Læreruddannelsen i Aalborg 50 år Læreruddannelsen i Aalborg 50 år

Det skulle nu ikke være nødvendigt at slå. Børn er jo født gode, og de er fra naturens
hånd blevet udrustet med mange gode muligheder. Det drejer sig blot om at
give dem mulighed for at udfolde sig, så vil de af sig selv søge mod det gode og det
kreative. Jeg har ganske vist ikke oplevet det endnu, men det kræver tid. Især når de
også har en lærer som Madsen. En af de ældre og erfarne lærere sagde ganske vist
til mig, da jeg begyndte, at nu skulle jeg gå ind og tage magten i klassen, så kunne
jeg altid senere fire lidt på disciplinen. Det skulle vel heller ikke være nødvendigt at
demonstrere magt! Når de rigtig føler, at jeg vil dem det godt, så må der da komme
ro og motivation for at lære noget.
Jeg vil så gerne aktivere eleverne, og der skulle gruppearbejde være godt. Jeg
snakkede med nogen af kollegerne om det, men de tog stærkt afstand fra det, de
kaldte noget nymodens pjat. Næh, skulle eleverne lære noget, så var det eneste rigtige
en god gang tavleundervisning.
Jeg forsøgte nu alligevel i 7.a. at lave fysikforsøg med eleverne. Det var ikke helt
vellykket. Der blev smadret nogle reagensglas og en kolbe. Jeg blev nogle dage senere
kaldt ned til inspektøren, der fortalte, at han havde haft besøg af den lærer, der
var ansvarlig for fysiksamlingen på byens skoler. Denne lærer havde påpeget, at der
manglede reagensglas og en kolbe. Da jeg fortalte inspektøren, hvordan det var gået
til, blev han en smule ophidset og gjorde mig i kraftige vendinger opmærksom på, at
det aldeles ikke var eleverne, der skulle lave forsøg, men mig.
Jeg tror nu alligevel at det ville være en god idé, at eleverne lavede forsøg. De var
dog rimeligt optaget af det, mens det stod på.
undeRviSninGSteknoloGi i 70’eRne
Jeg har været til et stort fællesmøde. Det var noget med samfundets undertrykkelse
og solidaritet med arbejderklassen. Det var et alenlangt møde, og jeg svedte
efterhånden som en hest i min lune parkacoat og mit flotte, lange halstørklæde. Jeg
kunne ikke få mig selv til at tage den af, for så var man jo nærmest nøgen. Jeg ville
egentlig gerne have luftet min nye skriglilla skjorte. Gutten ved siden af mig, så ud til
at svede endnu mere, men han sad jo også i sin store afghanerpels.
I min basisgruppe er vi ellers enige om, at undervisningsteknologi er tidens løsen.
Vi har arbejdet med det i pædagogik, hvor vi har en helt nyuddannet lærer, og
jeg er helt enig med ham i, at der simpelthen skal mere systematik ind i folkeskolens
undervisning. Hvis vi skal sikre, at også de svage elever, fra arbejderklassen, får det
fulde udbytte af undervisningen, så må vi i højere grad satse på metoder som PU
(programmeret undervisning). I en artikel, som vi har læst i pædagogik, har Bloom
formuleret det så rigtigt, nemlig at så godt som alle elever kan lære et givet stof til
mindst karakteren mg+, hvis de undervises effektivt. Endvidere at disse resultater naturligvis
har stor indflydelse også på elevernes oplevelse af egen dygtighed, elevernes
interesse for fagene og elevernes opfattelse af sig selv.
Men først og fremmest skal der analyseres.
Det er vigtigt, at vi ved hvad eleven skal kunne udføre og hvilke egenskaber og
kundskaber, han behøver. Vi skal også vide hvilke faktorer hos eleven, der har betydning
for undervisningens gennemførelse.
Vi skal lave målanalyser - altså finde frem til hvilke attituder, kundskaber og færdigheder,
vi ønsker at eleven har erhvervet sig efter undervisningen. De skal først og
fremmest bevidstgøres. Målanalysen kræver en detaljeret analyse af, hvilket stof en
bestemt undervisningssekvens skal indeholde, samt i hvilken rækkefølge stoffet skal
sekvenseres.
65