Læreruddannelsen i Aalborg 50 år Læreruddannelsen i Aalborg 50 år

62
en stor rolle i forhold til billedpædagogikken her i landet. Reformpædagogikken er
karakteriseret ved at fokusere på barnets forudsætninger frem for det faglige lærestof.
Fagopfattelsen i formning kan beskrives som en barnecentreret billedpædagogik.
Fagets læreindhold bestemmes (her citeret fra vejledningen fra 1976) ved hjælp
af tre grundfunktioner:
1. emneformning – at fortælle en historie med billedsprog
2. fabulerende formning - at arbejde med udgangspunkt i materialeleg og eksperimenteren
3. mønsterformning – baseret på rytmik, ornamentik og mønster eller komposition
Til disse kategorier knyttedes forestillingen om tre billedtyper, der var særligt
relevante i formningsundervisningen: det naturalistiske, det ekspressionistiske og
det dekorative billede.
I vejledningen anføres det, at opmærksomheden må rettes mod billeder brugt
både som udtryk, meddelelse og påvirkningsmiddel, men i angivelsen af arbejdsområder
tænkes der dog stadig mest på det traditionelle plane og rumlige billedområde
– og ikke på det levende billedområde, aktualiseret af den elektroniske billedindustri.
Man taler om faget som ”børns frie og skabende udtryksvirksomhed” i denne periode.
Siden1991 har faget heddet billedkunst.
Hensigten med det nye navn var at signalere, at faget nu var et billedfag (selvfølgelig
i udvidet betydning), og at de billeder, som hovedvægten skulle lægges på, var
de billedformer, der kunne have erkendende, udviklende og dannende virkning for de
lærende. I formålet lægges der vægt på:
1. den udtryksmæssige og kommunikative virksomhed inden for nogle repræsentative
billedområder i billedkulturen
2. den oplevelses- og analytiske undersøgelse som tilgangsvej til billedkulturen
og som den faglige mulighed for at kunne vurdere forskellige billedkulturer
3. den aktive deltagelse i skole- og kulturliv gennem udstillings-, udsmyknings-,
teater-, og medievirksomhed som led i elevernes æstetiske udvikling
Man taler om faget som et fag, hvor det faglige billedarbejde kan medvirke til udvikling
og socialisation af de lærende og til indføring og deltagelse i det kulturliv, der er af
billedmæssig og visuel art.