Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
Metodologie
| 97
LINIE UČITELÉ
Zpracovaly: Mgr. Silvia Zaťková
a Mgr. Katarína Slezáková
Evaluační design studie vychází z Kirkpatrickového evaluačního modelu (Kirkpatrick 2016), který je založený na
sledování čtyř úrovní reflektujících fáze změny vycházející z programové teorie. První úrovní je úroveň reakce,
druhá úroveň se zaměřuje na fázi učení, třetí sleduje behaviorální složku a poslední úroveň specifikuje výsledek.
Tento model je dobře uplatnitelný v pedagogickém prostředí, protože pojednává o principu učení, což je přímou
a zamýšlenou aktivitou pedagogického procesu. Metodologie je smíšená, kvantitativní (monitorovací zprávy, dotazník)
a kvalitativní (polostrukturované rozhovory). Tuto kombinaci jsme vybraly, abychom pokryly všechny
potřeby a úrovně modelu, cíle výzkumu a zároveň eliminovaly limity jednoho nebo druhého typu výzkumu.
Kombinací dotazníku a monitorovacích zpráv byly zjištěni reakce pedagogů. Informace z monitorovacích zpráv
byly informacemi o pokroku a postupech učení metody. V prvních fázích evaluace byly uplatněny kvantitativní
postupy, které sloužily jako příprava pro druhou část výzkumu.
Druhá část výzkumu je koncipovaná jako akční výzkum: kromě cílů souvisejících se zodpovídáním výzkumných
otázek, má také za cíl iniciovat reflexi vlastní praxe. Z pohledu evaluačního designu se akční výzkum zaměřuje
na třetí a čtvrtou úroveň modelu. Jelikož by bylo z metodologického pohledu nesmyslné a neefektivní uskutečnit
výzkum na všech zúčastněných školách, rozhodly jsme se pro sérií případových studií s komparativními prvky.
Případové studie jsme zvolily jako nejvhodnější nástroj pro explorativní výzkum (Yin 1989) tohoto typu, kde jsme
se v českém prostředí nemohly opřít o předchozí obdobné výzkumy týkající se FIE.
Pro výzkumnou právu jsme vybraly čtyři případy, u kterých se „snažíme zachytit složitost případu a popsat
vztahy v jejich celistvosti“ (Mareš 2015:116). Mnohočetnost případů nám zároveň umožňuje je vzájemně porovnávat
a hledat odlišné a společné faktory. Pro výběr případů jsme použily kvantitativní metody. Získaly jsme tak
přehled o všech zúčastněných školách, používaných instrumentech a fluktuaci lektorů (L) 57 FIE. To nám umožnilo
vybrat případy, které modelovaly situaci i v jiných školách. Následně jsme oslovily proškolené L na vybraných
57 V tomto textu využíváme zkratku L pro označení lektorek i lektorů. Pokud uvádíme „lektoři“, mluvíme o obou genderových rodech.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language