643 - Vufintern
643 - Vufintern
643 - Vufintern
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin<br />
Institution<br />
Uddannelse<br />
Fag og niveau<br />
Lærer<br />
Hold<br />
Sommer 2012<br />
VUF - Voksenuddannelsescenter Frederiksberg<br />
hfe<br />
Historie B<br />
Ole Pedersen<br />
<strong>643</strong><br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Link til holdets hjemmeside -> HER<br />
Titel 1 Historisk metode og kildekritik<br />
Titel 2 Lange linjer i dansk og europæisk historie<br />
Titel 3 Kolonialisme og slaveri - med særligt henblik på de danske tropekolonier og det engelske<br />
imperium<br />
Titel 4 Historieopgaven<br />
Titel 5 Romerriget: Folk og herskere<br />
Titel 6 Danmark i 1800-tallet. Landboreformernes konsekvenser. Industrialiseringen.<br />
Titel 7 Den kolde krig<br />
Titel 8 Danmarks historie efter 1945. – Opsamling mod eksamen<br />
Side 1 af 15
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb<br />
Titel 1<br />
En overordnet titel<br />
for undervisnings-<br />
forløbet<br />
Indhold<br />
Anvendt litteratur og<br />
andet undervisningsmaterialefordelt<br />
på kernestof og<br />
supplerende stof<br />
Historisk metode og kildekritik<br />
Øvelser: Kildebegrebet + Kronologi<br />
Skilte fra Det Tredje Rige<br />
Kronologi for Roms historie år 44-43 fvt<br />
2 billeder fra Middelalderen<br />
Til borgemester, raadmend oc byefoget vdj Kiøbnehaffn. 1562<br />
Introduktion til kildeanalyse:<br />
Ole: Kildeanalyse<br />
Formidlingsgenrer - kildeudgivelse<br />
De jyske rigsråder: Opsigelsesbrev til Christian 2.<br />
Analyse-øvelse:<br />
Kildeoverlevering + Dokumentation i historiske fremstillinger<br />
Valdemars Skanør-Lov<br />
Erik Kjersgaard: Mad i middelalderen (Nationalmuseet 1976).<br />
note om handel og mønt i middelalderen<br />
Skriftlig analyse-øvelse: Afsender/modtager-forholdet<br />
OPROP<br />
Tysk soldaterinstruks om danskernes mentalitet<br />
Læreplan og arbejdsbyrde<br />
Historie på hf: Arbejde, krav og lyst<br />
Analyse-øvelser: Agitation og tendens<br />
For Danmark! Mod Bolchevismen!<br />
Valgagitation, Danmark<br />
Propagandaplakater<br />
Metode:<br />
Induktion - Deduktion<br />
Humaniora - Hermenuetik<br />
Side 2 af 15
Kildeværdi:<br />
Skriftlig øvelse (gruppevis): Øl på landet i 17-1800-tallet<br />
Skriftlig øvelse (individuel): Hals- og håndsret 1400-1660<br />
Formidlingsgenrer - radiomontage, kildeudgivelse:<br />
NOTATTEKNIK<br />
DR-omtale af udsendelsen: Det Stockholmske Blodbad 1520<br />
af: Radioudsendelse: Det Stockholmske Blodbad<br />
ANALYSE og FORTOLKNING<br />
Holocaust<br />
Karl Christian Lammers: Hitler, Goebbels og den nazistiske propaganda<br />
Kildeanalyse og -tolkning / Kildeværdi<br />
Mein Kampf - Rudolf Hess og Adolf Hitler<br />
Henrik Pontoppidan: Den første Gendarm<br />
Kildeproblemer i krigshistorien<br />
Tabstal for 1. verdenskrig<br />
Erik Ingemann Sørensen: Anmeldelse af Slagtebænk Dybbøl<br />
Fra Herman Bangs roman Tine, 2. kapitel<br />
Samtale med Tom Buk-Swienty (Radiouds. 29.11.2009)<br />
Troværdighed - troværdighedsproblemer<br />
Pressens Radioavis 6. marts 1953<br />
Udtalelse fra SED i anledning af Stalins død<br />
Stalinisme (leksikale opslag)<br />
Brezhnev og Honecker<br />
Øvelser i søgning på internettet<br />
Opgavepapir: Ved Stalins dødsdag 6. marts 1953<br />
Historiske kort<br />
Links til historiske kort<br />
Opdeling af Balkan i interessesfærer: Churchill/Stalin okt. 1944<br />
Analyse og tolkning<br />
Undervisningsministeriets læreplan, april 2011: Historie på hf-e<br />
Repetition af Introduktionsområdet<br />
Diskussion af spørgsmålet: ... Og hvad kan vi så lære af det?<br />
Side 3 af 15
Omfang<br />
Anvendt uddannel-<br />
sestid<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Kompetencer, læreplanens<br />
mål, progression<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuellearbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse<br />
af<br />
fagprogrammer/skriftligtarbejde/eksperimentelt<br />
arbejde<br />
Supplerende materiale:<br />
Masha Bruskina was born in Minsk<br />
2.Slesvigske Krig<br />
Igen flere svin i Danmark<br />
Mercators kort over Danmark, 1595<br />
Kort over Frederiksberg, 1857<br />
Billede: Hitler leger blindebuk<br />
Prableen Kaur: Helvete på Utøya<br />
Valgret i Grundloven 1849<br />
Adel<br />
Forbrydelse og straf<br />
Halshugning<br />
Om webstedet mosaisk.com<br />
12 uv.gange: 18. august til 29. september<br />
Faget Histories arbejdsfelt<br />
Forforståelse: at have noget at forstå med<br />
Historisk metode<br />
o Kildeanalyse af tekster, billeder, kort, tabeller, portrætter<br />
o Troværdighed og kildeværdi<br />
o Dokumentation, notatteknik<br />
o Induktion, deduktion, hermeneutik, humaniora<br />
o Kronologi/Tidslinjer<br />
Periodebegrebet<br />
Hvad kan være et fagligt tema i faget Historie?<br />
Mini-temaer: Danmark i Middelalderen, 2. verdenskrigstiden, Stalinisme<br />
Opnå erfaring i internetsøgning og -kritik,<br />
Øvelse i diskussion og vurdering<br />
- spørgsmålet - falsk eller ægte, - kildeværdi<br />
Løbende diskussion: Wikipedia vs. Encyklopædien<br />
At kunne kende og kende forskel på formidlingsgenrer<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde i grupper, skr. analyseopgaver<br />
individuelle og i grupper.<br />
Kursistoplæg, fremlæggelser, diskussioner<br />
Videoklip, audio-klip<br />
Internetbrug: Holdets hjemmeside, søgning<br />
Folketingsvalget: Valgmøde<br />
Side 4 af 15
Titel 2<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Lange linjer i dansk og europæisk historie<br />
Tidslinjer og kronologi<br />
- begivenheder og perioder i Danmarks og Europas historie.<br />
Dansk middelalder 1042-1535<br />
Dansk middelalder og renæssance 1157-1665<br />
Renaissance and reformation - Timeline 1260-1648<br />
Kulturhistorie - temaer og tidslinjer:<br />
Begrebet Kulturhistorie<br />
Perioder, epoker, stilarter, kunst, mode, musik<br />
- ismer, idealer, værdier, lyster og rædsler.<br />
Konger, kunstnere, komponister, forfattere, arkitekter, tænkere og fantaster.<br />
Den lille og den STORE historie<br />
Hvad er Den lille historie? Hvad er Den store historie? - Og hvad er forholdet<br />
mellem dem?<br />
Supplerende materiale:<br />
Totalkronologi, tematisk 4-spaltet - omvendt kronologisk opstillet<br />
Totalkronologi, kulturhistorie, Danmark-Europa, tematisk 6-spaltet<br />
Den franske revolution 1789-1799<br />
Danmark - Europa 1933-1945<br />
Danmark 1940-1998<br />
3 uv.gange: 4.10, 6.10 og 11.10<br />
Opnåelse af færdigheder i at læse og fremstille tidslinjer<br />
Opnå forståelse af begrebet kulturhistorie<br />
Forståelse af begreberne Den lille og den store historie<br />
- begrebet dialektik<br />
Periodebegrebet anvendt på Dansk middelalder<br />
Opgaveskrivning: Den lille og den STORE historie<br />
Klasseundervisning, skrivegrupper<br />
Præsentation af periodekarakterisktisk billedkunst og musik<br />
Side 5 af 15
Titel 3<br />
Indhold<br />
Kolonialisme og slaveri - med særligt henblik på de danske tropekolonier<br />
og det engelske imperium<br />
Kritisk byvandring: I slavernes spor.<br />
http://anothercopenhagen.dk/i-slavernes-spor<br />
Råmateriale fra nettet at starte på:<br />
Kolonialisme<br />
Introduktion til Dansk Vestindien<br />
Afrika-interessen<br />
Slavehandel<br />
Slavehandlen på De Dansk Vestindiske Øer<br />
Trekantshandel - slaveri<br />
Koloniseringen af Afrika<br />
De Dansk-Vestindiske Øer<br />
Merkantilisme og danske tropekolonier<br />
(kompendium, 34 sider - kilde: danmarkshistorien.dk)<br />
JyllandsPosten: Slavehandlen på De Dansk-Vestindiske Øer<br />
Erik Gøbel: Danmarks slavehandelsforbud 1792. (Siden Saxo nr. 1, 2009)<br />
Wikipedia: Dansk slavehandel<br />
Diskussion: Hvilket menneskesyn ligger til grund for, at man finder det rimeligt<br />
at handle og behandle andre mennesker som slaver?<br />
Det Engelske Imperium<br />
Bo Lütken: Det Engelske Imperium, Munksgaard, 1997<br />
Indledning, England og Imperiet, Synspunkter på Imperiet: J.R. Seely:<br />
Englands ekspansion, John Atkinson Hobson: Imperialisme - et studie,<br />
Ronald Hyam: Imperiet som projekt.<br />
Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie, Verdenshistorien 1750-1945:<br />
afsnittet Imperialismens tidsdalder 1850-1914.<br />
Kort:<br />
British Empire 1907.jpg<br />
British Empire 1915.jpg<br />
British Empire - mellemkrigstiden.jpg<br />
Britishempiremap1937.jpg<br />
Tekst-kort: Britain text map<br />
Side 6 af 15
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Supplerende materiale:<br />
Film: Peter von Scholten<br />
Rudyard Kipling: Mandalay<br />
- Sangen Mandalay (indspilning fra 1942 med Mogens Wieth, mp3)<br />
- Mandalay: Noter og realkommentarer (incl. org. engelsk tekst)<br />
11 uv.gange: 13.10-24.11<br />
Forståelse af begreberne kolonisation og slaveri<br />
Kildeanalyse<br />
Arbejde med blandede tekster (fremstillinger, beretninger, aktstykker)<br />
Styrkelse af diskussionsfærdigheder<br />
Kendskab til og udvikling af holdninger til Danmark som kolonimagt<br />
Kendskab til betydningen af den engelske imperialisme<br />
Klasseundervisning, kursistoplæg fra grupper og enkeltpersoner, filmvisning med<br />
diskussion af kildeværdi, ekskursion. Gruppe- og holddiskussioner.<br />
Side 7 af 15
Titel 4<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Historieopgaven<br />
Problemformulering, materiale, opgaveskrivning<br />
Historieopgaven - fagkonsulentens opsamling<br />
Historieopgaven - Oles vejledning<br />
o tillæg til vejledningen<br />
Historieopgaven - Problemformulering<br />
3 uv.gange: 1.12-8.12<br />
Hvad er Historieopgaven?<br />
Hvordan finder man sit emne?<br />
Hvordan finder man materiale?<br />
Hvordan arbejder man bedst med opgaven?<br />
Problemformulering.<br />
Klasseundervisning<br />
Arbejde individuelt og i grupper<br />
Personlige møder med kursister om problemformuleringer og opgaven i øvrigt.<br />
Øvelser i opstilling af opgaver<br />
Side 8 af 15
Titel 5<br />
En overordnet titel<br />
for undervisnings-<br />
forløbet<br />
Indhold<br />
Anvendt litteratur og<br />
andet undervisningsmaterialefordelt<br />
på kernestof og<br />
supplerende stof<br />
Omfang<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Romerriget: Folk og herskere<br />
Ebbe Kühle, Gyldendal, 1998: Hvorfra, hvorhen, hvorfor – en verdenshistorie<br />
s. 53-69<br />
- Sagunts erobring af Polyb, s. 30-32<br />
- Om 2. Puniske Krig af Titus Livius, p. 32<br />
- Cato om slaver i landbruget af Cato, s. 97-98<br />
- Cato som slaveholder af Plutarch, s. 32-33<br />
- Appian om slaveoprøret i 73-71 f.kr. af Appian, s. 46-47<br />
- Spartacusopstanden 73-71 af Plutarch, s. 99-102<br />
Johnny Thiedecke, Pantheon, 1993: Ansigt til ansigt med romerne s. 8-11, s. 82-83, s.<br />
105-110, s. 113-120:<br />
- Gladiatorerne og pigerne af Juvenal<br />
- De forskellige gladiatortyper - graffiti fra Pompeji<br />
- Med Cicero til dyrekampe<br />
- Med Petronius til gladiatorshow<br />
- Med Seneca til Gladiatorshow<br />
- Peter Ørsted og gladiatorerne (1989)<br />
- Vold og massemedier i dagens Danmark af P. Kuhlman og H.E.L. Nielsen<br />
(1980)<br />
Knud Helles, Columbus, 1987: Et magtsystems opståen, udvikling og sammenbrud,<br />
s. 86-98<br />
- ”Det romerske riges forfald og undergang” af Edward Gibbon (1788)<br />
- ”Det romerske Riges undergang. En sociologisk og økologisk tolkning” af Edward<br />
Goldsmith (1975)<br />
- ”Det romerske imperium – Antikkens Fællesmarked?” af Peter Ørsted (1986)<br />
Supplerende materiale:<br />
Gladiator.docx<br />
Plinius den ældre.docx<br />
Populus Romanus.docx<br />
Videoklip:<br />
Spartacus vs. Theocles [Uncensored].mp4 og<br />
Gladiator: Are You Not Entertained.mp4<br />
Tavlenoter: Tavlenoter 310112.pdf<br />
7 uv.gange: 19.1-23.2<br />
Side 9 af 15
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Styreformer - begrebsafklaring: demokrati, diktatur<br />
Begrebet: borger<br />
Slaver og gladiatorer<br />
Det udvidede kildebegreb incl. arkitektur, malerier, skulpturer<br />
Genrerne drama og drama-dokumentar<br />
Kursistforedrag og -oplæg<br />
Lærerforedrag<br />
Diskussion af kilder, videoklip<br />
Side 10 af 15
Titel 6<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Danmark i 1800-tallet. Landboreformernes konsekvenser.<br />
Industrialiseringen.<br />
Videoklip om landboreformerne, Aarhus Universitet:<br />
Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, 2006:<br />
s. 125-129 ”De store landboreformer”<br />
+ tekst 27 ”Fæstebrev, 1745”,<br />
tekst 28 ”Hoverireglement, 1770”,<br />
tekst 29 ”Forordning om selvejerbønder, 1769”,<br />
tekst 30 ”Hoter bliver selvejer, 1983”<br />
s. 153-158 + s. 161-163<br />
tekst 35 ”Andelsmejerier, 1885”<br />
tekst 36 ”Om børnearbejde 1907”<br />
tekst 37 ”En ufaglært kvindes erindringer”<br />
Ole Hyldtoft m.fl.: Det industrielle Danmark 1840-1914, Systime, 1981:<br />
s. 93-95,n ”De danske jernbaner”,<br />
s. 97-98 ”Har Kolding brug for en jernbane?”,<br />
s. 103,m-106 ”De danske havne – Esbjerg Havn”,<br />
s. 120-121 ”Statistik om jernbane-, transportudviklingen i 1800-tallet”<br />
fra Dansk kulturhistorisk opslagsværk<br />
- Arbejdsliv<br />
Liberalisme vs. Socialisme<br />
Statens rolle (5 s.)<br />
Supplerende materiale:<br />
Jernbaneulykken på Gentofte station 11.07.1897<br />
Illustreret, Lokalhistorisk Arkiv for Gentofte Kommune 2009.<br />
Herman Bang: Forfærdende Ulykke paa Nordbanen. Aftenbladet 12.07.1897<br />
Tidslinje 1866-1914 + Tidslinje 1843-1970 + Tidslinje 1849-1930<br />
Introduktion til de politiske ideologier<br />
Politiske ideologier<br />
Ekskursion til Arbejdermuseet, Ole Rømers Gade 22<br />
8 uv.gange: 28.2-22.3<br />
Side 11 af 15
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Landboreformernes omfang og betydning<br />
Industrialiseringen: Forudsætninger, forløb og følger<br />
Opklarende diskussioner af spørgsmålet: Samfundsforandring - hvad er det?<br />
Arbejde med fokusering og italesættelse af problemstillinger i forhold til kildemateriale,<br />
træne kursisterne argumentations- og diskussionskompetencer.<br />
Arbejde med fremstillingsmateriale, kildearbejde, gruppearbejde, klassesamtale og<br />
lærerforedrag.<br />
Side 12 af 15
Titel 7<br />
Indhold<br />
Den kolde krig<br />
Introduktion: Temaer og materialer<br />
Encyklopædien: Den kolde krig<br />
Leksikon for det 21. århundrede: Den kolde krig<br />
Introduktionsfilm - Stanley Kubrick: Dr. Strangelove<br />
De første år - de indledende styrkeprøver<br />
Den kolde krigs tid: Billeder fra perioden<br />
Tidslinje: Den kolde krig<br />
Winston Churchill: Tale på Westminster College i Fulton, Missouri, USA d.5.<br />
marts, 1946 - og Josef Stalins svar<br />
Søren Riishøj: Februar 1948 - istid over Prag<br />
Leksikon for det 21. århundrede: Marshallplanen + INNO/EU-Information:<br />
Marshall-hjælpen<br />
De første år: militære alliancer<br />
Bender og Gade: Stormagtspolitikken 1945-1982, Munksgaard 1989<br />
s. 41-46:<br />
Kilde 18: Det amerikanske udenrigsministerium 14.1.1949<br />
Kilde 19: Sovjetisk memorandum om Atlantpagten 31.3.1949<br />
Kilde 20: Den australske premierminister om SEATO<br />
Kilde 21: Pravda om Warzawapagten 1955<br />
Mellem afspænding og kriser 1953-1962<br />
Bryld og Haue: Den nye verden 1945-2000 Systime, 1995, s. 60-68<br />
Stormagtspolitikken 1945-1982:<br />
Kilde 28: Foster Dulles formulerer ”Roll back”-strategien<br />
Kilde 29: Khrustjov om fredelig sameksistens, 1956<br />
Ved afgrunden – Cubakrisen 1962<br />
Hemmersham m.fl.: Verden i konflikt og forandring, Munksgaard, 1988<br />
s. 75-78<br />
Stormagtspolitikken 1945-1982, s. 63-68:<br />
Kilde 50: Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det hvide Hus<br />
Kilde 51: Khrustjovs andet brev til Kennedy<br />
Den kolde krigs afslutning<br />
Den nye verden 1945-2000, s. 108-112 + s. 113-116<br />
Tidslinje: Den kolde krig<br />
Side 13 af 15
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Supplerende materiale:<br />
Oversigtskort: Terrorbalancen 1964<br />
Rumkapløbet / optakt til Cubakrisen:<br />
Kennedy om rumkapløbet, 25. maj 1961 (til Kongressen):<br />
Kennedy om rumkapløbet, 12. september 1962 (Rice University):<br />
Klip fra filmen 13 days (2001)<br />
Kennedys tv-tale 22. oktober 1962<br />
Klip af Murens fald:<br />
http://www.youtube.com/watch?v=zmRPP2WXX0U&feature=fvwrel<br />
Klip med Ronald Reagan ved Berlinmuren:<br />
http://www.youtube.com/watch?v=Tyfqx24O3k4&feature=related<br />
Artikel: ”Dragsdal vandt slaget om den kolde krig”, Berlingske Tidende 7. maj<br />
2010: http://www.berlingske.dk/danmark/dragsdahl-vandt-slaget-om-denkolde-krig<br />
8 uv.gange: 27.3-26.4<br />
Bipolaritet, supermagtsbegrebet<br />
Ideologiske skillelinjer<br />
Det militære og økonomiske magtforhold efter 1945<br />
Marshall-plan, Alliancepolitik<br />
Berlinmuren, Cuba<br />
Sovjetunionens opløsning<br />
Ny verdensorden<br />
Lærerforedrag, klasseundervisning, gruppearbejde i matrixgrupper<br />
Kursistoplæg i grupper og på holdet<br />
Side 14 af 15
Titel 8<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Danmarks historie efter 1945.<br />
Opsamling mod eksamen<br />
Frederiksen m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien. Systime 2009<br />
s. 217-230: Velfærdsstaten,<br />
s. 245-252: Danmark i Europa,<br />
s. 267-277: Danmark i verden.<br />
Repetition:<br />
Lange linjer i Danmarks historie<br />
Læseplanerne analyseres og diskuteres<br />
Gennemgang af undervisningsbeskrivelsen<br />
SYNOPSIS: Teori og praksis, incl. øvelser i opstilling af problemstillinger og problemformuleringer.<br />
- Synopsisøvelser<br />
Om eksamen: Eksamen den 23.-25. maj: De generelle bestemmelser<br />
Om synopsis: Synopsiseksamen - Hvad er en synopsis?<br />
Om taksonomiske niveauer: De taksonomiske niveauer i historie<br />
6 uv.gange: 1.5-22.5<br />
Danmarks historie: Velfærdsstaten<br />
Lange linjer i Danmarkshistorien<br />
Hvordan forbereder man (sig til) eksamen?<br />
Synopsis<br />
Klasseundervisning<br />
Arbejde i eksamensgrupper<br />
Side 15 af 15
Change language