Sociologisk Arbejdspapir Nr. 15, 2003 Annick Prieur & Lars Skov ...

nogle sociale kontakter, de kan bruge videre. Mentoren siger, han skal gå ind i
de unges liv, bruge tid til at spille PlayStation eller spise burgere, engagere sig i
det de er optaget af, men også forholde sig aktivt til det: diskutere med dem, for
eksempel om film de ser, videospil de spiller, musik de lytter til, plakater de har
på væggene osv. Det er først efter et stykke tid, at han overhovedet får taleret og
kan begynde at stille krav. Overordnet handler arbejdet for ham om at vende de
unges tankegang i retning af en erkendelse af, at de kan få en højere livskvalitet
ved en anden livsførelse: ”Hvis jeg har sådan en storebæltsfærge som farer af
sted med 25 knob i den retning, og jeg vil have den til at skifte kurs. Det tager
altså lang tid. Og man skal først bremse den ned i fart. Og når den så er bremset
ned i fart, så skal man ligeså stille til at vende den båd. Ellers så får man
bølgerne til at vælte båden, ikke. Så skal man vende den, og så kører vi ligeså
stille den anden vej. Og det tager altså virkelig tid, og det skal man altså være
indstillet på, når man går til sådan en opgave.”
Denne omfattende tidsanvendelse er også noget, sagsbehandlerne frem-
hæver som en vigtig forskel mellem dem selv og mentorerne, og noget der gør,
at mentorerne bliver en meget god aflastning for sagsbehandlerne. Til en vis
grad bruger de tid på ting, sagsbehandleren ellers ville bruge tid på (praktisk
hjælp, systemkontakt). Men det meste af mentorernes tid går til et andet, mere
dybtgående arbejde, som det ovenfor nævnte.
Kærlighed: Den anden vigtige ressource er et følelsesmæssigt engagement i den
unge. Den unge skal føle, at mentoren kan lide ham og selv oprette eller knytte
et bånd til ham. Vi minder her om, at alle mentorer i vores datamateriale arbej-
der professionelt med børn og/eller unge, men de fremhæver alligevel alle en
personlig og gensidig sympati som et helt centralt arbejdsredskab.
Eksempler. En mentor omtaler den unge som en ”utrolig sød dreng” og
lægger ikke skjul på, at han sætter stor pris på ham. Han siger videre, at den
unge mærker, at han kan lide ham, og at han er på hans side. Han følger ham op,
39