Aarhus Universitet Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj ...

More documents

Recommendations

Info

En forelæsning (indenfor uddannelsens tematikker) ved én af instituttets forskere eller en gæsteforelæser for at give deltagerne lidt gratis fagligt input. Oplæg fra deltagerne om, hvad der rører sig på organisations-, ledelses- og etikfronten. Dialog om udvikling af uddannelsen: fx forslag til emner, litteratur, gæsteforelæsere. (Dokumentationsrapport, s. 5) Om udbyttet af dialogen med aftagerne skriver universitetet: Hvis man skal give nogle eksempler på, hvordan dialogen med aftagerne i følgegruppen har bidraget til at udvikle uddannelsen, er det især to punkter, som bør fremhæves: Det ene er forslag til emner eller forfatterskaber, der efterfølgende er taget op i undervisningen. Det gælder f.eks. emner og forfatterskaber som (etisk) coaching, lean, tillid(sledelse), Luhmanns systemteoretiske organisationsforståelse, Foucaults analyser af ledelsesrationaliteter og -dispositiver. Den anden form for bidrag er forslag til konkrete gæsteforelæsere. (Dokumentationsrapport, s. 6f) På baggrund af universitetets dokumentation og besøget på uddannelsen vurderes det, at universitetet er i løbende dialog med universitetets aftagerpanel og uddannelsens aftagere i form af uddannelsens følgegruppe. Det vurderes desuden, at især dialogen med uddannelsens følgegruppe anvendes i sikringen og udviklingen af uddannelsens relevans og kvalitet. Akkrediteringspanelet bemærker, at idet både uddannelsens dimittender og uddannelsens aftagere indgår i uddannelsens følgegruppe, kræves en opmærksomhed på, at tilbagemeldinger fra både dimittender og aftagere bliver tydelige. Dialog med dimittender Universitetet skriver om universitetets dimittendundersøgelser: På en masteruddannelse foregår drøftelserne vedr. uddannelsens relation til arbejdsmarkedet i hver eneste undervisningstime. Desuden spiller uddannelsens følgegruppe en nøglerolle i kvalitetsudviklingen på dette punkt, og der er en løbende uformel kontakt til uddannelsens dimittender. Derfor har universitetet ikke fundet det væsentligt at lade masteruddannelser indgå i de årlige dimittendundersøgelser, men i stedet foretage mere fokuserede dimittendanalyser efter behov (ca. hvert 5. år). (Dokumentationsrapport, s. 24) Således foregår dialogen med uddannelsens dimittender på uddannelsesniveau. Universitetets dialog med uddannelsens dimittender består af en interviewundersøgelse foretaget i 2005, en spørgeskemaundersøgelse udsendt i 2010, og dialogen med de dimittender, der indgår i uddannelsens følgegruppe. Det fremgik desuden af mødet mellem akkrediteringspanelet og ledelsen, at man i efteråret 2010 vil foretage endnu en interviewundersøgelse. I interviewundersøgelsen fra 2005 deltog 27 dimittender fra uddannelsen. Universitetet skriver om resultatet af undersøgelsen: Af undersøgelsen fremgik det entydigt, at der var stor tilfredshed med uddannelsens indhold og med relationen mellem teori og praksis. Desuden fremgik det, at alle deltagere (på nær én) direkte anvendte MEVO-uddannelsen i arbejdsmæssig sammenhæng. (Dokumentationsrapport, s. 6) Det er dog ud fra dokumentationsrapporten uklart, hvilke specifikke tilbagemeldinger, uddannelsen har fået fra dimittenderne, og således er det også uklart, hvordan man i øvrigt har anvendt resultaterne af denne undersøgelse i udviklingen af uddannelsen. Af de overordnede resultater af spørgeskemaundersøgelsen fra 2010 (Bilag 4) fremgår det, at 94 % af de 49 respondenter mener, at uddannelsen svarede til deres forventninger, 94 % mener, at de har kunnet anvende det, de lærte på uddannelsen, 90 % mener, at uddannelsen har givet dem øgede kompetencer i forhold til deres job, og 76 % mener, at uddannelsen har medvirket til nyt indhold i deres job, evt. et nyt job. I spørgeskemaundersøgelsen fra 2010 spørges der desuden til forslag til ændringer af uddannelsens indhold og tilrettelæggelse, men det er dog uklart, hvilke specifikke tilbagemeldinger, uddannelsen har fået fra dimittenderne. Universitetet har ikke redegjort yderligere for disse forslag til ændringer i dokumentationsmaterialet. 12
På baggrund af dokumentationsrapporten og besøget på uddannelsen, vurderer akkrediteringspanelet således, at institutionen har etableret en dialog med uddannelsens dimittender, og at dialogen er løbende. Akkrediteringspanelet vurderer dog, at det i nogen grad er uklart, hvordan dialogen med dimittenderne er anvendt i sikringen og udviklingen af uddannelsens relevans og kvalitet, da universitetet ikke har redegjort for et eventuelt udbytte af dialogen med dimittenderne. Samlet vurdering af kriteriet Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Ansøgning, s. 5-7 Bilag 1: Studieordning Bilag 2: Kommissorium for Det Humanistiske Fakultets aftagerpanel Bilag 3: Oversigt over medlemmer af Det Humanistiske Fakultets aftagerpanel Bilag 4: Overordnede resultater af dimittendundersøgelse, marts 2010 13
Page 1 and 2: Aarhus Universitet Marianne J. Kjæ
Page 3 and 4: Evt. fastsættelse af maksimumramme
Page 5 and 6: Masteruddannelse i etik og værdier
Page 7 and 8: Indholdsfortegnelse Indledning ....
Page 9 and 10: Sagsbehandling Akkrediteringspanele
Page 11 and 12: Indstilling ACE Denmark indstiller
Page 13 and 14: Uddannelsens kompetenceprofil De st
Page 15: Kriteriesøjle I: Behov for uddanne
Page 19 and 20: en dybdeforståelse af såvel klass
Page 21 and 22: deltager på alle seminarerne. (Dok
Page 23 and 24: (Dokumentationsrapport, s. 13f) På
Page 25 and 26: Kriterium 4: Uddannelsens struktur
Page 27 and 28: 3. semester. På tredje semester an
Page 29 and 30: Etiske værdier i institutioner, or
Page 31 and 32: Dokumentation Ansøgning, s. 15-20
Page 33 and 34: essourcetildeling, 2) udførelse af
Page 35 and 36: Systematisk sikring af tilstrækkel
Page 37 and 38: studiemiljøet, hvor fagkoordinator
Page 39 and 40: Indstilling til Universitets- og By
Page 41 and 42: Konkrete eksempler på adgangsgiven

Aarhus Universitet Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?