Speciale, PDF-fil, 4,2 MB (lav billedkvalitet) - nyklassicisme.dk
Speciale, PDF-fil, 4,2 MB (lav billedkvalitet) - nyklassicisme.dk
Speciale, PDF-fil, 4,2 MB (lav billedkvalitet) - nyklassicisme.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
og det var således muligt at løbende korrigere fejltrin og derved nøje kontrollere ud-<br />
viklingen. Den akademiske uddannelses lineære, fortløbende progressive organisati-<br />
on tilvejebragte en evolution, en bøjning af elevens adfærd i retning af det kunstneri-<br />
ske endemål. Der var tale om en detaljeret regulering af den studerendes skolære<br />
fremfærd, hvorved man gjorde pågældende disponeret for en bestemt væremåde, og<br />
derved ledte hans kunstneriske praksis i retning af de akademiske idealer. 145 Det må<br />
påpeges, at da den kunstakademiske uddannelse i sidste halvdel af det 18. århundre-<br />
de ikke indbefattede undervisning i maleri, måtte eleverne tilegne sig dette aspekt<br />
ved en form for mesterlære, dvs. privatundervisning ved en akademiprofessor eller<br />
anden bille<strong>dk</strong>unstner. Derved etableredes personlige afhængighedsforhold, der med<br />
al sandsynlighed har påvirket elevernes kunstneriske udvikling betydeligt.<br />
▪ Akademisk dannelse<br />
Trods at <strong>lav</strong>ets mesterlære ikke implicerede det samme skematiske, detaljerede arran-<br />
gement vedrørende uddannelsen som i den akademiske praksis, havde <strong>lav</strong>et andre<br />
teknikker i ansporingen af en bestemt adfærd. Den <strong>lav</strong>smæssige adfærd var karakteri-<br />
seret ved en udpræget respekt for den faglige tradition, en efterlevelse af den etable-<br />
rede orden, hvorved arbejdet blev blottet for personlig nyskabelse. Dette blev bl.a. sik-<br />
ret gennem et indgroet fagkodeks med en modvilje over for innovative tiltag, <strong>lav</strong>sved-<br />
tægter, der dikterede mange fagaspekter, en bille<strong>dk</strong>unstnerisk praksis, hvor man di-<br />
rekte afkopierede forlæg og brugte en række traditionsbestemte, fikserende tegne- og<br />
maleinstrumenter. 146 Der var tale om en meget iøjnefaldende, håndgribelig styring af<br />
den bille<strong>dk</strong>unstneriske fremfærd. Denne mekaniske, håndværksmæssige tilgang til<br />
bille<strong>dk</strong>unsten var en torn i øjet på de akademiske kunstnere, der i høj grad definerede<br />
sig selv som antitesen til denne praksis.<br />
145 Jf. Foucault 2002b pp. 175 ff, Raffnsøe 2002 pp. 27 ff. Den disciplinære tid fik et åbenlyst udtryk i akademiets<br />
skoleskema, dvs. tidsorganisering, hvorved man fastlagde den studerendes aktiviteter i et forhold, der sikrede<br />
en bestemt udvikling. Vigtigheden af at opretholde det skematiske forløb observeres i Det danske Kunstakademis<br />
reglement fra 1754, hvor det bekendtgøres: “Det er fornøden at Exercitierne daglig dags fortsættes, paa det<br />
de Lærende icke hafve Leylighed til at komme i Efterladenhed” (Meldahl, Johansen 1904 p. 52).<br />
146 Jf. Berg 1922 pp. 11-13, 15, Johannsen, Johannsen 1993 p. 27, Nyborg 1990 pp. 145, 147.<br />
59