Problem

2.B Hvad er PBL?
PBL - en didaktisk model
Generelle overvejelser
Som det allerede er nævnt i tidligere afsnit, er PBL mere end blot en bestemt arbejdsmåde eller metode. Det er
også – og måske fremfor alt - et didaktisk princip. Det vil sige, at PBL er et sæt af sammenhængende
overvejelser og principper - ”a pedagogical approach” - der ligger forud for selve udformningen og
gennemførelsen af et læringsforløb, ja måske hele uddannelsesforløb. Den grundlæggende didaktiske tanke i
PBL er, at kommende professionsudøvere udvikler bedre og mere relevante færdigheder ved at blive
konfronteret med problemsituationer fra virkeligheden uden for skolen i stedet for at blive konfronteret med
lærebogsstof i velsorterede portioner og veltilrettelagte sekvenser. Ved først at blive placeret i ”real world”problemsituationer
fremelskes mere aktiv deltagelse og derved en anden tænkemåde hos de studerende, der
igen fører til bedre læreresultater.
Sagt på en anden måde, så har PBL bud til den praktiserende lærer om at gøre bestemte ting på bestemte
tidspunkter under læringsforløbet, samtidig med at PBL også har bud til uddannelsesplanlæggeren og
tilrettelæggeren om at udforme opgaver, cases og projekter på en bestemt måde, så den studerendes
kompetenceudvikling kan forløbe optimalt. Endvidere skal lærer/elevrelationen i de enkelte faser af et
læringsforløb overvejes på forhånd: Hvor meget skal læreren bestemme, og hvor meget skal den studerende
involveres i mål, problemafklaring, indholdsvalg, opgaveløsning, produktudformning og evaluering?
Ud fra disse betragtninger nærmer vi os en forståelse af PBL som en didaktisk referenceramme, netop en
ramme inden for hvilken forskellige varianter af praktiske læringsforløb bliver mulige.
I vores bearbejdning af PBL-tankesættet for anvendelse inden for kvu/mvu-området har målet været at etablere
en didaktisk ramme som alternativ til fagdidaktikken, der kunne rumme de store udfordringer vedrørende
kvalificeringen og stoftrængslen, som uddannelserne står overfor i disse år. Som et resultat af erfaringerne fra
de fem skolers forsøg ifm. FoU-projektet har vi konstrueret en figur, hvis formål er at være en praktisk
søgemodel for lærerne i arbejdet med uddannelsesplanlægning og undervisningen, dvs. både en teoretisk og
praktisk referenceramme. Det er hensigten med figuren:
At vise mulige sammenhænge mellem nogle didaktiske principper og hvilken læring disse principper lægger
op til.
At indkredse et felt af forskellige praktiske kombinationer mellem problemorientering og deltagerstyring
11