Læreruddannelsen i Aalborg 50 år Læreruddannelsen i Aalborg 50 år
Læreruddannelsen i Aalborg 50 år Læreruddannelsen i Aalborg 50 år
Læreruddannelsen i Aalborg 50 år Læreruddannelsen i Aalborg 50 år
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Praksisfællesskaber<br />
Af folkeskoleloven fremg<strong>år</strong> det, at det er skolens opgave, at ”forberede eleverne til<br />
deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre.<br />
Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati”. I læreruddannelsesloven<br />
gør sig gældende, at det er uddannelsens opgave, at ”fremme de<br />
studerendes personlige udvikling samt bidrage til at udvikle deres interesse for og<br />
evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund”. Det viser sig således, at både<br />
folkeskolen og læreruddannelsen har en uddannelsesopgave, der peger ud over det<br />
rent faglige, da vi også skal danne eleverne og de lærerstuderende til at blive gode,<br />
ansvarlige og demokratiske borgere.<br />
En uddannelse må i sin praksis indrette sig efter de uddannelsesmål og samfundsmål,<br />
som gælder for uddannelsen. N<strong>år</strong> uddannelsen har en demokratiserende<br />
opgave, så må uddannelsen også sørge for at virke på en demokratisk måde. De<br />
logikker, vi driver uddannelsen på, må derfor være målrettet, specialiseret og tilrettelagt<br />
med en formfasthed, der respekterer et uddannelsesfællesskab, der skal udvikle<br />
de lærerstuderendes forudsætninger for et virke i skolen, der er præget af åndsfrihed,<br />
ligeværd og demokrati.<br />
Sagt med henvisning til Grundtvig, så skal vi hver eneste dag på lærerstudiet<br />
”holde skole”. At holde skole henviser til al beskæftigelse, der kan bidrage til at kaste<br />
lys over menneskelivet, og al undervisning skal søge at understøtte denne opgave<br />
ud fra den forståelse, at før man er trådt i karakter som menneske, så kan man ikke<br />
træde i karakter som noget som helst andet – heller ikke som lærer, lærerstuderende<br />
eller for den sags skyld som leder. Hvert individ må tage ansvaret for sin egen ”oplysning”,<br />
for som Grundtvig siger et sted: ”Naar jeg taler om Folks Oplysning, veed<br />
nemlig, at det baade først og sidst er deres egen Oplysning, jeg mener”. Denne individualiserede<br />
oplysning skal dog ikke foregå i ensomhed, men netop i fællesskabet –<br />
i den levende vekselvirkning, hvor vi uophørligt må diskutere de værdier, vi virker på.<br />
Det kan til tider være h<strong>år</strong>dt, at holde skole. Det kan til tider være en betydelig<br />
udfordring at lave læreruddannelse; men det er aldrig ligegyldigt. Os, der mødes hver<br />
dag i læreruddannelsens fællesskab, vi oplever en mening med dét, vi gør. Det er en<br />
mening, der giver os identitet, professionalitet og historicitet, men det er ikke en<br />
mening, der kommer af sig selv. Hver dag må vi i vores praksis og i fællesskabet uafladeligt<br />
genforhandle og genfortælle meningen for hinanden og for vores omverden.<br />
Sådan har det været i <strong>50</strong> <strong>år</strong> for læreruddannelsen i <strong>Aalborg</strong> – og sådan vil det<br />
være de næste <strong>50</strong> <strong>år</strong> for læreruddannelsen i <strong>Aalborg</strong>. Og det er ikke så ringe endda.<br />
Af<br />
Jesper Vinther,<br />
studiechef på<br />
<strong>Læreruddannelsen</strong><br />
i Nordjylland<br />
17