videnomlaesning_13

Recommendations

Info

Technical report, 6. university of Aukland. Nya Zeeland. Holmberg, Per (2012): Kontext som aktivitet, situationstyp och praktik. En kritisk analys av kontextbegreppet i systemisk-funktionell teori. I: Språk & stil, 1. Tema Text (gästredaktörer Karlsson, Anna-Malin & Svensson, Jan). Nedladdad 6/1 2013 från http://uu.diva-portal.org/ smash/record.jsf?pid=diva2:532386 Husserl, Edmund (2004): Idéer till en ren fenomenologi och fenomenologisk filosofi. Stockholm: Thales. Karlsson, Anna-Malin & Ledin, Per (2000): Cyber, hyper och multi – några reflektioner kring IT-ålderns textbegrepp. I: Human IT, 2–3. Nedladdad 6/1 2013 från http://etjanst.hb.se/bhs/ith/23-00/amk.htm Karlsson, Anna-Malin (2010): I textanalysens utmarker? Om att intressera sig för vad texter gör (och för hur de gör det) I: byrman, Gunilla, Gustafsson, Anna & rahm, Henrik (red.): Svensson och svenskan. Med sinnen känsliga för språk. Festskrift till Jan Svensson den 24 januari 2010. Lund: Lunds universitet. Labov, William & Waletsky, Joshua (1967): Narrative analysis and personal experience. I: Holm, Jay (red.): Essays on verbal and visual arts. Seattle WA: university of Washington Press. Ledin, Per (1995): Arbetarnes är denna tidning. Textförändringar i den tidiga socialdemokratiska pressen. Stockholm: Almqvist & Wiksell International. Ledin, Per (1997): ”Med det nyttiga skola wi söka förena det angenäma...” Text och bild i veckopressens föregångare. rapport nr 14 från projektet Svensk sakprosa. Institutionen för nordiska språk. Lunds universitet. Ledin, Per (2000): Veckopressens historia. Del II. rapport nr 29 från projektet Svensk sakprosa. Institutionen för nordiska språk. Lunds universitet. Luria, Alexander (1928): The problem of the cultural behavior of the child. I: Journal of Genetic Psychology, 4. Nedladdad 6/1 2013 från http://luria.ucsd.edu/Articlesby-Luria/PDFs/Luria_Problem.behavior.pdf Martin, Jim r. & rose, David (2008): Genre relations. Mapping culture. London & Oakville. Equinox. Melander, björn & Josephson, Olle (2003). Läsare och läsarter. I: boel Englund & Per Ledin (red.) Teoretiska perspektiv på sakprosa. Lund: Studentlitteratur. 18 Nummer 13 | marts 2013 Miller, Carolyn (1984): Genre as social action: I: Quarterly Journal of Speech, 70. Miller, Carolyn & Shepherd, Drew (2004): blogging as social action: A genre analysis of the weblog. I: Into the Blogosphere. Nedladdad 6/1 2013 från http://blog.lib. umn.edu/blogosphere/blogging_as_social_action_a_ genre_analysis_of_the_weblog.html Rhetorica Scandinavica (2001). Tema Genre (gästredaktörer berge, Kjell Lars & Ledin, Per). Säljö, roger (2012): Digitala medier, appifiering och arenor för lärande – från lertavlor till surfplattor. I: Skar, Gustav & Tengberg, Michael (red.): Svenskämnet i går, i dag, i morgon. Svensklärarföreningens årsskrift. Vygotsky, Lev S. (1999): Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos. Wertsch, Jim (1991): Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. Cambridge, MA & London: Harvard university Press. Yassin, Daroon (manus): Elevtexter och undervisningspraktik i grundskolans årskurs 3. Kommande doktorsavhandlig från Institutionen för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap. Örebro universitet. Young, Katherine (1982): Edgework: Frame and boundary in the phenomenology of narrative communication. I: Semiotica, 1–4. VIDEN OM LÆ NING S
VIDEN OM LÆ NING S Et beskedent ord kom gående og bankede på bogen med de blanke sider. Må jeg komme ind? Ikke dig! Råbte bogen. Hvorfor? Spurgte ordet. Alt for lidt, sagde bogen. Jeg vil have mange ord, lange sætninger, store afsnit, kommaer i massevis, udråbstegn! Alt! En tyk roman. Så kom med mig, råbte åen, der flød forbi og havde hørt det hele. Det beskedne ord sprang i åen, og nu flød det med åen hele vejen ud til havet. Og havet blev glad, for det store hav holdt af små, beskedne ord, når det skrev. Louis Jensen Nummer 13 9 | marts | februar 2013 2011 19 3
Page 1 and 2: VIDEN OM LÆ NING Nr. 13 - 2013 Tem
Page 3 and 4: formålet er at kategorisere, hvor
Page 5 and 6: VIDEN OM LÆ NING S En tekst kom i
Page 7 and 8: The transition to civilized habits
Page 9 and 10: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | |
Page 11 and 12: Genren är uppenbart rapporten, som
Page 13 and 14: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 15 and 16: paratexten en debattram, eller, ur
Page 17: VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 21 and 22: Forklare begivenheder videnskabelig
Page 25 and 26: GENREFAMILIER Beretterfamilien Fakt
Page 27 and 28: Figur 8. Mulvad 2012a: 30 Tekstakti
Page 29 and 30: VIDEN OM LÆ NING S Guten tag! Jeg
Page 31 and 32: Personlig respons Beskrivende frems
Page 33 and 34: detaljerne i narrativen. Tekst 2 ne
Page 37 and 38: Disse systemer er især egnede til
Page 39 and 40: Det er sandt: Jeg har intet mord! M
Page 41 and 42: Reportage Midtjyllands Avis. Nnnn N
Page 45 and 46: i forhold til os selv. Tænk fx på
Page 47 and 48: ”Elever vil simpelthen lære noge
Page 49 and 50: En gang, og midt i livet, for en te
Page 51 and 52: På www.sprogoggenre.dk findes en s
Page 53 and 54: Efterfølgende skulle eleverne vurd
Page 55 and 56: Taksonomi på Smartboard Efterfølg
Page 57 and 58: agefter satte læreren fokus på sp
Page 59 and 60: VIDEN OM LÆ NING S Jeg er et digt!
Page 61 and 62: landt andre Nikolajeva interesserer
Page 63 and 64: Hun er oprørsk og antiautoritær,
Page 65 and 66: åen det hele og inviterer ordet me
Page 67 and 68: VIDEN OM LÆ NING S Nå, du kalder
Page 69 and 70:
Genre i gymnasieskolen Genrebegrebe
Page 71 and 72:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 73 and 74:
curriculumgenrer. Det er curriculum
Page 75 and 76:
Litterær artikel ligger tættest p
Page 77 and 78:
når genretypiske handlinger sætte
Page 79 and 80:
Anke Piekuts ph.d.-afhandlingen (Pi
Page 81 and 82:
VIDEN OM LÆ NING S En morgen da je
Page 83 and 84:
Genre i dansk For år tilbage var i
Page 85 and 86:
Danskfaget på gymnasieniveau er fo
Page 87 and 88:
kan f.eks. kigge nærmere på ordkl
Page 89 and 90:
• udviklede deres skrivekompetenc
Page 91 and 92:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer 13 9 | m
Page 93 and 94:
tæt samarbejde med de enkelte lær
Page 95 and 96:
for at relatere egen kulturel baggr
Page 97 and 98:
i skolen med forskellige forudsætn
Page 99 and 100:
• sproget er den fundamentale, me
Page 101 and 102:
VIDEN OM LÆ NING S Nummer Nummer 1
Page 103 and 104:
fag, at eleverne møder nye sprog,
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Viden om • Viden om skriftlige ma
Page 109 and 110:
vigtigt, at børn arbejder med denn
Page 111 and 112:
show all

videnomlaesning_13

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?