsesgrundlaget ved afslutning af semesteret. Selve
opgavetypen synes i dens form at være meget repræsentativ for mange af de tekniske uddannelser. I forhold til
de tidligere beskrevne curriculummodeller repræsenterer projekteringsopgaven ”den multidisciplinære læreplan”.
Problemorientering og deltagerstyring udmønter sig på følgende måde i projekteringsopgaven:
Problemorientering – (indholdsaksen)
De studerende har ikke (eller meget ringe) indflydelse på mål.
Lærestoffet er fastlagt på forhånd af skolen/lærerne.
Bestemt lærestof, teknikker og arbejdsdiscipliner skal være anvendt i opgaven.
Deltagerstyring (organiseringsaksen)
Stor frihedsgrad i produktudformning.
Selvforvaltning vedrørende gruppens arbejdsdeling og arbejdsplanlægning.
Høj teknisk og flerfaglig kompleksitet.
Evaluering er udelukkende summativ og lærerstyret.
28