giver skolemad næring for læring? - Projekt EVIUS - Aalborg ...
giver skolemad næring for læring? - Projekt EVIUS - Aalborg ...
giver skolemad næring for læring? - Projekt EVIUS - Aalborg ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
lidt… så gider man ikke rigtig. Så der skal også være lidt seriøsitet i det.” (Fokus. 8 kl. DD<br />
Skole)<br />
I <strong>for</strong>hold til undervisningen har eleverne, som udsagnet oven<strong>for</strong> peger på, været med til at planlægge<br />
opvarmningen i idræt – og det kan de godt, men det kræver, at alle tager det seriøst.<br />
På CC skole er lærerne, ifølge læreren i 5. klasse, generelt dårlige til at inddrage og involvere eleverne.<br />
Lærerne skal også inddrage dem i undervisningen, men heller ikke her er indflydelse særligt omfattende:<br />
”Men man kan sige i undervisningen, der eh … vi skal jo inddrage dem i <strong>for</strong>skellige ting, men<br />
det bliver jo tit på nogle lidt sjove områder. På den ene side, så skal de have den der medbestemmelse<br />
og på den anden side, så er der så tydelige mål, der skal opfyldes, så vi render med<br />
tungen ud af halsen <strong>for</strong> at opfylde dem. Det er mest sådan noget med, hvordan vi har vores<br />
indbyrdes regler og hvordan vi arrangerer os i klasseværelset.” (Lærer. 8. kl. CC Skole)<br />
Der, hvor eleverne på CC Skole har haft største indflydelse, er på de indbyrdes regler og hvor de ville sidde i<br />
klassen, men også på det område kniber det ifølge eleverne i 8. klasse med indflydelsen.<br />
På BB Skole blev <strong>skolemad</strong>sprojektet før opstarten præsenteret på et stort anlagt arrangement i<br />
kommunen, hvor der udnævntes ambassadører <strong>for</strong> ordningen, og hvor det var muligt at prøvesmage<br />
<strong>for</strong>skellige eksempler på retter. Ambassadørerne var udvalgte elever, der ved denne lejlighed fik en særlig<br />
T-shirt, og de havde, som det fremgik af elevinterviewene, store <strong>for</strong>ventninger til deres rolle i <strong>for</strong>bindelse<br />
med projektet, hvor det var meningen, de generelt skulle inddrages og høres.<br />
Koncentration<br />
På DD Skole <strong>giver</strong> læreren i 5. klasse udtryk <strong>for</strong>, at han kunne mærke en <strong>for</strong>skel på, hvor koncentrerede<br />
eleverne var i timerne før og efter de fik <strong>skolemad</strong>. Mens de fik <strong>skolemad</strong>, var eleverne mindre trætte i de<br />
sidste timer:<br />
”Altså, jeg kan se, når vi… før hen i hvert fald… når vi havde eleverne – specielt i sjette lektion<br />
– så var de trætte… de var brugt… Og nu – i den tid her – der synes jeg, det har været<br />
nemmere”. (Lærer 5 kl. DD Skole)<br />
Ifølge læreren i 5. klasse på CC Skole havde <strong>skolemad</strong>en ingen indflydelse på elevernes koncentration i<br />
<strong>for</strong>hold til dengang de spiste deres hjemmebragte madpakker. Læreren i 8. klasse kan heller ikke mærke<br />
<strong>for</strong>skel på elevernes evne til at koncentrere sig i timerne, men det havde sandsynligvis været tilfældet i en<br />
af hendes tidligere klasser, men den her klasse er:<br />
”En klasse, som er godt kørende på det område. Og der kan jeg virkelig mærke <strong>for</strong>skel fra den<br />
gamle klasse, jeg havde, som jeg afleverede <strong>for</strong> to år siden, hvor der var mange sociale<br />
problemer og dårlige madvaner simpelthen. Der er stor <strong>for</strong>skel”. (Lærer. 8. kl. CC Skole)<br />
I den nuværende klasse får eleverne både morgenmad og har madpakke med – og deres <strong>for</strong>ældre sørger<br />
også <strong>for</strong>, at de får den nødvendige søvn. Skolemaden gør der<strong>for</strong> ingen <strong>for</strong>skel. Men i mange andre klasser,<br />
hvor disse <strong>for</strong>hold ikke er i orden, fx hendes tidligere klasse, der er hun sikker på, at <strong>skolemad</strong>en ville have<br />
haft betydning <strong>for</strong> elevernes koncentration.<br />
43