videnomlaesning_13

Recommendations

Info

i: Abildgaard, Maja r., m.fl: Læsning og Skrivning i alle fag. Dafolo Halliday, M.A.K. (1975): Learning how to mean – Explorations in the Development of Language. London: Arnold. Halliday, M.A.K.(1993): Towards a Language-based Theory of Learning. I: Linguistics and Education 5/1993. Elsevier. Halliday, M.A.K & r. Hasan (2006): “retrospective on SFL and Literacy”. I: Whittaker, rachel, Mick O’Donnell & Anne McCabe: Language and Literacy. London New York: Continuum. 15-44 Halliday, M.A.K. & Christian M.I.M. Matthiessen (1999): Construing Experience Through Meaning: a languagebased approach to cognition. London: Cassell. Hasan, ruqaiya: Literacy, everyday talk and society, i: Hasan, ruqaiya og Geoff Williams (red.) (1996): Literacy in Society. Longman Hedeboe, bodil & John Polias: ”Et sprog til at tale om sprog”. I: Dansk i Dialog. København: Dansklærerforeningen. 193-231 Holmberg, Per (2012): Skolskrivande, genre och register. En jämförelse mellem två systemisk-funktionella kontextmodeller, s. 221-245, i: Andersen, Thomas Hestbæk & Morten boeriis (red): Socialsemiotik i Norden. Syddansk universitetsforlag. Johansson, britt & Anniqa Sandell ring (2012): Lad sproget bære. Genrepædagogik i praksis. Akademisk Forlag. Martin, J.r. & David rose (2008): Genre Relations. Mapping Culture. London: Equinox. Mulvad, ruth (2002a): Et ord flyver op. Skriftlighed. undervisningsbog. Elevfagbog. Lærervejledning. Dansk i dialog. København: Alinea. Mulvad, ruth (2002b): Kommer tid – kommer sprog. Sproglære. undervisningsbog. Elevfagbog. Lærervejledning. Dansk i dialog. København: Alinea. Mulvad, ruth (2012a): Sprog i skole. Læseuviklende undervisning i alle fag. Funktionel lingvistik. København: Akademisk. 28 Nummer 13 | marts 2013 Mulvad, ruth (2012b): Læsning og skrivning i alle fag, i: Abildgaard, Maja rørvig m.fl. (2012): Læsning og skrivning i alle fag. Dafolo. Mulvad, ruth (2012c): Sprog i skole – om at integrere arbejde med sprog i fagenes didaktik, i: KvaN 94/2012 Mulvad, ruth (2012d): SFL-baseret pædagogik – varianter og udviklinger, i: Andersen, Thomas Hestbæk & Morten boeriis (red): Socialsemiotik i Norden. Syddansk universitetsforlag. Painter, Clare (1999): Learning through language in early childhood. London: Cassell rose, David & J. r. Martin (2012): Learning to Write, Reading to learn. Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. London: Equinox. Vygotskij, L.S.(1971-74): Tænkning og sprog. København: reitzel 1 Metoden er siden dens gennemslag i 1990’erne udvidet, forfinet og revideret, bl.a. med større vægt på den kommunikative kontekst for teksten og genre. 2 Teoridannelsen anvendes også på andre tegnsystemer som fx visuelle , og således også på multimodale tekster, se fx Andersen & boeriis 2012. 3 Se Mette Vedsgaard Christensens artikel i dette nummer af Viden om Læsning. 4 Ikke mindst den ideationelle metafunktions leksikogrammatiske termer som fx processer, deltagere, omstændigheder, forbindere har vist sig effektive, og i deres succesfulde udbredelse er der en tendens til, at sådanne leksikogrammatiske termer tegner hele billedet af SFL-baseret pædagogik. 5 Dvs. at jeg ikke her går ind på andre videreudviklinger af begreber om tekst og genre inden for en socialsemiotisk ramme. 6 Om denne historie: se Halliday & Hasan 2006 og Christie & unsworth 2005. 7 Om disse og andre SFL-begreber, se Mulvad 2012a. 8 Om denne historie, se rose & Martin 2012. 9 At kortlægge en kultur er at kortlægge dens genrer, jf. undertitlen på Martin & rose 2008: Genre relations - Mapping Culture. 10 Der findes naturligvis mange flere varianter af SFL-baseret pædagogik, se Mulvad 2012d. 11 begrebet text betegner her – ligesom i Hallidays registermodel – faktisk forekommende tekster, mens ’genre’ er overbegrebet i Jim r. Martins definition, Mulvad 2012d: 259. 12 begrebet literacy bruges i dansk kontekst på mange måder. Jeg lægger mig her op ad unescos definition (Korsgaard 2012). Se også Hasan 1996. VIDEN OM LÆ NING S
VIDEN OM LÆ NING S Guten tag! Jeg hedder Hr. Twist, men vær så rar at hjælpe mig. Jeg kan ikke finde min plads! Det tror da pokker, du er jo hverken fugl eller fisk! Åh, jeg har da alting, selvom jeg er smal og tynd. Se mit skjulte digt, se mit plotløse plot, se mine store bogstaver, notér venligst mine imposante versaler. Og bemærk min kaotiske orden. Jeg ser, men gå om bag huset. Der er et lille skur, der kan du bo indtil videre. Nummer 13 9 | marts | februar 2013 2011 29 3 Louis Jensen
Page 1 and 2: VIDEN OM LÆ NING Nr. 13 - 2013 Tem
Page 3 and 4: formålet er at kategorisere, hvor
Page 5 and 6: VIDEN OM LÆ NING S En tekst kom i
Page 7 and 8: The transition to civilized habits
Page 9 and 10: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | |
Page 11 and 12: Genren är uppenbart rapporten, som
Page 13 and 14: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 15 and 16: paratexten en debattram, eller, ur
Page 19 and 20: VIDEN OM LÆ NING S Et beskedent or
Page 21 and 22: Forklare begivenheder videnskabelig
Page 25 and 26: GENREFAMILIER Beretterfamilien Fakt
Page 27: Figur 8. Mulvad 2012a: 30 Tekstakti
Page 31 and 32: Personlig respons Beskrivende frems
Page 33 and 34: detaljerne i narrativen. Tekst 2 ne
Page 37 and 38: Disse systemer er især egnede til
Page 39 and 40: Det er sandt: Jeg har intet mord! M
Page 41 and 42: Reportage Midtjyllands Avis. Nnnn N
Page 45 and 46: i forhold til os selv. Tænk fx på
Page 47 and 48: ”Elever vil simpelthen lære noge
Page 49 and 50: En gang, og midt i livet, for en te
Page 51 and 52: På www.sprogoggenre.dk findes en s
Page 53 and 54: Efterfølgende skulle eleverne vurd
Page 55 and 56: Taksonomi på Smartboard Efterfølg
Page 57 and 58: agefter satte læreren fokus på sp
Page 59 and 60: VIDEN OM LÆ NING S Jeg er et digt!
Page 61 and 62: landt andre Nikolajeva interesserer
Page 63 and 64: Hun er oprørsk og antiautoritær,
Page 65 and 66: åen det hele og inviterer ordet me
Page 67 and 68: VIDEN OM LÆ NING S Nå, du kalder
Page 69 and 70: Genre i gymnasieskolen Genrebegrebe
Page 73 and 74: curriculumgenrer. Det er curriculum
Page 75 and 76: Litterær artikel ligger tættest p
Page 77 and 78: når genretypiske handlinger sætte
Page 79 and 80:
Anke Piekuts ph.d.-afhandlingen (Pi
Page 81 and 82:
VIDEN OM LÆ NING S En morgen da je
Page 83 and 84:
Genre i dansk For år tilbage var i
Page 85 and 86:
Danskfaget på gymnasieniveau er fo
Page 87 and 88:
kan f.eks. kigge nærmere på ordkl
Page 89 and 90:
• udviklede deres skrivekompetenc
Page 91 and 92:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 93 and 94:
tæt samarbejde med de enkelte lær
Page 95 and 96:
for at relatere egen kulturel baggr
Page 97 and 98:
i skolen med forskellige forudsætn
Page 99 and 100:
• sproget er den fundamentale, me
Page 101 and 102:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer Nummer 1
Page 103 and 104:
fag, at eleverne møder nye sprog,
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Viden om • Viden om skriftlige ma
Page 109 and 110:
vigtigt, at børn arbejder med denn
Page 111 and 112:
show all

videnomlaesning_13

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?