videnomlaesning_13

Recommendations

Info

erkenkotter, Carol and Thomas N. Huckin (1995): Genre Knowledge in Disciplinary Communication: Cognition/Culture/Power. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates bhatia, Vijay K. (2004): Worlds of Written Discourse. London/New York: Continuum bourdieu, Pierre og Wacquant, L.J.D. (2002): Refleksiv sociologi (1992). København: Hans reitzels Forlag bruce, I. (2008): Academic Writing and Genre, A Systematic Analysis. London/New York: Continuum Christie, F. (1993): “Curriculum Genres: Planning for Effective Teaching.” In The Powers of Literacy: A Genre Approach to Teaching Writing, edited by b. Cope & M. Kalantzis, 154-178. Pittsburg, PA: university of Pittsburgh Press Devitt, Amy J. Writing Genres (2004). The board of Trustees: Southern Illinois university, 2008. Devitt, Amy J. (2009): ”Teaching Critical Genre Awareness.” I Genre in a Changing World, redigeret af Charles bazerman, Adair bonini og Débora Figueiredo, 337-351. Colerado/Indiana: The WAC Clearing House/Parlor Press Dixon, John. (1987): “The Question of Genres.” In The Place of Genre in Learning: Current Debates, edited på Ian reid, 9-21, Deakin university: Centre for Studies in Literary Education Gregersen, Frans (1998): “Dansk som genrer.” I Midt i ræset: En artikelsamling om dansk, redigeret af Dalsgaard, I., Hansen, M., og Ingerslev, G., 107-131. Frederiksberg: Dansklærerforeningen Krogh, Ellen: ”Skrivning i dansk – status og oversigt.” Dansk Noter nr. 1(2007): 5-12. Martin, J.r. (1999): ”Mentoring semogenesis: ’genrebased’ literacy pedagogy.” I Pedagogy and the Shaping of Consciousness, redigeret af F. Christie, 123-155. London: Cassell Martin, J.r. (2002): ”A universe of Meaning – How Many Practices?” I Genre in The Classroom, Multiple Perspectives, redigeret af Ann M. Johns, 269-278. Mahwah/London: Lawrence Erlbaum Associates Martin, J.r., og David rose (2008): Genre relations, Mapping Culture. London/Oakville: Equinox Publishing Ltd 78 Nummer 13 | marts 2013 Martin, J.r., Frances Christie and Joan rothery (1987): “Social Processes in Education: A replay to Sawyer and Watson (and others).” In The Place of Genre in Learning: Current Debates, edited på Ian reid, 58-82, Deakin university: Centre for Studies in Literary Education Miller, Carolyn r.: ”Genre as social action.” Quarterly Journal of Speech 70 (1984): 151-167. Mulvad, r. (2009): Sprog i skole, læseudviklende undervisning i alle fag. København: Alinea Piekut, Anke (2012): Genreskrivning i de fire gymnasiers danskfag – en undersøgelse af skriftlige genrekompetence i de fire ungdomsuddannelser (Ph.d.-afhandling SDU) rienecker, Lotte, og Peter Stray Jørgensen. “Træningen er overflødig.” Gymnasieskolen nr. 1 (2007):16-17. Schutz, Alfred (1975): Hverdagslivets sociologi. København: Hans reitzel Smedegaard, Anne. ”Genre and Writing Pedagogy.” I Genre and…., redigeret af Sune Auken, Palle Schantz Lauridsen og Anders Juhl rasmussen, udgivelsen er undervejs. Swales, John M. (2004): Research Genres: Explorations and Applications. New York: Cambridge university Press Swales, John M. (2008): Genre analysis: English in academic and research settings (1990). Cambridge: Cambridge university Press Togeby, O. “bland blot genrerne!” Dansk Noter, nr. 4 (2012):16-21. 1 undersøgelsen løb fra 2008-2011 på fire gymnasier i Storkøbenhavn. I perioden fulgte jeg 40 udvalgte elever gennem indsamling af alle deres danskafleveringer samt årlige interviews. Jeg modtog desuden undervisningsmateriale og elevernes rettede stile fra de implicerede klassers dansklærere, som dertil blev interviewet årligt. Elevernes baggrund blev afdækket med spørgeskemaer. 2 begreberne ”habitus” og ”sproglig kapital” er hentet fra bourdieu og Wacquant (2002). 3 ruth Mulvad har f.eks. i flere udgivelser gennem de sidste ti år argumenteret for at indføre den australske genrepædagogik i folkeskolen, se f.eks. Mulvad (2009). 4 En nærmere introduktion til og sammenligning af eksamensnormer i de fire ungdomsuddannelser stx, hf, hhx og htx findes i VIDEN OM LÆ NING S
Anke Piekuts ph.d.-afhandlingen (Piekut 2012). 5 udgangspunktet for de nye genredefinitioner i stx har ikke været et ønske om at reformere kravene til den skriftlige eksamen eller måden, disse grundlæggende forklares på. De velkendte danskfaglige fremstillingsformer som analyse og redegørelse er bevaret som centrale elementer i beskrivelsen af eksamensnormer, og fornyelsen består først og fremmest i navngivelsen af kronikken og den litterære artikel, der som genrer sidestilles med essayet, som også var at finde i opgaveformuleringerne til studentereksamen inden reformen. 6 Materialet dækker over undervisningsministeriets bekendtgørelse og lærervejledning samt de dokumenter, som fagkonsulenten har publiceret i Dansk Noter og på EMu’en. Dvs: Herskind, ulrik. Vedr. VIDEN OM LÆ NING S vejledende eksempler på opgaven i skriftlig dansk i stx efter reformen. Copenhagen: undervisningsministeriet, 2006. Herskind, ulrik. ”Den danske stil – baggrund og intentioner.” Dansk Noter nr. 1(2007):13-17. Mose, Susan. Skriftlig dansk på stx – spørgsmål og svar. Copenhagen: Ministry of Education, 2007. Mose, Susan. Skriftlig dansk 2008. København: undervisningsministeriet, 2008a. Mose, Susan. Skriftlig dansk stx. København: undervisningsministeriet, 2008b. Mose, Susan. Elevvenlig oversigt over prøvegenrerne. København: undervisningsministeriet, 2009a. Mose, Susan. Skriftlig dansk 2009. København: undervisningsministeriet, 2009b. Mose, Susan. Skriftlig dansk 2010. København: undervisningsministeriet, 2010. Mose, Susan. Skriftlig dansk 2011. København: undervisningsministeriet, 2011. Mose, Susan: Nummer 13 9 | marts | februar 2013 2011 79 3
Page 1 and 2:
VIDEN OM LÆ NING Nr. 13 - 2013 Tem
Page 3 and 4:
formålet er at kategorisere, hvor
Page 5 and 6:
VIDEN OM LÆ NING S En tekst kom i
Page 7 and 8:
The transition to civilized habits
Page 9 and 10:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | |
Page 11 and 12:
Genren är uppenbart rapporten, som
Page 13 and 14:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 15 and 16:
paratexten en debattram, eller, ur
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
VIDEN OM LÆ NING S Et beskedent or
Page 21 and 22:
Forklare begivenheder videnskabelig
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
GENREFAMILIER Beretterfamilien Fakt
Page 27 and 28: Figur 8. Mulvad 2012a: 30 Tekstakti
Page 29 and 30: VIDEN OM LÆ NING S Guten tag! Jeg
Page 31 and 32: Personlig respons Beskrivende frems
Page 33 and 34: detaljerne i narrativen. Tekst 2 ne
Page 35 and 36: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 37 and 38: Disse systemer er især egnede til
Page 39 and 40: Det er sandt: Jeg har intet mord! M
Page 41 and 42: Reportage Midtjyllands Avis. Nnnn N
Page 45 and 46: i forhold til os selv. Tænk fx på
Page 47 and 48: ”Elever vil simpelthen lære noge
Page 49 and 50: En gang, og midt i livet, for en te
Page 51 and 52: På www.sprogoggenre.dk findes en s
Page 53 and 54: Efterfølgende skulle eleverne vurd
Page 55 and 56: Taksonomi på Smartboard Efterfølg
Page 57 and 58: agefter satte læreren fokus på sp
Page 59 and 60: VIDEN OM LÆ NING S Jeg er et digt!
Page 61 and 62: landt andre Nikolajeva interesserer
Page 63 and 64: Hun er oprørsk og antiautoritær,
Page 65 and 66: åen det hele og inviterer ordet me
Page 67 and 68: VIDEN OM LÆ NING S Nå, du kalder
Page 69 and 70: Genre i gymnasieskolen Genrebegrebe
Page 73 and 74: curriculumgenrer. Det er curriculum
Page 75 and 76: Litterær artikel ligger tættest p
Page 77: når genretypiske handlinger sætte
Page 81 and 82: VIDEN OM LÆ NING S En morgen da je
Page 83 and 84: Genre i dansk For år tilbage var i
Page 85 and 86: Danskfaget på gymnasieniveau er fo
Page 87 and 88: kan f.eks. kigge nærmere på ordkl
Page 89 and 90: • udviklede deres skrivekompetenc
Page 93 and 94: tæt samarbejde med de enkelte lær
Page 95 and 96: for at relatere egen kulturel baggr
Page 97 and 98: i skolen med forskellige forudsætn
Page 99 and 100: • sproget er den fundamentale, me
Page 101 and 102: VIDEN OM LÆ NING S Nummer Nummer 1
Page 103 and 104: fag, at eleverne møder nye sprog,
Page 107 and 108: Viden om • Viden om skriftlige ma
Page 109 and 110: vigtigt, at børn arbejder med denn
show all

videnomlaesning_13

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?