PDF: Galaxen Nr. 17 - Marts 1998 - SmartData
PDF: Galaxen Nr. 17 - Marts 1998 - SmartData
PDF: Galaxen Nr. 17 - Marts 1998 - SmartData
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2<br />
<strong>Nr</strong>. <strong>17</strong> – <strong>Marts</strong> <strong>1998</strong> GALAXEN<br />
FORTSAT FRA SIDE 1<br />
skrevet som „blandet tal“, når blot<br />
nævneren ikke bliver for stor. Det er<br />
klart, at en sådan mulighed ikke er<br />
medtaget i lommeregneren af praktiske<br />
grunde. Det er vanskeligt at<br />
forestille sig, hvilke beregninger<br />
elever vil kunne komme ud for, hvor<br />
et tal skrevet med 8 betydende cifre<br />
ikke er tilstrækkeligt i en praktisk<br />
situation, den være sig fiktiv eller<br />
reel. Altså er den del af lommeregneren<br />
en hjælp til læreren i vedkommendes<br />
arbejde med at give eleverne<br />
en forståelse for, hvorledes regnings–<br />
arterne virker på brøker.<br />
Opfyldelse af læseplanerne<br />
Det er vanskeligt for mig at se,<br />
hvorledes det overhovedet er muligt<br />
at forestille sig, hvordan det matematikprogram,<br />
som læseplanerne lægger<br />
op til, skulle kunne gennemføres<br />
uden en eksperimenterende anvendelse<br />
af lommeregneren, som antydet<br />
i det ovenstående. Der skal undervisningsdifferentieres<br />
og elevens fantasi<br />
og ansvar for egen læring er absolutte<br />
krav til matematikundervisningen.<br />
Det er derfor, at det er muligt i<br />
arbejdet med regningsarterne at stille<br />
krav til, at eleverne udvikler deres<br />
egne algoritmer. Dette er vanskeligt,<br />
uden at de samtidig bliver vænnet til<br />
at arbejde eksperimenterende og<br />
kreativt med deres lommeregner, og<br />
så er det vigtigt, at den kan noget.<br />
ET NØDRÅB<br />
Af Lars Høj<br />
Det er næsten ikke til at bære. Hver<br />
gang jeg spørger nogen om, hvordan<br />
man med henvisning til indvundne<br />
erfaringer kan argumentere for, at<br />
den ene slags regnemaskine er bedre<br />
end den anden, får jeg undvigende<br />
svar.<br />
Alle synes at være enige om, at Math<br />
Explorer er bedre end TI-106 som<br />
grundskoleregner – ingen tvivl om<br />
den sag. Men lige så utvivlsomt er<br />
det, at ingen tør stikke hovedet frem<br />
og fortælle hvordan og hvorfor.<br />
På næste side refererer Viggo Hartz<br />
til en svensk redegørelse, hvor der<br />
som generel anbefaling af regnemaskinen<br />
udpeges konkrete fordele.<br />
Helt fint, men ingen (af de citerede)<br />
fordele er så funktions- eller designspecifikke,<br />
at de kan bruges til at<br />
sige: ”Derfor skal vi vælge Math<br />
Explorer fremfor en simpel firefunktionsregner!“<br />
Jeg nægter – som far til to børn i<br />
folkeskolen – at tro på, at der ikke er<br />
nogen, der gider gøre sig den ulejlighed<br />
at undersøge sagen.<br />
Der er ikke længere nogen tvivl om,<br />
at regnemaskinen faktisk har sine<br />
gode sider, også selvom der stadig er<br />
mange svage regnere. Endda så gode<br />
sider, at den almindelig regneuduelighed<br />
kunne frygtes at være blevet<br />
endnu værre, hvis ikke regnemaskinen<br />
havde været der. (Det er selvfølgelig<br />
rystende at se en ung ekspedient<br />
i en boghandel haste til regnemaskinen<br />
for at slå tallene 268 og 99<br />
sammen, men hun kan i det mindste<br />
bruge regnemaskinen...).<br />
Danmark var i sin tid selve foregangslandet,<br />
da vi fik indført lommeregnere<br />
i undervisningen. Fra hele<br />
verden valfartede de her til – for at<br />
sælge regnemaskiner, men så sandelig<br />
også for at finde ud af, hvad det<br />
var, man havde forstået i Danmark,<br />
siden vi gav børnene regnemaskiner.<br />
I dag kommer der ikke mange til<br />
Danmark for at se, hvad vi dog<br />
finder på. Det skulle da lige være på<br />
gymnasieniveau, hvor der kan<br />
undervises i matematik efter bøger,<br />
der er skrevet til at blive brugt med<br />
en grafregner.<br />
Mig bekendt er det efter 20 år kun<br />
pioneren Viggo Hartz, der har udgivet<br />
lærebøger til matematik i<br />
folkeskolen, hvor man tager lommeregneren<br />
som udgangspunkt. Ret<br />
mig endelig, hvis jeg tager fejl!<br />
Da lommeregneren for alvor kom ud<br />
på skolerne i skoleåret 1977/78, var<br />
der en lang række lærere, der med<br />
statistikker i hånden kunne vise, at<br />
det er er bedre at trykke på en tast<br />
end at tælle på fingre. Er der ikke<br />
nogen, der i dag kan påtage sig at<br />
undersøge, om det er ligegyldigt eller<br />
ej, hvilken regnemaskine man bruger,<br />
mens man lærer at regne?